讓數(shù)學(xué)課堂綻放“德育之花”
——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的點(diǎn)滴嘗試

朱群英

隨著新課改的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的普及，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育已成為教學(xué)目標(biāo)之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。德育的適切滲透，能讓課堂教學(xué)更加豐盈、生動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加生態(tài)化，充滿正能量。教師要在知識(shí)教學(xué)中滲透德育，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有針對(duì)性地選擇教學(xué)策略。教師可以介紹知識(shí)點(diǎn)所涉及的背景知識(shí)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知，通過趣味性較強(qiáng)的歷史故事正面引導(dǎo)學(xué)生；也可以合理地延伸和拓寬教學(xué)內(nèi)容，引入傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正面的價(jià)值觀。這些德育滲透方法不僅能豐富知識(shí)教學(xué)，也能使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)效。

一、在教材資源中挖掘德育元素

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有非常多的德育元素，德育點(diǎn)分布在教材的各個(gè)篇章中，教師應(yīng)深度挖掘教材中的德育元素，創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，引導(dǎo)學(xué)生懂得蘊(yùn)含其中的道理。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教材適時(shí)引入德育，在充分運(yùn)用教材中的德育元素的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬與加深德育范圍。如教材中有應(yīng)用題是以“采集樹種和綠化環(huán)境”為背景的，教師在講解時(shí)便可以恰到好處地滲透德育，設(shè)計(jì)問題：綠化環(huán)境的原因有哪些？采集樹種的注意事項(xiàng)有哪些？從而對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范和教育。教導(dǎo)學(xué)生維護(hù)和愛護(hù)校園內(nèi)外和公共場所的環(huán)境，比如花草樹木、公共設(shè)施等，積極參與組織的植樹造林等活動(dòng)。由此，有的學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到了自己之前對(duì)于綠化和植樹造林的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏環(huán)保意識(shí)，對(duì)于自己之前損壞公共場所花草樹木的行為感到抱歉，并積極表態(tài)之后一定要愛護(hù)樹木、維護(hù)公共環(huán)境。再如，講解“認(rèn)數(shù)”這一課時(shí)，教材展示了一年里糧食、茶葉和鋼鐵的總產(chǎn)量，根據(jù)這些具體數(shù)據(jù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國的地大物博，使學(xué)生感受到我國經(jīng)濟(jì)水平較高，人民生活也較為富足。還可以介紹我國的地形概況，如我國地域面積很大，東西貫穿大約5000km，南北貫穿大約5500km，我國地域總面積達(dá)到約960 萬km2。我國境內(nèi)著名大河長江的長度大概是6300km。從而使學(xué)生心中洋溢起熱愛祖國的情感。教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：五一勞動(dòng)節(jié)時(shí)，數(shù)“7、10、55、6、26、1”一塊到成都旅游，坐車時(shí)，乘務(wù)員要求按順序上車，請(qǐng)問他們應(yīng)該按照怎樣的順序上車？并給出理由。題目一給出來，就可以吸引學(xué)生的興趣。有些學(xué)生選擇的排列順序是從大到小，有些學(xué)生選擇的排列順序是從小到大。而從大到小的理由可以是小的應(yīng)該尊敬和禮讓大的，從小到大的理由可以是大的應(yīng)該照顧小的。這時(shí)教師就可以因勢利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講文明懂禮貌的道德教育，教育學(xué)生應(yīng)具備尊老愛幼的良好品德。通過一道數(shù)學(xué)練習(xí)題，既讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又在教學(xué)中有機(jī)滲透了德育，陶冶了學(xué)生的情操。

二、在教學(xué)過程中緊扣德育關(guān)鍵點(diǎn)

教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把握德育關(guān)鍵點(diǎn)，適時(shí)滲透德育。平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要準(zhǔn)確把握和巧妙突破課堂的重難點(diǎn)，也要抓住每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，仔細(xì)甄別具有德育元素的每個(gè)詞語和句子、每道題目和例子、每個(gè)圖形和圖標(biāo)，適時(shí)融入德育。如，學(xué)習(xí)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”一課，可以引導(dǎo)學(xué)生理解事物是彼此聯(lián)系著，同時(shí)也時(shí)刻變化著，讓他們學(xué)會(huì)用聯(lián)系與變化的眼光看待問題，接受辯證唯物主義觀念的熏陶；學(xué)習(xí)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課，在講解基礎(chǔ)知識(shí)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)安排和準(zhǔn)確掌握時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生樹立做時(shí)間主人的觀念，從小就養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣；學(xué)習(xí)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹日常生活中人民幣的使用與生產(chǎn)建設(shè)中人民幣的作用，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該愛護(hù)和珍惜人民幣；學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)的加法和減法”一課時(shí)，教師可以告訴學(xué)生之前學(xué)過的100 以內(nèi)的加減法無法滿足人們生活與工作中的需要，而萬以內(nèi)的加減法更能適應(yīng)人們的生活與工作需要，因此希望學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)；學(xué)習(xí)“平行與垂直”“角”時(shí)，可以向?qū)W生介紹在生產(chǎn)建設(shè)與日常生活中這些知識(shí)的作用和意義，通過教師的介紹，讓學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活、國家建設(shè)等，了解目前自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，沉下心學(xué)習(xí)與研究數(shù)學(xué)學(xué)科。除此之外，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會(huì)有許多關(guān)于樹木、桌椅和紙張的應(yīng)用題，教師在講解應(yīng)用題的過程中，可以引申出環(huán)保話題，在網(wǎng)絡(luò)上查找關(guān)于森林伐木、造桌椅和造紙的視頻，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)我國每年用于造桌椅和造紙的樹木數(shù)量，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過環(huán)保教育，使學(xué)生有意識(shí)地愛護(hù)身邊的小物品，杜絕浪費(fèi)，提高能源和資源的節(jié)約意識(shí)。而在講解買賣東西的應(yīng)用題時(shí)，教師可以引入生活片段，比如：你拿20 元去超市買筆記本，筆記本是18 元，應(yīng)該找錢2 元，但是營業(yè)員將20 元當(dāng)作50 元，多找了你30 元，你會(huì)怎么辦？學(xué)生會(huì)融入這一生活情境，熱烈討論，每個(gè)人給出的答案是不一樣的，有些學(xué)生可能會(huì)猶豫要不要退回這30 元錢，教師這時(shí)不能批評(píng)，而應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如邀請(qǐng)其他學(xué)生說說自己的想法和做法，再問問猶豫的學(xué)生原因是什么，引導(dǎo)學(xué)生在生活中誠實(shí)守信，做一個(gè)正直的人。

