數(shù)字貿(mào)易實(shí)踐基地與校企合作協(xié)同育人研究

□文/ 陶海森 何嘉儀 龔熠昕 張 薇

（1.河北大學(xué) 河北·保定；2.中南林業(yè)科技大學(xué) 湖南·長(zhǎng)沙；3.南京審計(jì)大學(xué) 江蘇·南京）

［提要］ 培養(yǎng)高素質(zhì)、精專業(yè)的貿(mào)易人才，形成高質(zhì)量的新型貿(mào)易人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)體系，建立深度校企合作的數(shù)字貿(mào)易實(shí)踐基地，是應(yīng)用型高校同企業(yè)協(xié)同發(fā)展、利益共贏、知識(shí)共享構(gòu)建長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制的重要方式。本文以河北大學(xué)為例，分析數(shù)字貿(mào)易實(shí)踐基地與校企合作協(xié)同育人項(xiàng)目現(xiàn)存問題，并提出相應(yīng)解決方法，以達(dá)到建設(shè)目標(biāo)。

一、項(xiàng)目的背景

高等教育正處于從傳統(tǒng)封閉辦學(xué)體制向開放辦學(xué)體制轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，教育體制不斷進(jìn)行改革、深化與發(fā)展。校企合作辦學(xué)即為重要變革形式。校企合作辦學(xué)，即學(xué)校與企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要共同投資，利用校企雙方信息及資源，共同制訂人才培養(yǎng)方案，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的一種辦學(xué)結(jié)構(gòu)體系。事實(shí)上，這種模式自20 世紀(jì)初英國(guó)便已開始，英國(guó)桑德蘭大學(xué)率先在機(jī)械工程學(xué)院引入了“三明治教育”培訓(xùn)課程體系，可以更好地為學(xué)生提供就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！叭髦巍奔礊閷?duì)校內(nèi)培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行的形象比喻。

從學(xué)校層面，我校原有的貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)課程體系趨于形式化，缺乏創(chuàng)新性與改革的動(dòng)力，難以跟上時(shí)代的要求，缺乏與知名數(shù)據(jù)公司進(jìn)行深層次產(chǎn)學(xué)合作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一，迫切需要同國(guó)內(nèi)知名的數(shù)據(jù)咨詢服務(wù)公司合作，本科生、研究生和專任教師對(duì)數(shù)字貿(mào)易實(shí)踐基地建設(shè)與校企合作協(xié)同育人需求十分迫切。

針對(duì)當(dāng)前企業(yè)對(duì)數(shù)字貿(mào)易人才的迫切需求的現(xiàn)狀，數(shù)字貿(mào)易應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已成為必要的基本條件。然而，我院難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才、深化教學(xué)改革的目標(biāo)。通過數(shù)字貿(mào)易實(shí)踐基地建設(shè)與校企合作協(xié)同育人，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，改進(jìn)教學(xué)與研究方法，為師生撰寫論文、實(shí)證訓(xùn)練、研究、模型論證等方面提供數(shù)據(jù)和技術(shù)支持，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際操作能力、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、充分發(fā)揮師生研究潛力具有重要的作用。同時(shí)，有利于培養(yǎng)“實(shí)踐型”優(yōu)秀師資。北京納智校園科技實(shí)務(wù)專家通過不定期的講座、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式帶來前沿的專業(yè)知識(shí)。通過“引進(jìn)來”和“走出去”，開展數(shù)字貿(mào)易實(shí)踐基地建設(shè)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高其實(shí)踐能力。

二、項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)

