挖掘資助育人潛力開辟臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育新途徑研究

陳 旭，李征遠(yuǎn)

(湖北醫(yī)藥學(xué)院，湖北 十堰 442000)

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育具有學(xué)制年限長、成長過程緩、學(xué)習(xí)投入大、就業(yè)年齡高、回報(bào)周期長等特點(diǎn)[1]。為進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，國家自2014年秋季學(xué)期起，全面實(shí)行研究生教育收費(fèi)制度，逐步建立健全多元化研究生獎(jiǎng)勵(lì)資助政策體系[2]。資助的內(nèi)核是立德樹人，應(yīng)多維度挖掘資助育人的潛力，開辟臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育新途徑。

1 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育現(xiàn)狀

1.1 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的群體特征相對(duì)特殊

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生具有學(xué)業(yè)時(shí)間長、臨床工作忙、科研壓力大、考核任務(wù)重、空余時(shí)間少、班級(jí)觀念淡、人員分布散、人員結(jié)構(gòu)雜等群體特征，使得此類群體主動(dòng)接受思想政治教育的動(dòng)力不足[3]。

1.2 缺乏有效的思想政治教育運(yùn)行和評(píng)價(jià)機(jī)制

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)期間受到來自學(xué)校、醫(yī)院、導(dǎo)師、輪轉(zhuǎn)科室等多個(gè)部門的交叉管理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身身份認(rèn)識(shí)不清。各管理部門之間缺乏有效的信息溝通，導(dǎo)致在思想政治教育的部分環(huán)節(jié)出現(xiàn)真空區(qū)[4]。學(xué)校管理部門著眼于研究生的思想道德、學(xué)習(xí)生活、文娛活動(dòng)、科學(xué)素養(yǎng)等方面，醫(yī)院管理部門偏重于研究生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、廉潔從醫(yī)、執(zhí)業(yè)水平等方面，都缺乏對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生思想政治素質(zhì)的全面統(tǒng)一評(píng)價(jià)。

1.3 缺乏落實(shí)思想政治教育內(nèi)容的有效抓手

學(xué)校依托課堂集中開展的傳統(tǒng)思想政治教育方式過于單一，以考勤、考核、考試為主要形式的思想政治教育評(píng)價(jià)方式難以發(fā)揮抓手的作用[5-6]。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人[7]，要認(rèn)識(shí)到對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行價(jià)值塑造、思想引領(lǐng)的重要意義，但臨床業(yè)務(wù)工作繁忙，行政事務(wù)繁雜，使得導(dǎo)師的育人功能并未充分發(fā)揮。少部分導(dǎo)師片面地把科研訓(xùn)練、論文撰寫當(dāng)成是研究生培養(yǎng)的全部內(nèi)容，在研究生思想政治教育方面存在疏漏[8]。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師通常僅與醫(yī)學(xué)院校的附屬醫(yī)院存在人事關(guān)系，學(xué)校研究生管理部門在導(dǎo)師履行立德樹人職責(zé)和開展研究生思想政治教育上無法起到有效的約束作用。

2 資助育人開辟臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育新途徑

目前，我國已建成并完善了獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、生源貸款、三助一輔、臨時(shí)困難補(bǔ)助等多元研究生資助體系，實(shí)現(xiàn)了保障型資助基本目標(biāo)[9]。相對(duì)而言，發(fā)展型資助聚焦于促進(jìn)受助對(duì)象的全面發(fā)展，堅(jiān)持立德樹人的基本原則，通過優(yōu)化資助評(píng)價(jià)體系，在滿足受助對(duì)象基本經(jīng)濟(jì)需求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、激勵(lì)受助對(duì)象在思想政治水平、專業(yè)能力素養(yǎng)等方面綜合提高，體現(xiàn)資助的育人功能[9]。資助育人的內(nèi)核是立德樹人，不僅僅是經(jīng)濟(jì)幫扶，更是思想幫扶、精神幫扶[9-10]。

2.1 優(yōu)化資助評(píng)定體系，統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使資助成為開展思想政治教育的有力抓手

構(gòu)建合理的評(píng)定考核體系，將資助育人的理念融入各環(huán)節(jié)，使立德樹人在資助過程中全程彰顯。以某高校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選實(shí)施細(xì)則為例，該實(shí)施細(xì)則充分考慮了學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金在研究生資助體系中的價(jià)值定位，將學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定指標(biāo)體系分為5個(gè)方面：A.思想品德、B.科學(xué)研究、C.學(xué)習(xí)成績、D.文體活動(dòng)、E.社會(huì)工作，這5個(gè)方面是資助育人做好臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育的有力抓手。A.思想品德：主要考查研究生所獲得的表彰、嘉獎(jiǎng)等榮譽(yù)情況，旨在激勵(lì)研究生勇于擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)，創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先，自立自強(qiáng)。B.科學(xué)研究：主要考查研究生的科學(xué)道德、學(xué)術(shù)成果等情況，旨在激勵(lì)研究生潛心科研，勇于創(chuàng)新，遵守學(xué)術(shù)道德，產(chǎn)出高水平科研成果，積累臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。C.學(xué)習(xí)成績：主要考察研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)進(jìn)展，根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)，二年級(jí)研究生的學(xué)習(xí)成績?yōu)檠幸黄陂g的課程學(xué)習(xí)成績，三年級(jí)研究生的學(xué)習(xí)成績?yōu)檠卸陂g的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)年度考核成績、輪轉(zhuǎn)出科考核成績、臨床科研中期考核成績，旨在敦促研究生立足自身定位，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視不同階段的臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)和課堂理論學(xué)習(xí)，在思想認(rèn)識(shí)、能力素養(yǎng)上得到提升。D.文體活動(dòng)：主要考查研究生參加主題教育、團(tuán)建體育、學(xué)術(shù)論壇、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、義診科普等活動(dòng)的情況，旨在進(jìn)一步培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養(yǎng)積極向上、體魄強(qiáng)健、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。E.社會(huì)工作：主要考察研究生參與黨支部、團(tuán)支部的建設(shè)和管理情況和在研究生會(huì)、班級(jí)、臨床實(shí)踐基地的任職服務(wù)等情況，旨在進(jìn)一步培育和增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、感恩意識(shí)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，不斷拓展資助育人的時(shí)代內(nèi)涵。

