悟動(dòng)靜魅力 品城市風(fēng)情
——統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思

富?？h教師進(jìn)修學(xué)校 曲 鑫

單元語(yǔ)文要素：體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。

2.了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系，體會(huì)作家對(duì)異域風(fēng)情的喜愛(ài)與贊美之情。

3.能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們?cè)诒磉_(dá)方法上的相似之處。

教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入，初步了解威尼斯

師：在我們的生活中，交通工具是人們出行必不可少的。你知道有哪些交通工具？

生1：我知道的交通工具有汽車、飛機(jī)、自行車。

生2：我知道的交通工具還有火車、輪船。

師：對(duì)，這些交通工具極大地方便了我們的生活，更為我們的城市增添了一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)專門以小艇為主要交通工具的城市，它就是意大利的威尼斯。（播放威尼斯的相關(guān)圖片。）大家看，這就是威尼斯。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，加上剛才的圖片，你對(duì)威尼斯有哪些了解？

生：我知道威尼斯位于意大利北部，它最大的特點(diǎn)就是水道很多，橋也很多。

生：我通過(guò)查閱資料知道這里有401 座形態(tài)各異的橋梁，還有117 條水道，這些水道和橋梁連接著118 個(gè)小島，所以威尼斯有“百島之城”“千橋之城”“水上城市”的美稱。

師：你是個(gè)會(huì)預(yù)習(xí)的孩子，通過(guò)查找資料，有這么多的收獲。

生：我看到了威尼斯有很多石橋、古建筑，還有一條條河道。

師：你很會(huì)觀察。正像你所說(shuō)，威尼斯的水道就相當(dāng)于這座城市的馬路，那里幾乎見(jiàn)不到汽車和自行車，所以小艇便成了市內(nèi)最主要的交通工具。這節(jié)課我們就跟隨美國(guó)著名作家馬克·吐溫走進(jìn)這座獨(dú)特的水上城市，了解感受威尼斯的獨(dú)特風(fēng)采。（出示題目，師板書。）

師：看到題目，你有什么疑問(wèn)？

生：為什么以威尼斯的小艇為題目？

師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。

生：威尼斯的小艇是什么樣子的？有怎樣的作用？

師：這也是文中主要描寫的內(nèi)容。

二、初讀文本，整體感知

師：請(qǐng)大家輕聲讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，邊讀邊想，威尼斯給你留下了怎樣的印象。

（生輕聲自由讀課文。）

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)威尼斯給你留下了怎樣的印象？

生：我覺(jué)得威尼斯這里一定很熱鬧、很繁華。

生：我感覺(jué)在威尼斯，小艇一定有重要的作用。

師：的確，作者在游覽威尼斯時(shí)，雖然見(jiàn)過(guò)這里有很多優(yōu)美的風(fēng)景，但他卻唯獨(dú)選擇“小艇”來(lái)描寫。

生：我覺(jué)得這里小艇是人們不可缺少的交通工具，因?yàn)槿藗兂鲂卸家啃⊥А?/p>

師：你很會(huì)思考。（板書：交通工具。）

師：課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容呢？請(qǐng)大家小組合作，讀文交流。

（生小組合作學(xué)習(xí)，讀文思考。）

師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下，課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容呢?

生1：課文向我們介紹了小艇的外形特點(diǎn)，又寫了自己坐在小艇上的感受。

生2：課文還寫了船夫高超的駕駛技術(shù)，雖然水道有時(shí)很擁擠，但是船夫仍然能操作自如。

生3：課文也寫了人們的生活、出行，都要靠小艇，可以說(shuō)這里的人們離不開(kāi)小艇。

師：同學(xué)們真是有一雙慧眼，捕捉到了文中最關(guān)鍵的內(nèi)容。那作為主要交通工具的小艇，到底是什么樣的呢？我們走進(jìn)文中看一看。

三、自主互助，合作探究，感受威尼斯風(fēng)情

師：請(qǐng)大家速讀第二自然段，畫出描寫小艇樣子的語(yǔ)句，再讀一讀，想象一下小艇的樣子，再與同桌說(shuō)說(shuō)自己的理解。

（生自主閱讀、思考交流。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中是怎樣描寫小艇樣子的？

（生讀相關(guān)語(yǔ)句。）

師：（出示課件。）請(qǐng)大家再仔細(xì)看一看，在這句話中，哪些詞語(yǔ)直接寫出了小艇的特點(diǎn)?

