構(gòu)建同伴互助學習型物理課堂的思考

薛燕飛

摘 要：從現(xiàn)在物理課堂教學存在的困難入手，梳理了課堂教學存在的問題，然后提出了同伴互助學習型課堂的設想，從理論上分析其優(yōu)點，并提出其實施策略和實施后的思考，對提升物理課堂教學效率和學生的主體作用，有一定的借鑒意義。

關鍵詞：特理；互助學習；策略

1.現(xiàn)有物理課堂教學存在的問題

高中物理概念的建立和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、概括，都重在思維的加工，所以高中物理學習既講究知識的理解，更講究學生思維的培養(yǎng)，需要學生在主動參與，探索體驗中提升能力。但在目前的高考模式下，學生一方面因物理學科的難度較高導致學習興趣弱，另一方面對高考的功利主義應對策略導致思想上的不重視。教師在課堂不可能面面俱到，而學生機械、被動接受課堂知識的現(xiàn)象明顯，學生和學生缺乏互動交流，缺乏相互學習。

2.同伴互助學習型課堂的優(yōu)點

同伴互助學習型的物理課堂不僅重視師生的互動交流，更強調(diào)生生之間的協(xié)作互助，通過生生之間的相互學習、探討和交流等合作方式，共同消化學習內(nèi)容，解決學習問題，既能完成學習任務，更能在同伴間思維碰撞的火花中提升物理思維能力。它一方面有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，另一方面也在某種程度上解放了老師，避免了學生孤立學習的單調(diào)乏味，增強了學習效果，提高學生的學習能力。

3.同伴互助學習型物理課堂的構(gòu)建策略

本文意在物理課堂教學中為學生創(chuàng)設更多的民主開放、全員參與、多元互動的學習平臺來發(fā)揮學生潛在的積極作用，實現(xiàn)真正意義的教師主導、學生主體的高效物理課堂。

（1）合理組建同伴互助小組。根據(jù)學生的物理知識基礎、性格特征、學習能力水平等確定2～4人為一個互助小組，為了更利于生生的合作互助，每組人數(shù)不宜過多。

（2）充分發(fā)揮教師的主導作用。同伴互助學習型物理課堂要求教師有較高的學科素養(yǎng)和課堂駕馭能力。

教師需要能夠為學生提供具有“導學”“誘思”價值的學案，能夠讓學生在教師精心創(chuàng)設的導學問題誘導下積極主動地探索知識。導學案的編制要求思路清晰、目標明確，學生有能力通過合作體驗在有限時間內(nèi)完成。真正能夠起到對學生的自學、合作有指導功能。設計要合理，哪些材料或問題是幫助學生理清新舊知識結(jié)構(gòu)與聯(lián)系的，哪些問題是小組內(nèi)相互討論解決的，都需要在細節(jié)上把關。

此外教師也要選擇合適的機會積極參與到學生的同伴互助學習過程中，觀察、聽取學生的交流，充分了解學生的認知狀況、思想癥結(jié)，診斷出學生思考解決問題的方法、策略中存在的問題，并給予適時地有針對性地指導，點撥學生的思維，引導學生多角度思考問題、多種方法大膽解決問題。要能對學生合作討論過程中呈現(xiàn)的普遍性問題及時進行分析指導。而討論結(jié)束時，做好活動的總結(jié)。另外教師還需調(diào)控互助過程中學生的情緒和心理狀態(tài)，讓學生明白、體會到同伴的互助學習是助人利己、互惠互贏的活動，可以鞏固知識、提升能力、收獲成功。當學生的互助合作過程遭遇挫折和失敗時，我們要成為他們“心理導師”，通過傾聽、溝通、分析、鼓勵，幫助他們樹立信心，勇敢面對困難，堅持下去。

（3） 激發(fā)學生課堂參與的積極性。同伴互助型課堂是互助小組共同來完成學習任務，不是依靠個人能完成，必須依靠組內(nèi)的密切分工協(xié)作、互相討論、互相幫助來完成。教師設定問題給學生充分的時間討論，提供了理想的“說”的機會，在沒有代溝、思維接近的同伴之間交流更順暢、心理放松的情境下，思維更活躍。因此，在合作同伴的幫助、引導下建立新舊知識之間的聯(lián)系更有效，更容易實現(xiàn)學習的目標，不僅增強了學生自主學習能力與合作能力，更提高了學習效率。

4.同伴互助教學實施的思考

（1）由于學生的性格不同、知識基礎的差異，導致有的學生在合作過程中過于活躍，而有的學生則不夠積極。教師需要引導鼓勵每個組內(nèi)成員大膽講出自己的理解或者產(chǎn)生錯誤的原因，在組內(nèi)展示自己的思維過程，由組內(nèi)其他成員發(fā)表自己的見解，甚至還可以采取小組間競賽的方法來促進小組間的競爭和提高合作學習的積極性。

（2）由于課堂教學的時間和學生思考問題的思維限制，導致有時同伴互助教學在課堂上任務完成不了，甚至有時因為問題設置不當，使得學生的討論交流流于形式。這都需要教師不斷提高自身的課堂組織能力和應變能力。

同伴互助學習是以一對一的結(jié)合形式，并根據(jù)一定的程序和方法來組織學習的一種教學策略體系。作為學習存在形式的“同伴”在“互助”這一活動過程中互相幫助，相互制約，不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)共享共贏，更重要的是個性的張揚、互補和人格上的相互影響、制約及共同發(fā)展?；ブ蟠笤黾恿藢W生說的機會、交流的機會、思維碰撞的機會、表現(xiàn)的機會、鍛煉的機會。體現(xiàn)了真正意義上的以學生為本，以學生發(fā)展為本的教育思想和理念，建構(gòu)學習的意義和發(fā)展的價值 。

參考文獻：

[1]孫洪棟.構(gòu)建同伴互助學習型的數(shù)學課堂[J].新課程（教師），2012（08）.

[2]鄧志文.“同伴互助學習”在物理學困生課外輔導中的實踐研究[J].物理教師，2012（08）.

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)湟里高級中學）