該實(shí)施細(xì)則的評(píng)定指標(biāo)體系涵蓋面廣，各指標(biāo)體系在總評(píng)中的權(quán)重同樣分配合理，一年級(jí)研究生新生評(píng)定指標(biāo)體系為研究生入學(xué)考試初試、復(fù)試綜合成績和本科階段的突出表現(xiàn)；二(三)年級(jí)研究生評(píng)定體系為T=A×10%+B×30%(50%)+C×40%(20%)+D×10%+E×10%，其差別在于科學(xué)研究和學(xué)習(xí)成績上的權(quán)重分配。為充分發(fā)揮資助育人的抓手作用，該實(shí)施細(xì)則將學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)定為兩個(gè)等級(jí)，同時(shí)對(duì)應(yīng)各等級(jí)的資助標(biāo)準(zhǔn)，考慮到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生基于臨床實(shí)踐基地培養(yǎng)的特點(diǎn)，學(xué)校將各等級(jí)的資助指標(biāo)依據(jù)臨床實(shí)踐基地研究生規(guī)模進(jìn)行合理切分，以臨床實(shí)踐基地為單位組織評(píng)定，充分發(fā)揮學(xué)校和臨床實(shí)踐基地對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的系統(tǒng)評(píng)價(jià)和協(xié)調(diào)管理作用，開辟資助育人的思想政治教育新途徑。

2.2 構(gòu)建資助管理體系，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，使資助的思想政治教育功能落地落實(shí)

科學(xué)搭建學(xué)校-學(xué)院二級(jí)資助管理機(jī)構(gòu)，做好人才隊(duì)伍的遴選與配備，明確機(jī)構(gòu)職能，確定人員分工，保障辦公條件，將扶貧助困、人文關(guān)懷、道德浸潤、價(jià)值塑造、能力提升等融入資助育人的內(nèi)涵底蘊(yùn)，充分發(fā)揮資助的思政育人功能。

學(xué)校層面設(shè)立由分管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的學(xué)生資助管理中心，遴選專人定期調(diào)研學(xué)校資助政策的落實(shí)情況，評(píng)判當(dāng)前資助體系的思想政治教育成效，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況適時(shí)推進(jìn)資助政策向發(fā)展型資助轉(zhuǎn)變，修訂資助評(píng)定體系，不斷拓展資助育人的內(nèi)涵；學(xué)院層面設(shè)置由分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作辦公室主任和輔導(dǎo)員構(gòu)成的資助育人工作小組，權(quán)責(zé)明確，分工合理，做好學(xué)院的扶貧、扶志、扶智工作，以資助為抓手，使學(xué)院的思想政治教育工作能夠落地落實(shí)。

2.3 搭建資助育人平臺(tái)，宣揚(yáng)典型事跡，發(fā)揮資助育人的思想政治教育示范引領(lǐng)

線下，學(xué)校可以依托學(xué)生資助管理中心，協(xié)調(diào)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生心理健康教育中心、校友會(huì)等有關(guān)部門構(gòu)成協(xié)同育人平臺(tái)，利用校內(nèi)教育資源和校友資源，面對(duì)面做好經(jīng)濟(jì)貧困、思想困頓研究生的扶貧助困工作，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，找準(zhǔn)發(fā)展方向，明確奮斗目標(biāo)；線上，利用移動(dòng)新媒體技術(shù)開辟資助育人平臺(tái)，普及學(xué)校資助體系相關(guān)政策，宣傳曾獲學(xué)校資助的優(yōu)秀校友成長成才典型事跡，引導(dǎo)研究生在學(xué)習(xí)生活中自立自強(qiáng)，向上向善。同時(shí)，借助社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、義診科普、校友座談等活動(dòng)形式，多維度落實(shí)社會(huì)責(zé)任感教育、感恩教育、誠信教育、勵(lì)志教育，擴(kuò)大資助育人的思想政治教育影響力，形成良性促進(jìn)的示范引領(lǐng)效應(yīng)。

學(xué)生資助是一項(xiàng)重要的民生工程、民心工程。資助育人是高校開展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育工作的重要抓手，是育才的有效手段，是回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。高校應(yīng)堅(jiān)持將立德樹人多維度融入資助育人體系，與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建科學(xué)合理的資助體制機(jī)制，將資助育人發(fā)展成為做好思想政治教育的長效機(jī)制，培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生人才。