新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

福建省南平劍津中學(xué) 黃俊南

信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的新的教學(xué)模式，在教學(xué)的發(fā)展中成為當(dāng)下教師關(guān)注的重點(diǎn)，為常規(guī)的課堂教學(xué)增添了許多新穎的元素，也為素質(zhì)教育提供了更多可行的方式。新課改背景下要求課堂教學(xué)變得立體化和多元化，不能一味地復(fù)制以往的教學(xué)模式，需要融入新穎的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用即通過(guò)信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的智能教學(xué)空間，其中信息技術(shù)的應(yīng)用不僅包括網(wǎng)絡(luò)資源、視頻影像，同時(shí)也含有多種線上教學(xué)應(yīng)用模式。初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)有著關(guān)鍵作用，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把信息技術(shù)融入課堂中，學(xué)生可以逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揚(yáng)獨(dú)立創(chuàng)新精神，適應(yīng)信息化空間內(nèi)的學(xué)習(xí)模式。在信息化革命廣泛滲透的背景下，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合也為數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)步提供更多助力。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，很多領(lǐng)域中引入信息技術(shù)后實(shí)現(xiàn)了行業(yè)革新，這種信息技術(shù)的發(fā)展給了人們更多的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)更加寬廣的世界。教學(xué)創(chuàng)新是我國(guó)能夠培養(yǎng)高水平人才的基礎(chǔ)，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)科技騰飛的保障，所以亟需應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ù龠M(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展。初中數(shù)學(xué)是初中生學(xué)習(xí)困難較大的一門科目，初中生很多時(shí)候無(wú)法快速掌握知識(shí)。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通常是枯燥無(wú)味的，也會(huì)造成學(xué)生一定的抵觸情緒。此時(shí)新穎的教學(xué)模式就非常重要。單純的練習(xí)題的布置很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。信息技術(shù)的應(yīng)用可以在授課過(guò)程中帶給學(xué)生豐富的教學(xué)內(nèi)容，由于這種學(xué)習(xí)模式比較新穎，很多學(xué)生都對(duì)教學(xué)過(guò)程很感興趣。學(xué)生更容易融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，積極進(jìn)行基于自身思維的思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的解析能力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師需要利用信息技術(shù)帶來(lái)的生動(dòng)的教學(xué)氛圍，以及多種應(yīng)用模式刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)要做到豐富多彩，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，也是形成與課上教學(xué)互動(dòng)的前提條件。初中數(shù)學(xué)教師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，制定科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容，提升信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用效果。

2.促進(jìn)教學(xué)模式多元化。

在現(xiàn)代教學(xué)理念的影響下，如何能夠幫助學(xué)生形成立體化的數(shù)學(xué)解析能力，并快速形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思考能力是非常重要的。學(xué)生在初中階段，對(duì)于枯燥且繁瑣的數(shù)學(xué)內(nèi)容無(wú)法高效地理解。通過(guò)信息技術(shù)與課堂結(jié)合，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的技巧。轉(zhuǎn)變自身對(duì)于數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)印象。雖然信息技術(shù)有著諸多優(yōu)勢(shì)，但是部分教師對(duì)很多信息設(shè)備的使用技術(shù)和應(yīng)用模式掌握不足，所以依然簡(jiǎn)單地使用視頻的方式進(jìn)行授課，授課過(guò)程還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。而單純依靠多媒體授課，教師不能隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行查看，也無(wú)法形成有效的互動(dòng)，所以造成了過(guò)往信息化課堂的教學(xué)成效不高。這也是我們將多元化教學(xué)引入教學(xué)理念中的原因，就是要發(fā)揮信息技術(shù)的多重應(yīng)用功能，將多媒體影像、網(wǎng)絡(luò)等不同信息技術(shù)媒介進(jìn)行有效整合，從而將信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到極致。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)布置引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，對(duì)數(shù)學(xué)題目的內(nèi)容進(jìn)行深度的解析，并利用便捷的線上交流功能進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的成長(zhǎng)，以此來(lái)奠定扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。信息技術(shù)借助動(dòng)態(tài)的影像和新穎的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)入多種多樣的教學(xué)資源，改變常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中的單一模式，讓學(xué)生獲得思維啟發(fā)的同時(shí)，也找到更多提升學(xué)習(xí)成績(jī)的路徑。