（生匯報(bào)語(yǔ)句中關(guān)于描寫小艇特點(diǎn)的詞語(yǔ)。）

師：再仔細(xì)讀一讀，看看作者又用哪些修辭體現(xiàn)了小艇的這些特點(diǎn)?

生：我發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了比喻的修辭來(lái)形容小艇的樣子。

師：一條小艇，用了三個(gè)比喻來(lái)形容，從中你能發(fā)現(xiàn)小艇有哪些特點(diǎn)呢？

生：因?yàn)樾⊥П容^長(zhǎng)、窄、深，所以作者將小艇比作獨(dú)木舟。

生：還有因?yàn)樾⊥深^翹起，就像彎彎的月亮，所以作者把小艇比作了新月。

生：我發(fā)現(xiàn)作者把小艇比作水蛇，是為了體現(xiàn)小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。

師：孩子們，你們很會(huì)思考。從這些生動(dòng)的語(yǔ)言中，你們知道作者為什么能把小艇樣子寫得這么生動(dòng)嗎？

生：因?yàn)樽髡吣軌蜃屑?xì)觀察，所以才能有這樣細(xì)致的描寫。

生：我覺(jué)得作者還善于借助與小艇特點(diǎn)相似的事物進(jìn)行比喻，這樣語(yǔ)言就生動(dòng)很多。

師：正如大家所說(shuō)，在平時(shí)的生活中，我們也應(yīng)該多留心觀察，并能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，這樣我們也一定能寫出精彩的文字?，F(xiàn)在誰(shuí)能給大家讀一讀這段文字，讓這條條小艇來(lái)到我們的課堂吧。

（指名朗讀。）

師：你們知道嗎，由于這座城市以水路為主要街道，所以這里沒(méi)有交通信號(hào)燈。所有的小艇都在河面上穿梭，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象呢？

生：不會(huì)。因?yàn)閺奈闹锌梢灾肋@里的船夫駕駛技術(shù)很高。

師：作者是如何寫出船夫“駕駛技術(shù)特別好”的呢?

（生匯報(bào)相關(guān)語(yǔ)句。課件出示。）

師：在這些介紹中，哪個(gè)詞最能說(shuō)明船夫技術(shù)好?

生：操縱自如。

師：你覺(jué)得怎樣的操作是操縱自如呢?

生：雖然這里船很多，但是船夫能靈活駕駛，很熟練，得心應(yīng)手。

師：你能用“得心應(yīng)手”來(lái)形容，很準(zhǔn)確。船夫天天駕駛小艇在縱橫交叉的河道中穿梭，技術(shù)怎能不好呢。我們一起合作再來(lái)讀一讀這一段，體會(huì)一下。

（師生合作朗讀文中相關(guān)語(yǔ)句。）

師：其實(shí)在文中，作者除了描寫船夫技術(shù)好，作者對(duì)于小艇的作用也觀察得十分細(xì)致。請(qǐng)大家速讀最后兩個(gè)自然段，再與小組同學(xué)交流一下你的體會(huì)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這一條條小艇在人們的生活中發(fā)揮著哪些作用？

生：人們出行離不開(kāi)小艇。

師：人們都會(huì)坐小艇去干什么呢？

（生匯報(bào)文中相關(guān)的語(yǔ)句。）

師：請(qǐng)大家想象一下，這里的人們還會(huì)坐小艇做哪些事呢？

生1：學(xué)生坐著小艇去上學(xué)。

生2：老師坐著小艇去上班。

生3：醫(yī)生坐著小艇去給病人看病。

…………

師：看，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)小艇?？梢?jiàn)小艇已經(jīng)成為人們生活不可或缺的一部分。而這，也正是威尼斯這座城市最獨(dú)特的一道風(fēng)景，這一條條小艇讓這個(gè)古老的城市變得更加迷人，更加多姿多彩。

四、品詞析句，感悟動(dòng)靜結(jié)合的美

師：小艇對(duì)于威尼斯來(lái)說(shuō)，真的是很重要。那僅僅是白天的威尼斯離不開(kāi)小艇嗎？

生：不是，這里的晚上也離不開(kāi)小艇。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，夜晚小艇又是怎樣的情景呢？

