“功能材料”課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐

徐 鵬 陳難難

(南京林業(yè)大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院， 江蘇 南京 210037)

1 課程思政建設(shè)意義

課程思政建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)材料行業(yè)人才，促進(jìn)功能材料領(lǐng)域發(fā)展，實(shí)施國(guó)家戰(zhàn)略的需要。隨著科學(xué)技術(shù)尤其是信息、能源和生物等現(xiàn)代高技術(shù)的快速發(fā)展，功能材料越來(lái)越顯示出它的重要性，并逐漸成為材料學(xué)科中最活躍的前沿學(xué)科之一。功能材料學(xué)科是一門(mén)新興的綜合學(xué)科，涉及的領(lǐng)域很廣，是多學(xué)科、多種新技術(shù)和新工藝交叉融合的產(chǎn)物[1，2]。近年來(lái)，功能材料迅速發(fā)展，已有幾十大類(lèi)，10萬(wàn)多品種，每年都有大量新品種問(wèn)世。我國(guó)“863計(jì)劃”中將新型材料規(guī)劃為高新技術(shù)7個(gè)主要研究領(lǐng)域之一，“973計(jì)劃”進(jìn)一步將功能材料作為重點(diǎn)的研究項(xiàng)目，使我國(guó)20年來(lái)在功能材料研究和開(kāi)發(fā)領(lǐng)域取得了輝煌的成就，并對(duì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及綜合國(guó)力的提高起到了極其重要的作用。但我國(guó)在功能材料的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)，以及應(yīng)用程度方面，較發(fā)達(dá)國(guó)家還有較大差距。因此，迫切需要培養(yǎng)一批具備功能材料開(kāi)發(fā)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的技術(shù)人才，提升我國(guó)在新型功能材料領(lǐng)域的發(fā)展速度。

2 課程思政整體設(shè)計(jì)

2.1 改革前情況

“功能材料”是材料專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，改革前，主要以講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論為主，課程內(nèi)容分為電性材料、磁性材料、光學(xué)材料、能源材料、生物醫(yī)學(xué)材料這五類(lèi)，學(xué)生知識(shí)單純地學(xué)習(xí)每類(lèi)功能材料的組成、結(jié)構(gòu)、性能、制備和應(yīng)用，并不能深刻認(rèn)識(shí)到功能材料這門(mén)課中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷、工匠精神以及人文情懷等思政人文精神[3]。

2.2 改革后情況

通過(guò)將新型功能材料專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容的有機(jī)融合，提高課堂內(nèi)容的形象化和可理解性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，通過(guò)新型功能材料專(zhuān)業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思政人文精神，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀，達(dá)到培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與政治素養(yǎng)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生的目的。

3 建設(shè)思路和課程設(shè)計(jì)

對(duì)照課程思政示范課程建設(shè)指標(biāo)體系，重點(diǎn)圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，深入挖掘課程思政內(nèi)容，并有機(jī)融入課程教學(xué)，撰寫(xiě)整體建設(shè)思路及舉措，主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時(shí)安排、課程思政特色和示范作用等方面[4-6]。

3.1 教學(xué)內(nèi)容

主要通過(guò)在課程的內(nèi)容中引入思想政治內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容，提高可記憶性，同時(shí)潛移默化的提高學(xué)生的政治意識(shí)與道德素養(yǎng)。在緒論部分，介紹如何科學(xué)認(rèn)識(shí)新型功能材料結(jié)構(gòu)同性能之間的構(gòu)效關(guān)系時(shí)，融入“馬克思主義哲學(xué)理論中的科學(xué)認(rèn)識(shí)方法思維方式”中認(rèn)識(shí)事物內(nèi)因和外在表現(xiàn)形式之間關(guān)系的方法?？茖W(xué)認(rèn)識(shí)到新型功能材料的性能就是它的外在表現(xiàn)形式，結(jié)構(gòu)即為內(nèi)因，從而正確理解結(jié)構(gòu)同性能之間的關(guān)系。

在“電性材料”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高分子材料的導(dǎo)電性能時(shí)，融入因研究導(dǎo)電高分子材料聚乙炔，從而改變?nèi)祟?lèi)對(duì)聚合物導(dǎo)電性能的認(rèn)識(shí)，并獲得2000年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的美國(guó)科學(xué)家艾倫黑格、艾倫·馬克迪爾米德和日本科學(xué)家白川英樹(shù)的事例，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)和科學(xué)家的尊重，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在介紹“碳納米管”低質(zhì)量高強(qiáng)度功能時(shí)，將科學(xué)家們預(yù)言“用碳納米管可以建造一個(gè)地球通往月球的梯子”的例子，以及科學(xué)家們嘗試通過(guò)多種方法去獲得“石墨烯”納米材料的例子，不但可以使專(zhuān)業(yè)知識(shí)形象化、生動(dòng)化，而且可以激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的潛力，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[7，8]。

3.2 教學(xué)方法

為了提高學(xué)生的積極性與參與感，在增加課堂內(nèi)容趣味性的同時(shí)，增強(qiáng)課堂形式的多樣性。具體教學(xué)方法包括：

(1) 增加課堂討論及翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，選擇一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課堂討論和翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)分組討論和角色互換的方式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在功能納米材料設(shè)計(jì)與制備方法的教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生分成小組，對(duì)“top-down”和“bottom-up”兩種設(shè)計(jì)思路進(jìn)行討論，以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高參與度，使學(xué)生的專(zhuān)注度提高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更強(qiáng)。

(2) 將最新的科研成果引入課堂，向同學(xué)們展示各種新型材料發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和先進(jìn)性能，引領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入科學(xué)殿堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣；同時(shí)，對(duì)比介紹中國(guó)在“先進(jìn)材料”、“智能制造”和“生命科學(xué)”等領(lǐng)域同國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，在潛移默化中達(dá)到了思想政治教育的目的，提升民族意識(shí)與愛(ài)國(guó)情懷。

(3) 采用以問(wèn)題為導(dǎo)向的引導(dǎo)式教學(xué)，以學(xué)生為課堂主體，教師做好引導(dǎo)工作，采用感性認(rèn)識(shí)先行，理論分析提升的步進(jìn)式教學(xué)方式?？梢圆扇W(xué)生提前預(yù)習(xí)，以展示PPT的形式與大家分享學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的互相討論與補(bǔ)充，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，使課堂的效率提高。

4 結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)不是一朝一夕就能完成的，它需要任課教師高度的政治敏感性，時(shí)刻關(guān)注國(guó)家方針政策、時(shí)事新聞，搜集相關(guān)案例，也需要老師多讀書(shū)多涉獵，自身就要有深厚的文化素養(yǎng)和良好的道德情操。一個(gè)案例，一次活動(dòng)或者比賽，一個(gè)方針政策的宣講，是課程思政，教師的一言一行，也是課程思政。全方位多角度做好“功能材料”課程思政的設(shè)計(jì)、探索和實(shí)踐，才能為讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀，達(dá)到培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與政治素養(yǎng)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生的目的。