3.拓展教學(xué)寬度，提升教學(xué)深度。

信息技術(shù)的另一個(gè)應(yīng)用價(jià)值就是可以融入更多教學(xué)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)對(duì)于發(fā)散思維的要求很高，學(xué)生容易出現(xiàn)接受能力較差的情況，教師需要借助信息技術(shù)教學(xué)模式，融入豐富多彩的教學(xué)資源，將信息技術(shù)的應(yīng)用模式加以完善，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)步。如果過(guò)于依靠教師一道一道題的按部就班的講解，很難讓學(xué)生充分理解教材上的復(fù)雜的公式和定理。新穎的教學(xué)資源可以將數(shù)學(xué)知識(shí)體系建立聯(lián)系，突顯出數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。與此同時(shí)，教學(xué)資源中包含實(shí)景應(yīng)用、趣味教學(xué)活動(dòng)等內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生們獲得更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，有動(dòng)力去在數(shù)學(xué)課中探索更多未知的數(shù)學(xué)知識(shí)。并且豐富的學(xué)習(xí)素材帶來(lái)的全新體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生們更加直觀地去理解書(shū)本上知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地圍繞教材完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以通過(guò)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)，合理利用現(xiàn)代教育體系的教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生把每一次學(xué)習(xí)都當(dāng)做一次趣味體驗(yàn)，從每一次體驗(yàn)中都能得到新的感悟，反復(fù)在新穎的教學(xué)內(nèi)容中拓展課堂教學(xué)寬度。例如教師可以結(jié)合一些比較有吸引力的視頻影片，或者利用現(xiàn)今已經(jīng)非常普及的互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生找到一些學(xué)生們喜歡的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生不斷地觀察身邊的數(shù)學(xué)原理。學(xué)生們從不同的體驗(yàn)中尋找到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

1.導(dǎo)入生活化教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到的一個(gè)困難，就是學(xué)習(xí)內(nèi)容比較呆板，學(xué)生的頭腦思維得不到延伸，沒(méi)辦法利用自己的發(fā)散思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能是教材上寫了什么就學(xué)什么，造成一種死板的學(xué)習(xí)方式。但是課堂導(dǎo)入內(nèi)容不是聽(tīng)講，很大程度上要考驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)能力。初中生的思考方式更易于接受一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，需要一些新穎的教學(xué)內(nèi)容來(lái)拓展學(xué)生的思路，提升學(xué)習(xí)活力，并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成在生活中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到很多學(xué)習(xí)難點(diǎn)，尤其是一些代數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，學(xué)生可能一時(shí)無(wú)法理解。此時(shí)，教師需要利用生活化的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行趣味轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生理清思路，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考方式，使學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的參與度更高。舉例來(lái)說(shuō)，在《認(rèn)識(shí)二元一次方程》的課堂導(dǎo)入中，教師可以為學(xué)生帶來(lái)一個(gè)趣味故事：古時(shí)候有一位官員想選出兩個(gè)精明能干的人做自己的助手，經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選之后最終剩下了兩個(gè)候選人，最后的人選就是這兩人之一。于是這名官員決定采取現(xiàn)場(chǎng)考試的方式，把兩個(gè)人叫到自己面前，親自給他們倆出題，題目為：有幾個(gè)做綢緞生意的大商人到產(chǎn)地進(jìn)貨，但是貨源不足，如果每個(gè)人進(jìn)6匹綢緞，那么還有5匹剩余；如果每個(gè)商人進(jìn)7匹綢緞，那就總數(shù)不足，還缺少8匹綢緞，問(wèn)題是商人有幾名？綢緞?dòng)钟卸嗌伲績(jī)扇水?dāng)中只有一個(gè)人迅速就得出了結(jié)果，也成功當(dāng)選為官員的助手，那么他是怎樣計(jì)算出結(jié)果的呢？學(xué)生就可以自主思考計(jì)算的方式，并進(jìn)行一定的嘗試，最后得出總共有13位大商人，另外有83匹綢緞。可見(jiàn)，融入生活化的課堂導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地探索其中的內(nèi)涵與關(guān)聯(lián)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生活化教學(xué)可以讓學(xué)生置身其中，進(jìn)行分析思考，有利于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行初步的掌握，這樣學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中緊緊跟隨教師的節(jié)奏，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

