新課標背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計淺析

福建省永春縣延清學(xué)校 林一平

隨著教育的不斷改革與發(fā)展，教師通常認為課堂才是教學(xué)活動的主要部分，時刻關(guān)注著課程教學(xué)的創(chuàng)新問題，對作業(yè)設(shè)計相關(guān)問題不重視。在當前新課標背景下，不僅需要在課堂教學(xué)上進行優(yōu)化、改進，在作業(yè)設(shè)計上也需要不斷創(chuàng)新。作業(yè)在教學(xué)評價中有著重要的作用，可以在一定程度上反映學(xué)生掌握知識的水平，是學(xué)生與老師之間相互了解的一道橋梁。在新的課程標準下，對作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新是非常重要且必要的，從不同的方面進行改進、完善，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

1.作業(yè)布置不合理。

在目前的教育階段，大部分學(xué)校過于看重學(xué)生的中考優(yōu)秀率。在面對這一情況時，化學(xué)老師肩負著越來越重的教學(xué)力度，為了提高學(xué)生的化學(xué)成績，教師采取的方式往往是布置大量的作業(yè)，作業(yè)的形式大多是統(tǒng)一的練習(xí)冊和試卷，題型單一，幾乎每份都有重復(fù)的問題。大量、重復(fù)的作業(yè)無法有效地幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識，從而不能有效提高學(xué)生的化學(xué)成績，強化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。同時，化學(xué)教師布置的作業(yè)難度超出了大部分學(xué)生的能力范圍，只注重提高而忽視了基礎(chǔ)知識的重要性，沒有考慮到學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。

2.作業(yè)形式單一。

作業(yè)設(shè)計主要就是讓學(xué)生能夠及時的理解并掌握教師課堂上講解的知識內(nèi)容，從而通過掌握的知識運用到實際的學(xué)習(xí)生活中，能夠為我們解決更多的問題。所以，作業(yè)不僅僅是落實學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方式，也是促進學(xué)生不斷發(fā)展的手段。但是，在實際的教學(xué)工作中，初中化學(xué)老師在布置作業(yè)時還存在著一些問題。比如說，教師在布置化學(xué)作業(yè)時往往都是書面作業(yè)，沒有實踐性作業(yè)、閱讀作業(yè)等，對于一些實踐技能方面的知識，學(xué)生只能在課堂上進行觀看和操作，在課下不能及時地復(fù)習(xí)，容易遺忘或是記錯一些操作步驟、方式等。教師都是根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容知識布置的化學(xué)作業(yè)，只針對短期的作業(yè)，很少有長期的作業(yè)，學(xué)生不能全面、系統(tǒng)地了解本章節(jié)或本單元的知識內(nèi)容，不能將所學(xué)知識靈活地運用到不同的題目中，對知識的理解比較狹隘，知識運用能力得不到提高。教師通常只針對學(xué)生個體布置作業(yè)，沒有針對小組的作業(yè)，學(xué)生只能按照自己對知識的理解完成作業(yè)，不能與其他同學(xué)進行溝通交流，及時詢問有疑惑的題目，完善知識體系，不利于學(xué)生思維的開拓。以上這些問題都是作業(yè)形式太過單一，不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

3.作業(yè)批改機制不完善。

由于化學(xué)教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績布置大量的作業(yè)，所以教師在批改作業(yè)也是一個巨大的工作量。在這種情況下，教師只是簡單地幫學(xué)生判斷一下對錯，對學(xué)生為什么錯、是哪一步出錯、出錯的原因是什么等問題不重視，不能通過作業(yè)有效地了解學(xué)生掌握知識的水平，在講解作業(yè)的時候教師并不是每一個題目都詳細講解，只會講解大部分學(xué)生都錯的題目或是重、難點的題目，這就導(dǎo)致了一部分不想單獨請教教師的學(xué)生的疑惑得不到解決。甚至還有一些情況，在教師教學(xué)任務(wù)很重的情況下，讓課代表幫忙批作業(yè)，僅僅是為了完成批作業(yè)這項工作，根本無法了解學(xué)生的知識水平。此外，部分教師不能向?qū)W生及時反饋批改的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生不能盡早地意識到自己的不足。

4.作業(yè)沒有個體差異性。

化學(xué)教師在給學(xué)生布置作業(yè)時，全班學(xué)生的作業(yè)是一樣的，不論是成績好的還是成績較差的學(xué)生，他們所面對的題目難易、內(nèi)容多少、題型種類等等都是完全一樣的。這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異學(xué)生水平得不到提高，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生感覺有點吃力，甚至是有的學(xué)生無法獨立完成作業(yè)，從而出現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)生完成作業(yè)的目的不再是為了鞏固每天所學(xué)的知識，只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生把大量的時間花費在完成作業(yè)這項任務(wù)上，沒有足夠的時間去提升自我，這違背了作業(yè)的根本目標，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課標背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有的特點

