讓勞動教育回歸課堂 提升勞動素養(yǎng)

哈爾濱市南崗區(qū)教育局

面對新時代黨對教育的新要求，哈爾濱市南崗區(qū)堅(jiān)持將勞動教育作為全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，全區(qū)各中小學(xué)校將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建起課程完善、模式多樣、機(jī)制健全的勞動教育課程體系，探索勞動教育實(shí)施路徑，大力提升學(xué)生勞動素養(yǎng)，賦予了勞動教育鮮明的時代內(nèi)涵。2020年南崗區(qū)獲批成為首批全國中小學(xué)勞動教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。

一、注重系統(tǒng)謀劃，健全工作機(jī)制，做好勞動教育的規(guī)劃與實(shí)施

結(jié)合教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》，南崗區(qū)教育局抓住“教師學(xué)習(xí)、制度建設(shè)、課程開發(fā)”這三個要素，著力于整體構(gòu)建勞動教育的支持體系。通過勞動教育，提高全區(qū)廣大中小學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動習(xí)慣和積極的勞動態(tài)度，使他們明白“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的精神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。

（一）以學(xué)習(xí)求發(fā)展，樹立新的課程理念

為使廣大教師盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立課程意識，準(zhǔn)確地把握勞動教育的內(nèi)涵和本質(zhì)，我區(qū)在新課程培訓(xùn)中注重了這方面的學(xué)習(xí)。具體采用以下這幾種培訓(xùn)：一是專家講座，頭腦風(fēng)暴。我區(qū)請專家為全區(qū)校長和骨干教師作學(xué)術(shù)報告，組織觀看專家的視頻講座，更新大家的課程觀念；二是在進(jìn)修學(xué)校舉辦的各種教師培訓(xùn)班中增加了有關(guān)勞動教育的通識培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行政策宣傳和理論普及；三是由勞動教育教研員組織課程專題培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)教研，探索課程的具體操作模式；四是各中小學(xué)校在校本培訓(xùn)中開展基于問題的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動。學(xué)習(xí)中，校長和教師開闊了眼界，轉(zhuǎn)變了課程觀念，樹立了課程意識，為勞動教育的實(shí)施奠定了理論基礎(chǔ)。

（二）以制度作保障，建立課程管理規(guī)范

南崗區(qū)教育局結(jié)合區(qū)情實(shí)際，研究出臺了《南崗區(qū)中小學(xué)勞動教育實(shí)施方案》，在全區(qū)搭建了教育局、進(jìn)修學(xué)校、勞動實(shí)踐基地、各中小學(xué)?！把?、修、踐、學(xué)”“四位一體”勞育組織架構(gòu)，組建了由教研員和各學(xué)校勞動技術(shù)教育專業(yè)教師為成員的“雙主體”研發(fā)團(tuán)隊(duì)，探索建立了“主線貫穿、知行并舉、四位一體、多元評價”的工作機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)校確立“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美”融合發(fā)展思路，按學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)勞動主題和培養(yǎng)目標(biāo)，從“價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化”四個維度，設(shè)計(jì)校園服務(wù)、生活技能、農(nóng)業(yè)種植、科技創(chuàng)新等勞動教育清單。緊緊把握講解說明、淬煉操作、項(xiàng)目實(shí)踐、反思交流、榜樣激勵等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使實(shí)施方案和教育活動配套、銜接，實(shí)現(xiàn)勞動教育常態(tài)化、制度化、系統(tǒng)化，為勞動教育的實(shí)施提供了政策保障，學(xué)校和教師有章可循。

二、穩(wěn)步推進(jìn)，不斷探索勞動教育開展的實(shí)施策略

幾年來，南崗區(qū)教育局穩(wěn)步推進(jìn)勞動教育，于2021年4月成功召開了“南崗區(qū)中小學(xué)勞動教育推進(jìn)會”，介紹先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，向各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師推廣勞動教育的教學(xué)成果。同年，教育局在文昌小學(xué)召開了區(qū)中小學(xué)勞動教育交流會，在校際交流中研討勞動教育的新發(fā)展思路，積極探索勞動教育的實(shí)施策略，形成了一些成功的做法。

（一）探索以校為本、因地制宜的開發(fā)策略

我區(qū)主要采取了校本開發(fā)、因地制宜的開發(fā)策略。各學(xué)校多種類型有機(jī)結(jié)合，按計(jì)劃、分年級、分時段實(shí)施，是推進(jìn)勞動教育開展的一條可選之路。尊重每一種模式的獨(dú)特性，因?yàn)?，每一種模式都有學(xué)校和教師的獨(dú)特的思考與運(yùn)作，每一種獨(dú)特模式都會催生學(xué)校、教師的新思考。

首先是在課程主題、內(nèi)容的確定上，各校都本著以校為本、以生為本的原則，因地制宜，自主開發(fā)，形成了學(xué)校特色。如：蘇寧小學(xué)開展了“穿針引線，讓小手變勤勞”活動，學(xué)生通過縫口袋、縫扣子等系列活動，認(rèn)識生活中的“針、線、布”，學(xué)會了直針、回針等基本針法。奮斗小學(xué)開展了以“烹飪”為主題的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)烹飪過程中認(rèn)識了身邊常見的廚房用具并了解廚具的用途和使用方法。

其次，在學(xué)校層面上，各中小學(xué)校也都從組織和制度建設(shè)著手，加強(qiáng)課程的過程管理。我們選取典型學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，如：文昌小學(xué)是我區(qū)基點(diǎn)校，學(xué)校的勞動教育注重管理和方法，建立健全了《文昌小學(xué)勞動教育資源開發(fā)制度》《文昌小學(xué)勞動教育評價體系》《文昌小學(xué)勞動教育實(shí)施管理意見》等，為課程的順利實(shí)施和科學(xué)規(guī)范的管理提供了保障。

