小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“教育性”和“趣味性”

河北省石家莊市友誼大街小學(xué) 姜 紅

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初始階段，在此階段由于學(xué)生年齡較小，所以學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和習(xí)慣性會(huì)相對(duì)較差。在此背景下，如果教師繼續(xù)沿用“填鴨式”教學(xué)方式，雖然能夠達(dá)到知識(shí)灌輸?shù)哪康?，但是?huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，知識(shí)認(rèn)識(shí)淺顯，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文深入學(xué)習(xí)乃至全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，在當(dāng)前背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“教育性”“趣味性”及兩者的融合策略展開(kāi)探討，具有非常重要的實(shí)際意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育性

教育性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要屬性，切實(shí)做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以使學(xué)生的理解力、語(yǔ)言表達(dá)力、思考力得以成倍提高。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中包含有許多語(yǔ)句優(yōu)美、內(nèi)涵深厚的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的欣賞能力以及文字品鑒能力，進(jìn)而可以使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品加深理解、加強(qiáng)感悟，有效提升自身文字表達(dá)及溝通能力。除此之外，在教學(xué)改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文塑造功能被日益重視起來(lái)，而小學(xué)語(yǔ)文包含有內(nèi)涵豐富、教化能力強(qiáng)的文學(xué)作品，借助這些文化作品，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，形成良好的道德品質(zhì)，而這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展是非常有利的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，理解能力有限，自控能力缺乏，學(xué)習(xí)動(dòng)力主要由學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。在此背景下，如果小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直處于晦澀難懂的知識(shí)灌輸狀態(tài)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，而且會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)吸收、理解造成不利影響。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須及時(shí)更換教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中加入更多趣味性?xún)?nèi)容，通過(guò)情境教學(xué)、游戲教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等趣味性教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)專(zhuān)注的參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容加深認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)理解、深入領(lǐng)會(huì)其思想內(nèi)涵，而這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的整體提升是非常有利的。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育性和趣味性的融合策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。

雖然應(yīng)試教育早已廢除，但是其影響卻并完全散去，當(dāng)前還有不少小學(xué)語(yǔ)文教師仍然以考試為重，以成績(jī)?yōu)橹?。在這種錯(cuò)誤觀(guān)念的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加注重教學(xué)的教育性，而對(duì)教學(xué)的趣味性相對(duì)忽略，認(rèn)為只要將教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，即是完成了教學(xué)任務(wù)，卻不考慮學(xué)生的接受興趣和接受能力，而這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果造成不利影響。因此，為了提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果，教師必須徹底摒棄以考試為重，以成績(jī)?yōu)橹氐腻e(cuò)誤教學(xué)觀(guān)念，積極對(duì)自身教學(xué)觀(guān)念加以轉(zhuǎn)變。具體而言，主要可以從以下兩方面著手。一是遵循教學(xué)改革的基本要求。在教學(xué)改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)已不再僅僅局限于知識(shí)技能掌握，而是朝情感態(tài)度、過(guò)程方法等更加多元化發(fā)展。鑒于此，教師必須以教學(xué)改革為指引，對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以科學(xué)、全面的制定，在制定過(guò)程中要將教育性和趣味性有效加以融合；二是貫徹以人為本的教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)過(guò)程中教師要秉持以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，充分突出學(xué)生的主體地位，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中將趣味性與教育性有機(jī)融為一體，既充分體現(xiàn)教學(xué)的教育性，又充分體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，以此來(lái)更好地滿(mǎn)足學(xué)生需求，進(jìn)而切實(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