（生匯報(bào)課文相關(guān)語(yǔ)段。）

師：通過(guò)文中的描寫，你們有怎樣的感受？

生：我覺(jué)得這里的夜晚很寧?kù)o。

師：那這份寧?kù)o正好與什么形成了對(duì)比？

生：和白天的熱鬧形成了鮮明的對(duì)比。

師：是呀，從這一動(dòng)一靜的描寫，你能體會(huì)到什么？

生1：我覺(jué)得小艇在威尼斯很重要。

生2：我覺(jué)得威尼斯離不開(kāi)小艇，它已經(jīng)和人們的生活緊緊連在一起了。

師：正像大家所說(shuō)，這一動(dòng)一靜的描寫更加襯托出小艇與人們的生活密切相關(guān)，從而更加說(shuō)明了這些小艇就是威尼斯的主要交通工具。

師：除此之外，在這段描寫中，字字句句都寫得十分精彩，你們?cè)儆眯钠纷x一下，畫出自己最喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”運(yùn)用了擬人的修辭，感覺(jué)很有詩(shī)意美。

師：你可真會(huì)品味。這里不但有詩(shī)意美，還體現(xiàn)了夜晚的那份寧?kù)o與安逸呀?？靵?lái)讀一讀，讀出你的這份獨(dú)特感受吧。

（生有感情地朗讀自己喜歡的句子。）

生：我覺(jué)得“小艇消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑……聲音?！边@句話寫得很好，體現(xiàn)了人們?cè)诿篮玫囊雇?，在小艇悠閑地享受生活的快樂(lè)，他們一定非常開(kāi)心。

師：你已經(jīng)融入了自己的理解，真好?？靵?lái)讀一讀這句話，讀出人們的開(kāi)心與快樂(lè)吧。

（生朗讀相關(guān)語(yǔ)句。）

生：老師，我發(fā)現(xiàn)這里寫了許多的聲音，其實(shí)是為了體現(xiàn)威尼斯夜晚的寧?kù)o。

師：你真會(huì)思考，的確是啊，這半夜里傳來(lái)的嘩笑和告別的聲音，更能讓我們感到這夜的——

生：寧?kù)o。

師：這也是以動(dòng)襯靜的寫法呀。

師：文中還有哪些語(yǔ)句深深地吸引了你?

生：“水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃”一句寫得很生動(dòng)。

師：能具體說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

生：在這樣美好的月夜里，一切都漸漸平靜，只有月亮的影子在水面上搖晃，我覺(jué)得這更能顯出這夜晚的寧?kù)o、安詳。

師：你平時(shí)見(jiàn)到過(guò)這樣的月夜嗎？

生：見(jiàn)到過(guò)，在夏天的夜晚，有時(shí)和媽媽在河邊散步，就能見(jiàn)到月亮倒映在水面上，如果水面動(dòng)，月亮的影子也會(huì)跟著漂動(dòng)。

師：看，你真是一個(gè)留心觀察生活的好孩子，用自己的慧眼體會(huì)到了夜晚這份獨(dú)特的、寧?kù)o的美。

師：可是“搖晃”是動(dòng)的，怎么讓人有靜的感覺(jué)呢？

生：因?yàn)橛徐o止的事物，就突顯出動(dòng)的事物了。

師：你很會(huì)思考。

師：那文中哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了水面的靜？

生：沉寂。

師：看，“沉寂”這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在前面的段落中，而這月影在水面搖曳出現(xiàn)在下文里，這說(shuō)明什么？

生：前后有關(guān)聯(lián)。

師：說(shuō)得好，因此平時(shí)我們?cè)谧x書時(shí)，一定要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文去理解、去感悟。那此時(shí)的水面這時(shí)為什么會(huì)沉寂下來(lái)?

生：因?yàn)樗械男⊥Ф纪２戳?，所以水面才?huì)靜下來(lái)。

師：是呀，正是因?yàn)樾⊥２戳?，我們才看到—?/p>

（接讀描寫夜晚小艇的語(yǔ)句。）

師：我們看，作者的語(yǔ)言多精彩，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這座城市，走進(jìn)威尼斯城這迷人的月夜美景吧!