通過數(shù)字貿(mào)易實(shí)踐基地建設(shè)與校企合作協(xié)同育人實(shí)踐研究，力爭(zhēng)打造一批體現(xiàn)先進(jìn)教育理念、科研水平的課程資源，為新貿(mào)易、新業(yè)態(tài)下的高校教育人才培養(yǎng)方案、產(chǎn)學(xué)融合提供新的教學(xué)模式，構(gòu)建全新的以技能培養(yǎng)為亮點(diǎn)，校企合作為特色的培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)高素質(zhì)、精專業(yè)的貿(mào)易人才奠定基礎(chǔ)，以形成高質(zhì)量的新型貿(mào)易人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)體系。切實(shí)貫徹落實(shí)好《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》相關(guān)文件的精神，推進(jìn)深層次的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目的創(chuàng)新性發(fā)展，推動(dòng)創(chuàng)新性高校師資力量培養(yǎng)方案體系的健全，為培養(yǎng)新時(shí)代具備國(guó)際視野的、具有創(chuàng)新性的國(guó)際商務(wù)人才提供可行性的方法。通過此項(xiàng)目，切實(shí)推進(jìn)數(shù)字貿(mào)易實(shí)踐條件的完善健全、校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)，培養(yǎng)具備實(shí)操性的戰(zhàn)略性人才，推進(jìn)國(guó)際貿(mào)易學(xué)和國(guó)際商務(wù)學(xué)科研水平的創(chuàng)造性發(fā)展，為國(guó)家“一帶一路”倡議的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才儲(chǔ)備，應(yīng)對(duì)在全球新冠肺炎疫情大背景下國(guó)際貿(mào)易發(fā)展新機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

三、項(xiàng)目建設(shè)存在的問題

（一）企業(yè)的靈活度及自由度較低。在校企合作協(xié)同育人的過程中企業(yè)主導(dǎo)性低，難以根據(jù)企業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)參與到協(xié)同育人的過程中。企業(yè)在學(xué)科體系構(gòu)建的低參與度使其不利于激發(fā)企業(yè)能動(dòng)性，致使企業(yè)的教學(xué)浮于表面，“知行思”三大教育環(huán)節(jié)中缺乏“知”與“思”的環(huán)節(jié)使“行”這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容停于表面，無法升華，無法完成高質(zhì)量的教學(xué)工作。校企當(dāng)探究適應(yīng)雙方參與的機(jī)制，尤其在大數(shù)據(jù)時(shí)代，校企合作重點(diǎn)是滿足學(xué)生個(gè)性化專業(yè)知識(shí)技能發(fā)展為需求，提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新特色化教學(xué)方法，推進(jìn)校企合作與協(xié)同育人項(xiàng)目高質(zhì)量完成。

（二）實(shí)踐考核形式無法有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。初衷是培養(yǎng)具備國(guó)際視野的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才，提升學(xué)生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，在雙循環(huán)背景下儲(chǔ)備充足的國(guó)際貿(mào)易學(xué)人才，以應(yīng)對(duì)在新形勢(shì)下國(guó)家所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。但從項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際效果看，學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生的考核趨于形式化，未培育學(xué)生分析解決問題的能力，導(dǎo)致實(shí)踐能力欠佳，影響對(duì)學(xué)生實(shí)際水平的評(píng)價(jià)。極具創(chuàng)造力的本科學(xué)生在趨向于固定的、缺乏靈活性與創(chuàng)新性的結(jié)課考核形式下，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字貿(mào)易的興趣，影響人才培育的過程。

（三）建設(shè)應(yīng)用型師資所需的建設(shè)成本較高與雙方積極性不足。大多高校主要資金來源為財(cái)政撥款，資金撥付效率較低，使高校喪失建設(shè)應(yīng)用型師資隊(duì)伍積極性。建設(shè)實(shí)踐基地是培育應(yīng)用型師資的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但在校內(nèi)外的實(shí)踐基地建設(shè)過程中，資金短缺成為主要問題。校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)依托低效復(fù)雜的財(cái)政資金；校外的實(shí)踐基地主要是由企業(yè)負(fù)責(zé)，企業(yè)無法持續(xù)提供充足的實(shí)踐基地建設(shè)資金，導(dǎo)致在項(xiàng)目建設(shè)的過程中，計(jì)劃的可持續(xù)性受阻。