三、在拓展活動(dòng)中無形滲透德育思想

德育應(yīng)有機(jī)結(jié)合課外活動(dòng)，畢竟課堂教學(xué)非常有限，德育效果也有限，只有讓學(xué)生走出課堂，拓展活動(dòng)，才能豐富學(xué)生生活，德育效果也才能更加明顯。因此，教師應(yīng)該在拓展活動(dòng)中滲透德育元素。拓展活動(dòng)可以是數(shù)學(xué)活動(dòng)課，也可以是數(shù)學(xué)主題活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)調(diào)查和課外閱讀中搜集資料，并指導(dǎo)他們獲取資料的方法。例如，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可以開展“小交通員就是我”的拓展活動(dòng)，主要是調(diào)查與訪問。在大的交通路口，測算不同時(shí)間段的車流量；訪問交警，歸納整理測算數(shù)據(jù)與調(diào)查數(shù)據(jù)。根據(jù)調(diào)查制作出統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)實(shí)際情況和調(diào)查數(shù)據(jù)編寫應(yīng)用題，并解決問題。這樣設(shè)計(jì)不但能發(fā)展學(xué)生智力，還能鍛煉學(xué)生的思維方式、人際交往能力和行為規(guī)范，潤物無聲地滲透德育。又如，小學(xué)數(shù)學(xué)中還有學(xué)習(xí)硬幣的知識(shí)，教師在教學(xué)硬幣知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以在完成基礎(chǔ)任務(wù)之后，為學(xué)生介紹硬幣上的圖案，分析每個(gè)元素背后的深刻含義，讓學(xué)生初步了解我國的發(fā)展歷史與國家精神，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛祖國的思想。教師還可以組織學(xué)生了解著名數(shù)學(xué)家的生平和事跡，閱讀他們的資料之后，用小故事的方式介紹給學(xué)生，讓榜樣產(chǎn)生輻射作用，讓滿滿的正能量在學(xué)生間傳遞。比如，介紹祖沖之在數(shù)學(xué)方面取得的成就；介紹華羅庚從學(xué)徒變?yōu)閿?shù)學(xué)家的過程，了解他為什么會(huì)放棄美國的優(yōu)渥條件回到祖國；講述陳景潤如何克服困難，挑戰(zhàn)“哥德巴赫猜想”，贏取數(shù)學(xué)皇冠明珠。小學(xué)生普遍喜歡跌宕起伏的故事情節(jié)，一個(gè)令人激動(dòng)的小故事，可能會(huì)對(duì)小學(xué)生整個(gè)人生都產(chǎn)生深刻的影響。這些故事能使學(xué)生在對(duì)待人生時(shí)具備科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使他們勇于創(chuàng)造和執(zhí)著追求，并具備為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高境界。小學(xué)生對(duì)我國科學(xué)史了解越多，越會(huì)具有民族自豪感，對(duì)祖國的感情也會(huì)越深，能從小就樹立為振興我國科學(xué)事業(yè)而努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)和愿景。

四、在評(píng)價(jià)機(jī)制中有機(jī)滲透德育觀念

評(píng)價(jià)機(jī)制正確與否很大程度影響甚至決定了學(xué)生能否建立道德行為。教學(xué)過程中，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透德育元素，使評(píng)價(jià)機(jī)制承載德育功能，所達(dá)到的效果會(huì)事半功倍。教師應(yīng)更新傳統(tǒng)的以正誤為標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)式評(píng)價(jià)，做到以生為本，真正蹲下身來傾聽孩子內(nèi)心的聲音，及時(shí)捕捉和表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容更全面、評(píng)價(jià)方式更加多元化、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更加開放。這樣的評(píng)價(jià)更貼近學(xué)生的實(shí)際，也能讓課堂精彩紛呈，使學(xué)生具備良好的價(jià)值觀與心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。例如，教師可以表揚(yáng)學(xué)生“愛護(hù)公物，你很棒”“如果跟同桌分享你的玩具，你就更加有禮貌”“愛護(hù)小動(dòng)物，你很有愛心”“你這個(gè)做法很棒，知道了要節(jié)約水資源 ”……這種正面的評(píng)價(jià)方式，會(huì)使學(xué)生朝著我們的期望發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)德育效果。

綜上，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育，不僅能拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，更能讓學(xué)生從小形成良好的認(rèn)知素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為抓手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，真正讓德育之苗在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中綻放美麗的花朵。