2.深入挖掘教材內(nèi)容。

教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要依據(jù)，其編寫(xiě)效果會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生直接影響。現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材都是教研組依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生需求精心編纂的，其本身就具有教育性和趣味性融合特性，因此要想促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣味性和教育性融合，教師必須對(duì)教材內(nèi)容深入挖掘，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渲刑N(yùn)含的趣味性和教育性展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)切實(shí)提高教學(xué)成效。例如，在對(duì)《曹沖稱(chēng)象》一文教學(xué)時(shí)，教師可以先不讓學(xué)生進(jìn)行正文閱讀，而是讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，想象一下如果自己是曹沖，自己會(huì)運(yùn)用怎樣的方式對(duì)大象進(jìn)行稱(chēng)量。通過(guò)這種方式，即可在教學(xué)之初就吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題積極展開(kāi)探討。經(jīng)過(guò)探討，學(xué)生提出可以運(yùn)用地磅、大型電子秤等方式對(duì)大象的體重進(jìn)行稱(chēng)量。在聽(tīng)到學(xué)生的回答后，教師要第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但是還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，“現(xiàn)代有很多便捷的稱(chēng)重工具對(duì)大象進(jìn)行測(cè)量，但是古代沒(méi)有這些便捷工具時(shí)又可以怎樣測(cè)量呢？”加上這一限定條件后，所有學(xué)生均想不出正確的測(cè)量方法。此時(shí)教師可以再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行閱讀，看一看當(dāng)時(shí)曹沖是怎樣對(duì)大象進(jìn)行稱(chēng)量的。通過(guò)這種方式，即可實(shí)現(xiàn)教學(xué)趣味性與教育性的融合，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生教材閱讀興趣，促使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容加深理解，而這對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效率的提高是極為有利的。

3.提出探究性教學(xué)問(wèn)題。

提出探究性教學(xué)問(wèn)題，不僅可以激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深了解，而這對(duì)于教學(xué)趣味性和教育性的融合是極為有利的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣喜好，積極提出探究性教學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)使學(xué)生將所有精力、注意力放到教學(xué)當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效。例如，在對(duì)《春雨的顏色》一文教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究性問(wèn)題，“在日常生活中大家觀(guān)察過(guò)春雨嗎，春雨是什么顏色的？”對(duì)于這一簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生不假思索地回答道，“春雨沒(méi)有顏色，春雨是透明的”。這時(shí)教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)，“既然春雨沒(méi)有顏色，那為什么教材中會(huì)說(shuō)春雨是彩色的呢？”借助這一問(wèn)題，即可有效引發(fā)學(xué)生深思，增強(qiáng)學(xué)生教材探究欲望。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著這一問(wèn)題，對(duì)文章內(nèi)容加以閱讀，在閱讀過(guò)程中找出春雨是彩色的原因。通過(guò)這種方式，即可有效增強(qiáng)學(xué)生閱讀的目的性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍度，進(jìn)而可以在不知不覺(jué)中對(duì)教材內(nèi)容及主旨表達(dá)加深理解，完成既定教學(xué)目標(biāo)，而這對(duì)于學(xué)生思維鍛煉及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常有利的。

4.營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境。

隨著多媒體設(shè)備的日益普及，情境教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用。借助情境教學(xué)，既能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生注意力，又能增強(qiáng)教學(xué)的教育性，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容增進(jìn)了解，加深認(rèn)識(shí)，而這對(duì)于教學(xué)趣味性和教育性的融合是極為有利的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要緊隨時(shí)代潮流，對(duì)情境教學(xué)加強(qiáng)應(yīng)用，借助圖片或影像的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以形象性、趣味性展現(xiàn)，帶給學(xué)生更加直觀(guān)的視覺(jué)沖擊，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更好的記憶、理解。例如，在對(duì)《美麗的小興安嶺》一文教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生年齡較小，所以思維方式主要以形象思維為主，而教材大都是文字性表述，導(dǎo)致學(xué)生很難想象出小興安嶺的具體景色，而這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生理解文章主旨內(nèi)容產(chǎn)生不利影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以借助多媒體設(shè)備，通過(guò)圖片或視頻的形式，為學(xué)生展示小興安嶺的美麗風(fēng)光，使學(xué)生對(duì)小興安嶺產(chǎn)生直接認(rèn)識(shí)，而這對(duì)于學(xué)生理解文章內(nèi)容是極為有利的，有助于學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，主旨的把握。在觀(guān)看完小興安嶺的圖片、影像后，教師可以讓學(xué)生選擇自己印象最為深刻的一個(gè)畫(huà)面進(jìn)行描述，在描述時(shí)最好加入本篇課文運(yùn)用到的句式及形容性詞匯，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而為學(xué)生寫(xiě)作能力提升奠定基礎(chǔ)。