校企合作模式是應(yīng)用型本科院校與企業(yè)協(xié)同發(fā)展、利益共贏、知識(shí)共享的一種形態(tài)。重點(diǎn)在共贏，在合作過程中高校項(xiàng)目專項(xiàng)資金下放速度、基礎(chǔ)設(shè)施改造滿意度、師資力量培育和學(xué)生綜合素質(zhì)能力難以滿足企業(yè)實(shí)際需求。從國(guó)家層面，國(guó)家的宏微觀政策對(duì)校企合作的激勵(lì)不足，影響項(xiàng)目合作的穩(wěn)定性。

（四）實(shí)踐基地建設(shè)的管理制度模式亟待改進(jìn)。在實(shí)踐基地建設(shè)與資金投放的過程中，高校與企業(yè)將其中的大部分資金投入到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，而投入到軟件設(shè)施開發(fā)、教職人員培訓(xùn)和先進(jìn)的管理模式創(chuàng)新等方面的份額較小，不利于實(shí)踐基地建設(shè)的軟硬件協(xié)調(diào)發(fā)展。在項(xiàng)目軟件的建設(shè)過程中，管理模式的創(chuàng)新力度亟待提升，管理模式的創(chuàng)新性開發(fā)及應(yīng)用可以推進(jìn)項(xiàng)目的順利開展，深化雙方合作的層次及領(lǐng)域。雙方在合作的過程中責(zé)任分工不明晰，容易出現(xiàn)越權(quán)的現(xiàn)象，影響雙方在合作過程中的信任度和默契度。

（五）校企合作的廣度及深度有待提升。高校作為校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)的主體，企業(yè)只是作為提供社會(huì)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，實(shí)踐基地與實(shí)習(xí)場(chǎng)所脫鉤，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，企業(yè)的參與度不高，校企合作層次不深，體現(xiàn)在合作模式單一，內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生并未真正到企業(yè)去體驗(yàn)，對(duì)于理論如何聯(lián)系實(shí)際，依然沒有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在雙方合作的過程中，企業(yè)參與機(jī)制一旦不健全，將不利于整合雙方優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)應(yīng)用型數(shù)字貿(mào)易人才培養(yǎng)方案的實(shí)施造成阻力。深度融合的校企合作是雙方能夠在文化交流、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)共享和人才交流等方面深入合作，雙方可以逐漸開發(fā)實(shí)踐基地的功能，開發(fā)數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)中心、社會(huì)性服務(wù)中心和資源共享平臺(tái)的功能等，使其功能不局限于提供教學(xué)辦公實(shí)踐場(chǎng)所，切實(shí)提升雙方合作的廣度及深度。

四、對(duì)項(xiàng)目建設(shè)提出的建議

（一）校企協(xié)同構(gòu)建學(xué)科體系，培養(yǎng)專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)。一方面要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，也要迎合企業(yè)實(shí)際需求，力求通過合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)培養(yǎng)出“訂單式人才”，做到校企間精準(zhǔn)有效對(duì)接；另一方面在校內(nèi)實(shí)踐課考核機(jī)制中引入答辯模式，以數(shù)字貿(mào)易真實(shí)工作場(chǎng)景下的項(xiàng)目驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)教學(xué)效果。傳統(tǒng)以完成特定實(shí)驗(yàn)或調(diào)研報(bào)告為考核方式的校內(nèi)實(shí)踐課實(shí)際模擬最簡(jiǎn)單的市場(chǎng)環(huán)境。而答辯式考核可以兼顧真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境，考慮條件變化，引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、主動(dòng)解決問題，在此互動(dòng)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生分析解決問題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造力，打造具有職業(yè)素質(zhì)的高水平人才。

