兩款企業(yè)模擬經(jīng)營系統(tǒng)的教學(xué)效果研究

宋健，陽雅璇

(湖南科技大學(xué) 商學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取的知識(shí)才有可能是活性知識(shí)，才具有遷移力和生存力，而在去情境化中所學(xué)的知識(shí)是惰性的、缺乏遠(yuǎn)遷移力的[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生所學(xué)知識(shí)固然很多，但往往是去情境化、缺乏生存力和遷移力的惰性知識(shí)，因而學(xué)生只是一味地接受知識(shí)卻不知道如何應(yīng)用，這是沒有任何實(shí)際意義的，也無法實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。因此可以說，情境對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)具有重要的意義，它能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在情境中學(xué)以致用，從而真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。這個(gè)情境可以是真實(shí)的、意想的，也可以是模擬的。

企業(yè)模擬經(jīng)營系統(tǒng)是一種在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上對(duì)企業(yè)經(jīng)營的行業(yè)環(huán)境進(jìn)行情境模擬的系統(tǒng)。目前，企業(yè)模擬經(jīng)營主要采用ERP的“商戰(zhàn)”電子沙盤系統(tǒng)(以下簡稱“商戰(zhàn)”電子沙盤)和Cesim國際商務(wù)模擬系統(tǒng)(Cesim Global Challenge系統(tǒng)，以下簡稱Cesim“GC”)兩款具有代表性的系統(tǒng)。當(dāng)前對(duì)企業(yè)模擬經(jīng)營系統(tǒng)的教學(xué)已有一些相關(guān)研究，但主要是針對(duì)企業(yè)模擬經(jīng)營系統(tǒng)的使用。劉消寒從ERP企業(yè)模擬經(jīng)營的視角探討了在運(yùn)營管理過程中如何將理論與實(shí)踐結(jié)合，從而使學(xué)生對(duì)企業(yè)綜合運(yùn)營管理有系統(tǒng)性的認(rèn)知[2]；李冰立足應(yīng)用型本科院校，依托Cesim“GC”實(shí)訓(xùn)課程，構(gòu)建了“分層教學(xué)、學(xué)科競賽、實(shí)習(xí)反饋”三位一體的人才培養(yǎng)模式[3]；開發(fā)企業(yè)模擬經(jīng)營系統(tǒng)的研究者，如劉梅玲等，認(rèn)為以講解式授課為主的預(yù)算管理教學(xué)培訓(xùn)效果不甚理想，她們嘗試研發(fā)了預(yù)算管理電子沙盤系統(tǒng)，開發(fā)了預(yù)算管理電子課程，并取得較好的實(shí)踐效果[4]。

可以看出，近二十年來企業(yè)模擬經(jīng)營系統(tǒng)的開發(fā)已有不少研究成果，這為高校進(jìn)行模擬教學(xué)提供了理論指導(dǎo)，也增強(qiáng)了教學(xué)效果，使學(xué)生能夠具象化地獲取知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的終極目標(biāo)。但已有的研究成果要么是探討“商戰(zhàn)”電子沙盤的教學(xué)實(shí)踐，要么是探討Cesim“GC”的教學(xué)實(shí)踐，鮮有將二者進(jìn)行比較研究。本文選擇將“商戰(zhàn)”電子沙盤和Cesim“GC”進(jìn)行比較研究，分析學(xué)生在這兩種類型的教學(xué)軟件下的學(xué)習(xí)收獲和能力提升效果。

1 企業(yè)模擬經(jīng)營課程的內(nèi)涵及必要性

企業(yè)模擬課程是有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課程，它集理論、實(shí)踐于一體，是一門強(qiáng)調(diào)個(gè)性創(chuàng)造與綜合實(shí)踐的課程。該課程的授課形式一般是學(xué)生實(shí)踐模擬，老師點(diǎn)評(píng)。參與課程的學(xué)生被分為若干小組，分別接管完全相同的公司，構(gòu)成相互競爭的市場。學(xué)生整合專業(yè)所學(xué)，通過戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌措、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理[5]等手段對(duì)模擬公司現(xiàn)有資源進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化的管理，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，從而取得商業(yè)上的成功。學(xué)生在系統(tǒng)上完成模擬后，需要參與企業(yè)經(jīng)營成果展示、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等活動(dòng)，并在老師點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)后完成課程學(xué)習(xí)。