5.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐。

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)與生活聯(lián)系極為密切的學(xué)科，不僅來(lái)源于生活，而且應(yīng)用于生活，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，運(yùn)用生活中的事物吸引學(xué)生注意，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，進(jìn)而使學(xué)生能夠自己加入到課堂教學(xué)當(dāng)中，提升課堂學(xué)習(xí)效果。除此之外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際也能在一定程度增加教學(xué)內(nèi)容的親近感，消除學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的陌生情緒，而這對(duì)于學(xué)生理解教材內(nèi)容是極為有利的，可以達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。例如，在對(duì)《難忘的一天》一文教學(xué)時(shí)，為了提高教學(xué)的趣味性和教育性，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生在上課之前通過(guò)寫(xiě)作文的形式將自己覺(jué)得最難忘的一天記錄下來(lái)。在寫(xiě)作中有許多同學(xué)提到自己最難忘的一天是第一次上學(xué)，由于自己性格內(nèi)向，不善于和他人交際，所以害怕自己交不到朋友，但是沒(méi)想到同學(xué)、教師都很友好，自己在第一天就交到了很多好朋友；還有的同學(xué)提到自己最難忘的一天是爺爺康復(fù)的那一天，由于自己從小和爺爺、奶奶一起住，所以感情非常深厚，但是兩年前爺爺發(fā)生了車(chē)禍，此后一直坐在輪椅上。但是上周回家看到爺爺終于從輪椅上站起來(lái)了，雖然走路依舊歪歪扭扭，但是自己依舊很開(kāi)心等等。通過(guò)這種方式，既能使學(xué)生對(duì)本篇文章的話(huà)題加深了解，又能對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力加以有效鍛煉，而這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升是非常有利的。

6.開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)。

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不足是阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣味性、教育性不足的一個(gè)重要原因，而想促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育性與趣味性融合，教師要積極借助小組合作式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在小組合作交流中，活躍學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)知識(shí)理解，而這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)效果的提升是極為有利的。例如，在對(duì)《一夜的工作》一文教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，探討如果作者在給周總理送信時(shí)，周總理立即將信件閱讀完畢，那么之后的情節(jié)還會(huì)不會(huì)出現(xiàn)？在此情形下作者如果依舊想要表現(xiàn)當(dāng)前的主旨情感，可以借助怎樣的故事情節(jié)展現(xiàn)。在教師的這些問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)以小組為單位積極展開(kāi)探討，主動(dòng)發(fā)表自身想法觀(guān)念，而這對(duì)于學(xué)生思維能力的啟發(fā)是極為有利的。在學(xué)生小組內(nèi)部探討完畢后，教師可以讓每個(gè)小組選一個(gè)代表，將本小組的討論結(jié)果分享出來(lái)。通過(guò)這種方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以發(fā)散學(xué)生思路，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的主旨的理解。

7.采用游戲化教學(xué)。

由于小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，所以普遍比較活潑好動(dòng)，注意力不集中。在此種情況下，教師要想增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)趣味性和教育性融合，可以積極采用游戲化教學(xué)，通過(guò)一系列生動(dòng)趣味的小游戲，吸引學(xué)生注意力，集中學(xué)生精力，使學(xué)生更加積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在游戲玩樂(lè)中掌握相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)文章主旨的理解。例如，在對(duì)《賣(mài)火柴的小女孩》一文教學(xué)時(shí)，為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章主旨及情感的理解，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演游戲，選擇合適的學(xué)生扮演小女孩、奶奶、商店里的客人、路上的行人等。為了增加角色扮演的可看性，可以在不更改人物設(shè)定、主旨表達(dá)的基礎(chǔ)上，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)改編，以此來(lái)鍛煉學(xué)生故事創(chuàng)作能力。通過(guò)角色扮演的形式，將文章內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，而這對(duì)于學(xué)生理解文章主旨情感是極為有利的。除此之外，借助角色扮演游戲，也能充分滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)欲望，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，使所有學(xué)生都參與到教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而整體提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，更好的完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教材是提升小學(xué)教育工作整體水平的重要載體。當(dāng)前，我國(guó)很多小學(xué)教材在教育性與趣味性方面存在一定的問(wèn)題，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的質(zhì)量，將教材的教育性與趣味性進(jìn)行有機(jī)融合，是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量提高的重要工作。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是提升小學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑，而富有“趣味性”和“教育性”的教學(xué)能夠使小學(xué)生在充分接受文化教育的同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。此外，作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)日益受到重視。而要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須同時(shí)兼顧教學(xué)的趣味性和教育性，通過(guò)積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念、深入挖掘教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)問(wèn)題、營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、開(kāi)展小學(xué)合作式學(xué)習(xí)等舉措，促進(jìn)教學(xué)的教育性與趣味性融合，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。