（指一生有感情地朗讀全文，其他學(xué)生對(duì)照課件欣賞，感受。）

師小結(jié)：這篇課文圍繞威尼斯的小艇，從小艇的樣子，船夫的技術(shù)和小艇與人們生活的密切關(guān)系進(jìn)行描寫，讓我們足不出戶，就欣賞到了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。同時(shí)作者在描寫中能抓住景物特點(diǎn)，融入人們的活動(dòng)，將景、物、人聯(lián)系起來(lái)，使文章充滿了生氣，更將威尼斯獨(dú)特的魅力展現(xiàn)在我們面前。從中你能感受到作者想表達(dá)怎樣的情感嗎？

生：對(duì)威尼斯的喜愛(ài)之情。

五、對(duì)比閱讀鏈接，關(guān)注表達(dá)方法

師：關(guān)于水上之城威尼斯，其實(shí)在不同作家的筆下，也都有相似的描寫。請(qǐng)大家讀一讀課后的“閱讀鏈接”，看一看，與今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文在寫法上有什么相似之處？大家邊讀邊把片段和課文共同寫到的內(nèi)容圈畫出來(lái)，并將相關(guān)內(nèi)容填到表格里。（出示表格。）

（生小組合作學(xué)習(xí)、交流，完成表格。）

師：通過(guò)對(duì)比閱讀，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)三個(gè)片段與課文都是按照瀏覽順序?qū)懙摹?/p>

生2：我發(fā)現(xiàn)它們都有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。

生3：我感受到了作者們都在表達(dá)對(duì)威尼斯的喜愛(ài)之情。

師：看，通過(guò)對(duì)比閱讀，我們發(fā)現(xiàn)了作者們?cè)诒磉_(dá)上的相似之處，它們都是于小處著眼，借助對(duì)小艇的描寫，來(lái)展現(xiàn)威尼斯這座城市的獨(dú)特風(fēng)情，這樣的描寫更加真實(shí)、更加生動(dòng)、更能讓讀者產(chǎn)生共鳴。

六、總結(jié)提升，感悟文化的意蘊(yùn)

師：孩子們，一座城市，一處風(fēng)景。在馬克·吐溫的筆下，威尼斯的小艇已經(jīng)成為了這座城市的文化符號(hào)。我們了解了威尼斯，更對(duì)這座城市產(chǎn)生好奇。其實(shí)如果你細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊，也有許多可以觀賞品味的景物。（出示國(guó)內(nèi)知名的景觀，學(xué)生欣賞。）

師：請(qǐng)大家課下試著也選擇一處有代表性的事物，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫一段話，下節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?/p>

反思：

《威尼斯的小艇》一文是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)及其作用，向我們展示了水上名城威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言生動(dòng)精彩，適合學(xué)生用心品讀與感悟。因此，在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主線，細(xì)心感悟，加之多媒體手段的輔助渲染，學(xué)生在不斷地深入品讀中，感受到威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，并對(duì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言加以品味，從而達(dá)到積累運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主互助探究式學(xué)習(xí)，因此在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生以自主互助、合作探究的方式深入地感悟?qū)W習(xí)。在教學(xué)描寫小艇的樣子這一部分內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組內(nèi)交流，找出描寫小艇的外型特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，再步步深入地引導(dǎo)感悟，讓學(xué)生想想小艇奇特的外形與小艇的輕快靈活之間到底有何關(guān)系。這樣層層剖析，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，課文的重點(diǎn)部分理解便水到渠成了。

對(duì)于第三學(xué)段的閱讀教學(xué)，我們不但要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，還要在寫法上進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在這節(jié)課的教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法這一環(huán)節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者如何將小艇的外型描寫得具體生動(dòng)。在講完船夫高超的駕駛技術(shù)后，又讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，作者為何能將船夫駕船的場(chǎng)面描寫得那么精彩。學(xué)生通過(guò)交流暢談，得出了：只有善于觀察生活，做生活的有心人，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫才能將文章寫得生動(dòng)逼真。這樣一來(lái)，對(duì)于文本寫法的指導(dǎo)便有效地落實(shí)了。

課文只是例子，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要借課文學(xué)方法。所以在拓展環(huán)節(jié)，我將課后鏈接融入于本課之中，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，感悟作家們獨(dú)特的表達(dá)方法，生動(dòng)的表達(dá)效果，這樣不但拓展了閱讀，更使學(xué)生在寫作方法上有所感悟與收獲。最后再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，將閱讀與寫作融為一體，學(xué)生不但能加深對(duì)文本的印象，更提升了表達(dá)能力，一舉兩得。