統(tǒng)籌規(guī)劃力行減負增效 傳承創(chuàng)新落實作業(yè)管理

哈爾濱市風華中學 周 瑛

作業(yè)是提升基礎教育質量的關鍵領域之一，是課堂教學的延伸與拓展，是落實立德樹人、推進素質教育的重要載體，是社會認識和理解學校的主要窗口，也是實施家校溝通的有效途徑。黨和國家高度重視作業(yè)問題，將作業(yè)作為減輕學生過重學業(yè)負擔，促進基礎教育內(nèi)涵發(fā)展的重要突破口。

多年來，哈爾濱市風華中學（以下簡稱為風華中學）一直立足于學生綜合素養(yǎng)的提升，在作業(yè)設計和實施方面開展研究和實踐，設計了一些特色作業(yè)，如：英語學科從學生的興趣和能力培養(yǎng)入手，布置配音作業(yè)、演講視頻錄制作業(yè)；理化學科設計家庭實驗作業(yè)，內(nèi)化學生對知識的理解，提升學生的動手實踐能力；政治學科布置人物訪談、新聞播報作業(yè)；歷史學科設計分組調查不同年代的教育、考試制度，并形成調查報告、進行分享交流的作業(yè)；地理學科布置利用水果、彩泥等材料制作中國版圖及世界版圖的作業(yè)。可以說，學校各學科教師在作業(yè)的設計和實施中已經(jīng)邁出了探索的腳步，積累了一定經(jīng)驗，學生也從中形成了自主、合作、探究等必備的學習能力，培養(yǎng)了良好的學習品質和科學探究精神。

如今，“雙減”政策的實施，對學校作業(yè)管理工作又提出更高的要求。“作業(yè)管理”是落實國家“雙減”政策的重要標志，也是學校課程建設的重要內(nèi)容，作業(yè)直接對接教與學，直接關聯(lián)教師和學生。課程理念的融合、教學成果的檢測反饋、學習過程的診斷與評價以及學生學習品質的形成等都與作業(yè)密不可分。為了提升學校作業(yè)管理的針對性和科學性，學校對六至九年級學生進行了作業(yè)滿意度調查。

風華中學作業(yè)滿意度學生調查問卷

學年： 班級：

1.你每天完成語、數(shù)、外、物、化書面作業(yè)的時間一共是（ ）

A.1 小時 B.1.5 小時 C.2 小時 D.3 小時以上

2.你每天的作業(yè)時間占你學習總時間的（ ）

A.20% B.30% C.50% D.70%

3.你經(jīng)常做的書面作業(yè)包括（ ）（可多選）

A.抄寫 B.默寫 C.練習冊 D.小卷 E.作文（日記、周記）

4.你經(jīng)常做的非書面作業(yè)包括（ ）（可多選）

A.朗讀 B.背誦 C.家庭小實驗 D.小制作 E.錄音（配音、錄像）

5.你認為對你幫助最大的作業(yè)是（ ）

A.知識識記 B.解題計算 C.知識梳理 D.動手實踐E.社會調查

6.你最喜歡的一項學科作業(yè)是（ ）

A.語文 B.數(shù)學 C. 英語 D.物理 E.化學 F.政治G.歷史 H.地理 I.生物

請具體說明作業(yè)內(nèi)容：________

7.你在做作業(yè)時遇到解決不了的難題會（ ）

A.問老師或同學 B.自己看書 C.上網(wǎng)搜答案 D.不做 E.抄別人答案

8.你的老師批改作業(yè)的方式是（ ）（可多選）

A.劃分等級 B.指出錯誤 C.書面給出修改建議 D.面批輔導 E.學生自批（家長批）

9. 你的老師對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤反饋的方式是（ ）（可多選）

A.老師全班講評 B.老師個別輔導 C.發(fā)布正確答案D.學生結對子輔導 E.沒有反饋

10.你所在班級的分層作業(yè)布置方式是（ ）

A.按成績布置不同作業(yè) B.作業(yè)形式多樣，學生自選 C.成績好的多做 D.成績差的多做 E.沒有分層作業(yè)

通過收集六至九年級所有參加問卷調查的學生數(shù)據(jù)，我們從作業(yè)總量、作業(yè)形式和作業(yè)反饋三個方面進行了重點梳理。

從匯總的數(shù)據(jù)來看，目前作業(yè)設計與實施還存在著以下幾個問題：

1.作業(yè)總量難以控制。六、七年級分別有20%和30%的學生每天完成作業(yè)時間超過1 小時；八、九年級分別有50%和70%的學生每天作業(yè)時間超過2 小時。

2.作業(yè)形式比較單一。六、七年級的書面常規(guī)作業(yè)（語文、數(shù)學、英語）形式達到三種以上的分別為50%和60%，以抄寫、練習冊、小卷為主。八、九年級書面常規(guī)作業(yè)（語文、數(shù)學、英語、物理、化學）形式達到三種以上的為30%和20%，以默寫、練習冊、小卷為主。