企業(yè)經(jīng)營模擬課程教學(xué)能達(dá)到常規(guī)課程教學(xué)無法達(dá)到的效果，有諸多優(yōu)勢。

(1)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大缺陷是理論與實(shí)踐脫節(jié)，表現(xiàn)為巨大的理性信息流與微乎其微的感性信息流的強(qiáng)烈反差[6]。企業(yè)模擬課程大多是模擬制造型企業(yè)。在模擬的企業(yè)情景中，學(xué)生能夠?qū)χ圃煨推髽I(yè)的經(jīng)營管理產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，然后在每一步的決策中獲取和加深相應(yīng)的知識(shí)。針對(duì)部分對(duì)現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行模擬的課程，學(xué)生也可以先對(duì)龐雜的案例產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，通過逐步的經(jīng)營對(duì)案例進(jìn)行拆解和各種推演，從而更好地理解和運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。就高校課程而言，單一課程內(nèi)容充實(shí)、考察與鍛煉機(jī)會(huì)充足，但課程之間的聯(lián)系較弱，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力成為亟待解決的問題[6]。在企業(yè)模擬課程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握諸如戰(zhàn)略管理、營銷管理、經(jīng)營管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等專業(yè)知識(shí)，并通過現(xiàn)金流的控制與反饋，綜合各專業(yè)所學(xué)實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。

(3)提升學(xué)生的協(xié)作能力。在企業(yè)模擬課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的老師講授傳遞信息、學(xué)生獨(dú)立分析運(yùn)用轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主理解、小組內(nèi)部討論分析運(yùn)用[7]。這要求學(xué)生擁有一定的協(xié)作能力，參與內(nèi)部討論并分析決策。有的課程要求小組成員進(jìn)行并行操作，在有限的時(shí)間內(nèi)分別完成自己的操作目標(biāo)。只有每一位學(xué)生都對(duì)自己小組的戰(zhàn)略了如指掌，才能取得好成績。有的課程要求小組在每個(gè)成員都獨(dú)立完成一份完整的決策后進(jìn)行內(nèi)部討論，論證不同方案的可行性，選擇出最佳的方案作為小組決策。

大多數(shù)企業(yè)模擬經(jīng)營課程選用“商戰(zhàn)”電子沙盤和Cesim“GC” 兩款軟件，它們分別代表兩類企業(yè)模擬系統(tǒng)。第一類是以“商戰(zhàn)”電子沙盤為代表的基于過程的企業(yè)模擬系統(tǒng)，要求學(xué)生按照經(jīng)營流程依次進(jìn)行操作(如圖1所示)。第二類是以Cesim“GC”為代表的純決策的企業(yè)模擬系統(tǒng)。學(xué)生只需要做好每個(gè)經(jīng)營年度的規(guī)劃，即可進(jìn)入下一個(gè)年度，以年度結(jié)果和年度市場預(yù)算為基礎(chǔ)進(jìn)行下一年的決策。

圖1 “商戰(zhàn)”電子沙盤經(jīng)營流程

2 “商戰(zhàn)”電子沙盤的教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)勢

電子沙盤是一種體驗(yàn)性和師生互動(dòng)性較強(qiáng)的新型教學(xué)模式，它將企業(yè)的主要部門和工作對(duì)象制成虛擬模型，把企業(yè)可能面臨的內(nèi)外部環(huán)境抽象為市場與經(jīng)營規(guī)則，由受訓(xùn)者組成幾個(gè)相互競爭的管理團(tuán)隊(duì)。在不同的管理團(tuán)隊(duì)中，不同的學(xué)生扮演不同的角色。團(tuán)隊(duì)成員之間必須緊密合作，才能共同面對(duì)變化多端的市場環(huán)境。將“企業(yè)”搬進(jìn)課堂，學(xué)生扮演參與運(yùn)營管理的各種角色，通過模擬課程生動(dòng)地參與到企業(yè)決策管理之中，比較深入且真實(shí)地了解企業(yè)的經(jīng)營管理過程，然后由教師對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而形成一種學(xué)生參與度高、師生互動(dòng)性強(qiáng)的創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)模式。