（二）構(gòu)建“雙師型”教學(xué)模式，打造應(yīng)用型師資力量。高校教師擅長(zhǎng)數(shù)字貿(mào)易理論知識(shí)，而企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐應(yīng)用上略勝一籌。在應(yīng)用型師資力量建設(shè)的過渡時(shí)期，可首先采用“雙師型”模式，即同時(shí)由高校教師和企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任?！半p師型”模式將有效解決項(xiàng)目建設(shè)初期的財(cái)政資金低效問題。在項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)入成熟時(shí)期，可充分發(fā)掘高校與企業(yè)的內(nèi)部資源。高?？梢詾閼?yīng)用型師資隊(duì)伍培訓(xùn)提供金融科技數(shù)字貿(mào)易方面的理論知識(shí)教學(xué)以及易于學(xué)生接受的教育教學(xué)方法指導(dǎo)。企業(yè)可憑借其在長(zhǎng)期實(shí)踐中所積累的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為師資隊(duì)伍培訓(xùn)提供實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)方法指導(dǎo)。

（三）構(gòu)建利益共享長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)校企參與的驅(qū)動(dòng)力。構(gòu)建利益共享長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，是維持校企協(xié)同育人合作穩(wěn)定性與長(zhǎng)期性的關(guān)鍵。于企業(yè)，首先，在項(xiàng)目合作中充分展現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任感，擴(kuò)大企業(yè)的社會(huì)知名度，提高企業(yè)聲譽(yù)；其次，高?？梢詾槠髽I(yè)定期定量輸送符合特殊崗位需求的高素質(zhì)人才，降低企業(yè)招聘成本；最后，高校科研實(shí)力較強(qiáng)，可以為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新提供指導(dǎo)與支持。于高校，高校的定位在于育人，企業(yè)為高校培育高素質(zhì)數(shù)字貿(mào)易專業(yè)人才提供平臺(tái)與技術(shù)支持。此外，企業(yè)接納部分學(xué)生就業(yè)，一定程度上有助于學(xué)生順利入職。

（四）健全實(shí)踐基地管理體系，推進(jìn)管理模式創(chuàng)新性發(fā)展。數(shù)字貿(mào)易實(shí)踐基地管理體系應(yīng)主要包括基礎(chǔ)設(shè)施管理體系、責(zé)任分工體系、安全防護(hù)體系等。基礎(chǔ)設(shè)施管理體系包括軟件與硬件設(shè)施資金投入比例分配的管理。雙方應(yīng)增加軟件設(shè)施如師資培訓(xùn)、教育教學(xué)模式創(chuàng)新方面的投入，加強(qiáng)硬件設(shè)備的日常使用維護(hù)與管理，促進(jìn)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施投入均衡發(fā)展。責(zé)任分工體系主要是指高校與企業(yè)在協(xié)同育人合作中各自所扮演的角色以及需要承擔(dān)的責(zé)任問題，明晰雙方責(zé)任分工有利于促進(jìn)實(shí)踐基地的高效運(yùn)營(yíng)。安全防護(hù)體系旨在保障師生在學(xué)習(xí)中的安全問題，對(duì)于校內(nèi)校外的實(shí)驗(yàn)室以及試驗(yàn)基地需定期例行檢查，排除安全隱患。

（五）積極開拓校企合作深廣度，推動(dòng)數(shù)字貿(mào)易基地建設(shè)縱深式發(fā)展。打破傳統(tǒng)視域下一高校對(duì)應(yīng)一企業(yè)的“一對(duì)一”合作模式，形成一對(duì)多、多對(duì)一，甚至多對(duì)多的校企合作新業(yè)態(tài)，推進(jìn)校企合作協(xié)同育人機(jī)制多中心輻射式發(fā)展。在新業(yè)態(tài)合作模式下，多中心輻射式發(fā)展將有效提高協(xié)同育人機(jī)制的廣度。另外，校企雙方通過信息中心進(jìn)行資源匹配，在更大范圍內(nèi)找到更適合自身發(fā)展的合作資源，以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)資源對(duì)接代替面對(duì)面的機(jī)構(gòu)對(duì)接，提高實(shí)踐基地培育高質(zhì)量數(shù)字貿(mào)易專業(yè)人才功能，并進(jìn)一步開拓基地在金融科技創(chuàng)新領(lǐng)域的其他功能，切實(shí)推進(jìn)數(shù)字貿(mào)易實(shí)踐基地的縱深式發(fā)展。