3.作業(yè)批改和反饋缺少“個性化措施”。教師的作業(yè)批改和反饋以面向全班為主，個性化輔導的次數(shù)還需增加，方式還需靈活多樣。

以數(shù)據(jù)為依托、從教師和學生實際出發(fā)，學校進一步明確了在“雙減”政策下，如何把握作業(yè)管理方向，發(fā)揮作業(yè)的育人功能。基于“雙減”政策的核心要求，我們分析審視作業(yè)管理的已有體系，通過數(shù)據(jù)分析明確以往對各類作業(yè)的感受和評價，對于作業(yè)量和作業(yè)難易程度、作業(yè)完成時間等進行系統(tǒng)評估，并以此為基石，深入研究“雙減”政策的核心思想和目標，重新思考和規(guī)劃我校的作業(yè)管理，使之更加具有科學性、規(guī)范性、創(chuàng)新性，滿足學生成長發(fā)展的需求。

一、內(nèi)容設計，切合實際

探索不同作業(yè)的設計思路，基于以往作業(yè)類型，進行適當拓展和延伸，形成知識鞏固作業(yè)、應用提升作業(yè)、項目綜合作業(yè)、實踐體驗作業(yè)，針對不同的學科特點和學生年級特點等，確定各類作業(yè)的目標及核心內(nèi)容，科學設計。

知識鞏固作業(yè)——基礎知識鞏固，圍繞重點知識和易混易錯知識進行設計，既有鞏固又含檢測，多以日常作業(yè)和學生必做為主。

應用提升作業(yè)——知識適當綜合，以專題類作業(yè)為主，周作業(yè)或階段性作業(yè)多以分層和自愿選作形式呈現(xiàn)，鼓勵學生自主創(chuàng)新，展示交流。

項目綜合作業(yè)——源于項目式學習，設計作業(yè)主題，多以實驗、探究、調查等形式為主，以小組分工合作、教師深入指導、多人參與協(xié)調互助來完成，并以論文或報告形式呈現(xiàn)作業(yè)成果。

實踐體驗作業(yè)——以知識的綜合性運用為主，以興趣為導向，采取家校共育的作業(yè)形式參與實踐，涉及家庭實驗、志愿服務、校內(nèi)外活動等內(nèi)容。

二、有效實施，指導監(jiān)控

作業(yè)的實施注重選擇分層、彈性調控，同時學科間相互平衡，在考慮作業(yè)時長和完成度等多個要素下，協(xié)調每日、每周及每個階段的作業(yè)，同時作業(yè)本身所涵蓋的不僅僅是學生完成作業(yè)，還有教師的批改作業(yè)，而這都將源于教師和學生的個性特點，因此，在作業(yè)體系構建中，各學科不僅將學生“寫作業(yè)”轉變?yōu)閷W生“做作業(yè)”，教師也將批改作業(yè)融入多種方式，即作業(yè)評價師本化，有使用頻率較高的精細批改，有面批答疑，有小組輔導，有引導展示，等等，作業(yè)批改不只是分數(shù)和等級的評定，還有同步參與、激勵引導以及心理情感的支持。語數(shù)英每日書面作業(yè)不超過20分鐘，其他學科每周長短作業(yè)結合交錯留，當天沒課科目不留書面作業(yè)?？傊?，作業(yè)的有效實施是保證作業(yè)有效的前提，是培養(yǎng)學生自主學習的必要過程。

三、層級管理，評價反饋

在作業(yè)管理過程中，學校兼顧年級、學科等差異，從作業(yè)的設計、實施、監(jiān)控、評價、反饋等多個層面實施分級管理、及時調控、反思提升的管理模式，從學科教師到校長，都對作業(yè)管理的不同層面負責。

作業(yè)設計——學校經(jīng)過論證后發(fā)布了《風華中學作業(yè)管理細則》，以備課組為單位，內(nèi)化細則，由組長負責帶領組內(nèi)教師設計探討本年級本學科的作業(yè)，按照作業(yè)類型，確定作業(yè)種類以及具體實施方案，上報年級組和教導處，批準后執(zhí)行。

作業(yè)實施——學校制定了《風華中學作業(yè)公示制度》，不同維度的作業(yè)設定不同的實施方式，知識鞏固作業(yè)和應用提升作業(yè)是頻率較高的作業(yè)，教師精選、備課組論證、下發(fā)公示，公示中明確教師的批改方式。同時由班主任負責協(xié)調各科作業(yè)量及學生完成時間，并進行干預調整。由教導處以日常抽檢和月末全面檢查的方式進行督導監(jiān)控，同時通過學生座談會、家長會等形式，反饋教師的批改效果。

作業(yè)評價——利用校本研修、教學研究會等活動平臺進行學生作業(yè)的交流分享，增加不同學科間的相互了解、相互借鑒，完善作業(yè)體系構建，使“雙減”政策有效落地。

風華中學的作業(yè)管理，是“雙減”政策要求下對原有作業(yè)體系的再完善，是著眼于學生未來發(fā)展的課程建設的重要載體。它承載的不僅僅是知識的鞏固，還在學生發(fā)展成長的過程中，影響其能力、習慣、態(tài)度、情感、價值觀的形成。未來的作業(yè)設計將更加多元，作業(yè)實施途徑也將更具創(chuàng)新性和智能化，作業(yè)也將給學生開拓更廣闊的自我發(fā)展空間。教師也需要在實施過程中不斷反思和調整，繼續(xù)深化作業(yè)主旨，不斷提升作業(yè)的內(nèi)涵品質，讓作業(yè)為學生的未來發(fā)展持續(xù)助力！