“商戰(zhàn)”電子沙盤系統(tǒng)于2003年由用友軟件公司研發(fā)。它作為財(cái)經(jīng)類高校高年級(jí)專業(yè)必修課選用的系統(tǒng)，被北京工商大學(xué)、上海交通大學(xué)、中山大學(xué)等高校廣泛使用。

2.1 “商戰(zhàn)”電子沙盤系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

2.1.1 模擬企業(yè)角色與決策方式

“商戰(zhàn)”電子沙盤可供多個(gè)模擬企業(yè)進(jìn)行對(duì)抗。學(xué)生們分別擔(dān)任總經(jīng)理、運(yùn)營總監(jiān)、營銷總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)。一家模擬企業(yè)允許4～6名學(xué)生參與，允許兩名學(xué)生擔(dān)任同一職位。系統(tǒng)中經(jīng)營年度被劃分成年初、季初、季中、季末、年末等14個(gè)界面進(jìn)行操作；進(jìn)入下一界面代表著上一界面的所有決策完成并不可更改；通過1～2臺(tái)電腦可以實(shí)現(xiàn)全程操作。

2.1.2 競爭環(huán)境參數(shù)設(shè)定

競爭環(huán)境參數(shù)設(shè)定是指指導(dǎo)老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在系統(tǒng)中對(duì)各項(xiàng)環(huán)境參數(shù)進(jìn)行調(diào)整[8]?！吧虘?zhàn)”電子沙盤需要指導(dǎo)教師對(duì)市場、固定成本和可變成本、貸款利率三個(gè)部分的參數(shù)進(jìn)行以下設(shè)定(如圖2所示)。

圖2 “商戰(zhàn)”電子沙盤系統(tǒng)中競爭環(huán)境參數(shù)

2.1.3 間諜與營銷

“商戰(zhàn)”電子沙盤中，小組成員可以通過年末的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表對(duì)各自企業(yè)進(jìn)行年度總結(jié)與未來年度規(guī)劃，還可以在營銷之前獲得其他各個(gè)企業(yè)具體的經(jīng)營信息，如原材料的訂購情況、生產(chǎn)線的建成情況等。通過信息的收集與統(tǒng)計(jì)，各個(gè)小組可以精準(zhǔn)地計(jì)算出需要投放的廣告額。虛擬企業(yè)按照單個(gè)市場單個(gè)產(chǎn)品投放廣告額的高低順序選取訂單。

2.1.4 企業(yè)運(yùn)營評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“商戰(zhàn)”電子沙盤中，學(xué)生的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)所有者權(quán)益和發(fā)展?jié)摿C合評(píng)分最大化。發(fā)展?jié)摿C合評(píng)分是指，系統(tǒng)在結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生經(jīng)營的虛擬企業(yè)擁有的廠房、固定資產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、市場開拓、ISO認(rèn)證等一系列確保企業(yè)未來發(fā)展良好勢頭的元素賦予的不同分值。

2.2 “商戰(zhàn)”電子沙盤系統(tǒng)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的優(yōu)勢

“商戰(zhàn)”電子沙盤系統(tǒng)通過將“企業(yè)”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生生動(dòng)且深刻地體會(huì)企業(yè)的運(yùn)營過程，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面具有以下優(yōu)勢。

(1)具象化地培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析的專業(yè)能力。系統(tǒng)將復(fù)雜的企業(yè)經(jīng)營過程進(jìn)行拆解；學(xué)生隨著系統(tǒng)逐步進(jìn)行經(jīng)營，接觸到企業(yè)的經(jīng)營場景，對(duì)企業(yè)產(chǎn)生感性認(rèn)知。隨著具體企業(yè)經(jīng)營流程的推進(jìn)，學(xué)生進(jìn)行具體操作，填制報(bào)表，對(duì)報(bào)表有了更具象化的感受，提升了其財(cái)務(wù)分析的專業(yè)能力。