1.體現(xiàn)人文性。

教育從字面意思上就可拆解為教書育人，因此教育的目的不僅僅是提高學(xué)生文化課的成績，提高學(xué)生考試的能力，更是培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重學(xué)生個性的發(fā)展。所以，在設(shè)計作業(yè)時也要考慮到這方面的因素，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該具有個體差異化，在不同的方面、不同的層次促進學(xué)生成績提高的同時還要注意學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有興趣、有能力、有想法地完成作業(yè)。

2.體現(xiàn)實用性。

化學(xué)學(xué)科具有很強的實驗性，化學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)的方方面面都有著緊密的聯(lián)系。因此，在設(shè)計化學(xué)作業(yè)時也要考慮到這一因素，將化學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中尋找化學(xué)、發(fā)現(xiàn)化學(xué)、運用化學(xué)知識解決問題，讓學(xué)生把化學(xué)作業(yè)帶到生活中去解決，讓學(xué)生對化學(xué)充滿興趣，對生活的充滿熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.體現(xiàn)探究性。

著名的蘇聯(lián)教育學(xué)家認為，我們每個人構(gòu)思著要發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。這種想法是來源于我們內(nèi)心深處的，這種思想也是教師在教育過程中必須掌握的，使學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)、探究化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此，教師在進行作業(yè)設(shè)計時可以布置探究性的作業(yè)，在加強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，也可以探究新的知識、新的思維方式，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會用探究的眼光看待問題，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)成績，加強學(xué)生的探究能力，同時提高化學(xué)課堂的教育質(zhì)量。

4.體現(xiàn)合作性。

小組合作在教學(xué)工作中是非常重要的，化學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時可以設(shè)計一些合作型的作業(yè)，將學(xué)生按學(xué)習(xí)水平分成不同的小組，小組內(nèi)要有成績較好的同學(xué)，也要有成績較差的同學(xué)。他們在完成小組作業(yè)時，不斷交流，及時提出問題，解決問題。小組作業(yè)結(jié)束后，和其他小組討論，對自己小組的作用可以查缺，彌補缺漏，不斷改進學(xué)生的知識體系，使所有學(xué)生都有了收獲。同時，進一步融洽學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團體意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、設(shè)計多種初中化學(xué)作業(yè)形式

1.書面作業(yè)。

新課標的背景下，化學(xué)作業(yè)必須根據(jù)學(xué)生的個體差異進行層次不同的作業(yè)設(shè)計。給學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生布置作業(yè)可以選擇一些問題的難度高、靈活性強的問題，對于學(xué)生成績一般的學(xué)生可以選擇一些常規(guī)性的、比較全面的題目，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，可以選擇一些比較基礎(chǔ)的、靈活性比較差的題目，讓每一位學(xué)生在完成作業(yè)的過程中都能提高。比如說，在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的時候，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生必須完成的作業(yè)是正確、準確地書寫出化學(xué)方程式；對于成績一般的同學(xué)，必須完成的作業(yè)是根據(jù)常見情境寫出相關(guān)的化學(xué)方程式；對于成績較好的同學(xué)，可以完成新情境的主題，也可以將化學(xué)方程式運用在綜合性較強的創(chuàng)新題目中，促進學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)不斷提高。

2.閱讀作業(yè)。

在教學(xué)過程中，閱讀具有非常重要的作用。教師可以建議學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)知識素材，閱讀不同的課外參考書籍、閱讀互聯(lián)網(wǎng)上的各種資料信息，讓學(xué)生的知識面更廣泛，使學(xué)生的思維更開闊，促進學(xué)生進一步探究相關(guān)問題。同時，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加各種化學(xué)活動，將自己的看法與意見，以及參加活動所收獲的知識進行記錄、總結(jié)，可以發(fā)表在學(xué)校的校報上或是粘貼在教室中，讓更多的同學(xué)閱讀，進行溝通交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一章節(jié)時，教師可在課前為學(xué)生布置相關(guān)閱讀作業(yè)，讓學(xué)生通過書籍或者互聯(lián)網(wǎng)查找并閱讀原子、分子的相關(guān)內(nèi)容，了解原子的構(gòu)成、原子的結(jié)構(gòu)等問題。老師通過閱讀作業(yè)的布置能夠讓學(xué)生主動去探索問題，在學(xué)習(xí)到化學(xué)知識的同時，也增強學(xué)生收集資料的能力，增加了對化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進學(xué)生化學(xué)閱讀水平的提高。