（二）探索專業(yè)引領(lǐng)、行動研究的教研策略

新時代的勞動教育在執(zhí)行中問題迭出。因此，基于教學(xué)中的問題，開展有效的教學(xué)研究就成為必然的選擇。我區(qū)采取的又一個策略就是教研員專業(yè)引領(lǐng)、開展校本行動研究。

首先，教研員的專業(yè)引領(lǐng)是校本教研中不可或缺的因素，是校本教研的重要內(nèi)容。進(jìn)修學(xué)校教研員積極深入教學(xué)一線，了解一線教師在課改中遇到的困難和需求，與教師一起收集資料開發(fā)教學(xué)資源，利用常規(guī)教研、百花獎賽課、市級賽課等時機(jī)定期開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課觀摩活動，引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，教研員在與廣大教師研究、解決問題中，提升和發(fā)展教師的專業(yè)化水平。

其次，教研員引領(lǐng)基層學(xué)校發(fā)揮自身智力優(yōu)勢，充分開展校本教研。幾年來各學(xué)校涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)代表，如繼紅小學(xué)教研組、70中學(xué)教研組等。這些學(xué)校的教師都能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，主動鉆研探索并形成了各自的特色。其中，繼紅小學(xué)的校本教研尤為突出，教師注重創(chuàng)新教研模式，大膽嘗試以日常勞動為載體，開展教學(xué)行動研究。他們從研究主題的確立到教學(xué)設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)到教后反思，從背景介紹到課后點(diǎn)評，在各自的學(xué)科領(lǐng)域，開展勞動教育實(shí)踐活動，并以微視頻等形式記錄自己的教學(xué)歷程。在研討交流中教師的研究能力得到了有效提高，明確了開展勞動教育時要有計(jì)劃、有方法、有創(chuàng)新，才能創(chuàng)建特色勞動教育。

再次，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢開展遠(yuǎn)程種植活動。南崗區(qū)連續(xù)五年組織學(xué)科教師參加了哈爾濱市教育局、市農(nóng)業(yè)科學(xué)院聯(lián)合舉辦的遠(yuǎn)程同步種植活動。2021年市遠(yuǎn)程種植啟動式上，南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員彭凌與大家分享了全區(qū)師生在參與五年種植活動中的變化，把種植課程納入綜合實(shí)踐活動課程計(jì)劃中，作為勞動教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。通過動手動腦設(shè)計(jì)、制作與種植有關(guān)的作品，學(xué)生學(xué)會了工具的使用，從小樹立勞動意識、掌握基本勞動技能，學(xué)校形成合理可行的種植課程體系。

最后，我區(qū)充分發(fā)揮遠(yuǎn)程手段，開展各種勞動教育網(wǎng)絡(luò)教研活動。進(jìn)修學(xué)校建立了南崗區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動工作室公眾號，由教研員負(fù)責(zé)，及時發(fā)布優(yōu)秀的勞動教育案例、勞動視頻等課程資源。通過推送公眾號與教師溝通，為教師提供培訓(xùn)資源，提供教育教學(xué)資源，提供研究資源，形成了教研員與教師、教師與教師網(wǎng)絡(luò)互動交流的機(jī)制，有效地為教師拓展了新的課程研究領(lǐng)域。

（三）促進(jìn)發(fā)展、多元互動的評價策略

勞動教育的評價非常重要，它起到了激勵、督促、幫助、修正的作用。對此，我區(qū)教研員和廣大教師共同開展了“如何在勞動教育課堂教學(xué)中進(jìn)行評價”的課題研究。通過研究，教師提出了多種評價方式，有發(fā)展性評價、過程性評價、多元主體評價等。如：馬家溝小學(xué)注重四結(jié)合的管理與評價，把評價勞動教育學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，實(shí)行學(xué)校、家長、教師、學(xué)生共同評價。家長反饋：“孩子長大了！能幫爸爸媽媽做家務(wù)了！”聽了家長的話，教師也深深地感悟到開展勞動教育，應(yīng)讓學(xué)校、社會、學(xué)生、家長共同參與，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、有效策略，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升

在教研員的專業(yè)引領(lǐng)下，南崗區(qū)勞動教育專兼職教師由25人發(fā)展至178人，骨干教師達(dá)46人。這些教師專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，成長迅速，為勞動教育深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)的師資保障。全區(qū)統(tǒng)一建立了勞動教育課程管理制度；實(shí)施勞動教育發(fā)展計(jì)劃；下達(dá)勞動教育任務(wù)書；制定教學(xué)設(shè)計(jì)“四規(guī)劃”，保障所有學(xué)校100%開設(shè)勞動教育課。南崗區(qū)不斷探索政府、學(xué)校、社會力量“多途徑”資源供給渠道；構(gòu)建專兼職師資團(tuán)隊(duì)；提供校內(nèi)校外、家校合作、學(xué)科融合“全方位”勞育支持；形成課程與實(shí)踐、學(xué)校與社會、小學(xué)與中學(xué)一體化貫通培養(yǎng)勞育新模式，在內(nèi)涵建設(shè)與知行合一中培養(yǎng)和提升了中小學(xué)生的勞動能力、勞動素養(yǎng)和勞動精神。

展望未來，任重道遠(yuǎn)。哈爾濱市南崗區(qū)將努力建設(shè)全國中小學(xué)勞動教育強(qiáng)區(qū)，不忘“為黨育人、為國育才”初心使命，讓“勞動光榮、創(chuàng)造偉大”成為鏗鏘的時代強(qiáng)音，奮力譜寫南崗區(qū)勞動教育的嶄新篇章！