2.結(jié)合信息技術(shù)完成分層教學(xué)設(shè)計(jì)。

不論數(shù)學(xué)教師水平高低，學(xué)生個(gè)體間的差異是永遠(yuǎn)存在的，這是每所學(xué)校、每位教師都必須客觀面對(duì)的問(wèn)題。為了讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)均在一定程度上有所提高，同時(shí)，也為了提高數(shù)學(xué)課堂的整體運(yùn)行效率，教師可以在心中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，然后，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師再根據(jù)學(xué)生所在的不同層次向?qū)W生傳授不同的學(xué)習(xí)方法。這樣，優(yōu)等生能夠在原有基礎(chǔ)上更上一層樓，后進(jìn)生也能完成基本的教學(xué)任務(wù)，從而避免因失去學(xué)習(xí)信心而荒廢學(xué)業(yè)。在教育改革中提出了重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異化特點(diǎn)，帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使課堂變得更多豐富多彩。另外學(xué)生主體地位的落實(shí)，要通過(guò)有效的分層教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行展現(xiàn)。舉例來(lái)說(shuō)，在幾何圖形教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，有部分學(xué)生接受能力較強(qiáng)，很快就掌握了基礎(chǔ)概念，教師可以進(jìn)行延伸，以點(diǎn)概面，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生去探尋更多的學(xué)習(xí)素材用來(lái)思考和解析，比如利用信息技術(shù)導(dǎo)入生活中的圖形，嘗試進(jìn)行幾何分解，將很多生活圖形，分解成長(zhǎng)方形、三角形、圓形等，再利用計(jì)算已知圖形的面積推算多邊形的面積，同時(shí)在信息設(shè)備上與教師進(jìn)行互動(dòng)，這樣有助于幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。而對(duì)于接受能力較弱的孩子，教師需著重加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生盡可能多地在完成學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到更多知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入祖沖之計(jì)算圓周率的過(guò)程，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和對(duì)基礎(chǔ)概念相關(guān)知識(shí)的理解。教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，合理構(gòu)建分層教學(xué)指導(dǎo)方式，發(fā)揮出分層教學(xué)的教學(xué)價(jià)值，也要注重教學(xué)深度的延展，幫助學(xué)生獲得更多鍛煉和思考的空間，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并能夠促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)與應(yīng)用建立聯(lián)系，形成學(xué)做合一的模式，提升學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)新信息技術(shù)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模式。

雙減政策頒布實(shí)施后，課后教學(xué)體系的構(gòu)建成為時(shí)下課堂教學(xué)優(yōu)化的重點(diǎn)。信息技術(shù)的多元化應(yīng)用是教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中重要的輔助手段。學(xué)生如果對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容記不清楚，可以很方便地利用信息技術(shù)課件進(jìn)行練習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用為初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提供了更多的思路和方向，其中包含的不同學(xué)習(xí)路徑可以給學(xué)生作出明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提升數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，更好地理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，圍繞這些問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容，與課堂教學(xué)內(nèi)容形成一定互動(dòng)與拓展。部分教師通常只注重作業(yè)的單一形式：圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)習(xí)題，這不僅會(huì)降低作業(yè)的有效性，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的排斥心理，影響教學(xué)任務(wù)的完成。為發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)模式，在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入新穎多元的學(xué)習(xí)元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生更愿意主動(dòng)地完成作業(yè)任務(wù)。舉例來(lái)說(shuō)，在《勾股定理》的作業(yè)設(shè)計(jì)中，想要記住一個(gè)定理公式非常容易，但能夠運(yùn)用并深刻理解這一公式的奧秘卻不是一件容易的事。教師不妨創(chuàng)新一下作業(yè)設(shè)計(jì)形式，將師生間的角色調(diào)換一下，讓學(xué)生們當(dāng)老師，教師自己去當(dāng)一名學(xué)生。具體完成什么任務(wù)呢？很簡(jiǎn)單，就安排學(xué)生們發(fā)揮信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，去自己查資料了解勾股定理的起源、勾股定理的發(fā)展過(guò)程、數(shù)學(xué)史上記錄的勾股定理有哪些趣聞、現(xiàn)實(shí)中勾股定理的應(yīng)用案例等，然后利用信息技術(shù)的錄像功能給老師講解或者展示。五花八門的作業(yè)課題為學(xué)生們打開(kāi)了多元視角。一個(gè)學(xué)生可能查到的資料有限，但一個(gè)班的學(xué)生可以查到非常多有趣的知識(shí)材料。學(xué)生們?cè)诓橘Y料的過(guò)程中會(huì)更深入地理解勾股定理，而在聽(tīng)其他同學(xué)講解的過(guò)程中又拓展了視野，有了很多新鮮的觀察視角。這對(duì)于學(xué)生后續(xù)熟練運(yùn)用勾股定理非常有幫助，可以說(shuō)雖然看上去在作業(yè)布置上“偷懶”了，但學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容一點(diǎn)都沒(méi)有被“打折扣”。通過(guò)信息技術(shù)來(lái)完成數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)課堂重要的教學(xué)手段之一，但是仍然需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)。在信息技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)中，教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況融入趣味化的教學(xué)內(nèi)容、多元化的教學(xué)元素，帶給學(xué)生想象和探索的空間，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)教師需要注重信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生更為主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。