3.口頭表達作業(yè)。

近年來，中考試題形式多樣，綜合性強，考查了學(xué)生的綜合分析能力，考查了學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。其中，簡答題不僅考查了學(xué)生的認知水平，還考查了學(xué)生的綜合分析能力與文字表達能力。有部分學(xué)生往往會因為知識水平不全面、文字表達能力差、邏輯思維水平不明確等問題得不到滿分。針對這種情況可以設(shè)計口頭作業(yè)加強學(xué)生的思維邏輯與文字表達能力。在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“自然界的水”這一章節(jié)時，在課前教學(xué)時給學(xué)生布置一些查詢類的作業(yè)，讓學(xué)生通過課外讀物或者互聯(lián)網(wǎng)查找“水是如何產(chǎn)生的”“水的凈化方式有哪些”“水的組成元素是什么”等一系列的問題，讓學(xué)生將查閱到的答案帶到課堂上，首先以小組的形式進行討論，讓所有學(xué)生在小組討論時都積極發(fā)言，將答案不斷地進行完善，并將答案完整地寫下來，每個小組選出一位代表，在班級內(nèi)發(fā)言，將問題的答案條理清晰地表述出來。通過小組合作方式讓學(xué)生相互之間不斷交流與討論，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力、綜合分析能力、探究能力、文字歸納表達能力等?？陬^作業(yè)也可以分為不同的難度，根據(jù)學(xué)生的成績讓他們分別對相關(guān)概念、主題的流程、思考的過程、歸納總結(jié)等進行表述，讓每個學(xué)生都能夠得到提高，在提高學(xué)習(xí)成績的同時，也能提高了學(xué)生的綜合能力。

4.實踐作業(yè)。

我們生活中的方方面面都有化學(xué)的身影，在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅要在課堂上教學(xué)生化學(xué)知識，還要帶領(lǐng)學(xué)生們從生活中感受化學(xué)、尋找化學(xué)、使用化學(xué)，用所學(xué)的知識服務(wù)于我們的生活與社會。在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“金屬和金屬材料”這一章節(jié)時，教師根據(jù)教學(xué)要求給學(xué)生布置相關(guān)實踐作業(yè)，讓學(xué)生找一找在日常生活中都有哪些常見的金屬、它們的作用是什么，然后通過學(xué)習(xí)認識金屬的化學(xué)性質(zhì)、了解金屬資源的保護和利用等問題，讓學(xué)生通過課外實踐及查閱資料了解我國的金屬資源，對于金屬資源的相關(guān)問題要采取什么有效的措施。學(xué)生從中獲得更多的化學(xué)知識，提高學(xué)生的主動感知化學(xué)意識，在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)。同時，讓學(xué)生將這次的實踐中所了解的知識以及感悟?qū)懴聛?，給周圍的鄰居以及社區(qū)中的人們展示，讓更多人的了解相關(guān)的化學(xué)知識。

5.探究作業(yè)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，許多化學(xué)教師重點提高學(xué)生的化學(xué)知識水平，忽略了學(xué)生的探究實踐能力。學(xué)生也通常認為，學(xué)習(xí)就是接收教師講解的知識，對教師及同學(xué)傳授的經(jīng)驗教訓(xùn)直接應(yīng)用在學(xué)習(xí)、生活中，不重視自己實際操作中所得到的經(jīng)驗，所以，大多數(shù)學(xué)生實踐探究能力一般。為了切實改善這種局面，教師可以通過設(shè)計一些探究、實踐類的作業(yè)來提高學(xué)生的實踐能力。在新教材中有許多探究性的實驗，教師應(yīng)該重視這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教科書中探究實驗的步驟進行實際操作，將課本中的每一步都體現(xiàn)出來，加強學(xué)生對知識的理解、記憶。同時，在操作的過程中，教師還可以鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，在保證安全性的前提下將題目稍加改動，讓學(xué)生深入理解題目的要求以及儀器的使用原理，充分利用各種實驗器材、資源等，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力進行組裝，形成一個新的實驗，提高學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新思維能力。此外，還可以讓學(xué)生自行根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計題目，將所涉及的原理、使用的器材、實驗的流程、得出的結(jié)論等等都記錄下來，讓教師確定這個實驗是安全、可行的，然后進行操作。在閱讀作業(yè)中還可以增加一些思維情景作業(yè)，讓學(xué)生帶著目的去閱讀的同時，帶著探究性的思維去閱讀，比如說學(xué)習(xí)“空氣的組成”時，探究空氣中的物質(zhì)組成以及相關(guān)物質(zhì)的作用，以及如何利用實驗制備出相關(guān)成分等。這種作業(yè)形式能夠有效地開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的實踐能力，給學(xué)生的各方面帶來收獲，推進學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在新課標的時代背景下，化學(xué)教師必須加強對化學(xué)作業(yè)設(shè)計的重視度，對于目前化學(xué)作業(yè)中仍然存在的問題積極修改、優(yōu)化，從不同的方面完善化學(xué)作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的功能，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，必須不斷提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而有效地提高化學(xué)教育質(zhì)量，為我們國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。