(2)提高學(xué)生的推演能力。系統(tǒng)的決策變量設(shè)置為可選參數(shù)，競爭環(huán)境參數(shù)則設(shè)定為不受其他變量影響的固定值；簡化后的系統(tǒng)的每一步?jīng)Q策都能通過現(xiàn)金的消耗或者增加進(jìn)行量化。學(xué)生通過事先的計(jì)算推演出各種資源搭配的組合，選取最優(yōu)組合進(jìn)行實(shí)際的操作。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神?！吧虘?zhàn)”電子沙盤課程是一種分組對(duì)抗的競賽。因此團(tuán)隊(duì)成員之間的分工合作對(duì)“企業(yè)”的生死存亡尤其重要。首先，擔(dān)任總經(jīng)理的學(xué)生要結(jié)合每個(gè)成員的長處給他們分配合適的角色。其次，在決策的過程中要盡量避免個(gè)人操作失誤導(dǎo)致小組團(tuán)隊(duì)的決策失誤。萬一出現(xiàn)失誤，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)合作處理好以避免最終決策出現(xiàn)失誤。這種團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是鮮見的。

3 Cesim“GC”的教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)勢

Cesim“GC”系統(tǒng)從需求分析、營銷策略、生產(chǎn)組織、人力資源的分配以及金融和物流等多個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的全局決策能力，讓學(xué)生從公司整體運(yùn)作的角度審視企業(yè)的經(jīng)營。通過這種理論聯(lián)系實(shí)踐的方式，學(xué)生感受企業(yè)經(jīng)營的實(shí)際流程和運(yùn)作過程，在“干中學(xué)”，不僅提升了動(dòng)手操作的能力，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)學(xué)以致用的目的，也拓展了所學(xué)理論知識(shí)的深度和廣度。

Cesim“GC”系統(tǒng)是由芬蘭公司Cesim開發(fā)的在線商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)課程，在歐洲和北美的企業(yè)中被普遍采用。這是一種讓學(xué)生從理論到實(shí)踐過渡的教學(xué)方式，被稱為“動(dòng)態(tài)案例”。它涉及的理論應(yīng)用板塊有管理、經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)管理、酒店管理以及市場營銷等，已經(jīng)成為世界500強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營管理培訓(xùn)的主選課程。全球有270多所院校使用CESIM課程，如London Business School，IESE等。國內(nèi)的中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校也在使用該實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

3.1 Cesim“GC”系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

3.1.1 模擬企業(yè)角色與決策方式

Cesim“GC”可供多個(gè)模擬企業(yè)進(jìn)行對(duì)抗，每個(gè)模擬企業(yè)可以接納四個(gè)學(xué)生端。每個(gè)角色可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行獨(dú)立決策并保存，經(jīng)過小組內(nèi)部討論后選擇其中一套決策提交。

3.1.2 競爭環(huán)境參數(shù)設(shè)定

Cesim“GC”需要指導(dǎo)教師對(duì)需求和營銷、生產(chǎn)、金融和物流、研發(fā)和人力資源四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置(如圖3所示)。

圖3 Cesim“GC”電子沙盤系統(tǒng)中競爭環(huán)境參數(shù)

3.1.3 間諜與營銷

Cesim“GC”的小組成員可以利用年末的三張報(bào)表對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分析決策，同時(shí)也可利用即時(shí)生成的企業(yè)財(cái)務(wù)分析工具和財(cái)務(wù)比率動(dòng)態(tài)掌握每個(gè)企業(yè)的經(jīng)營狀況。在營銷階段，小組成員需確定產(chǎn)品銷售的區(qū)域、產(chǎn)品銷售的品類、產(chǎn)品搭載的功能數(shù)目、產(chǎn)品的定價(jià)和廣告投放的額度五個(gè)因素。每一回合結(jié)束，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)計(jì)算銷售出去的產(chǎn)品數(shù)量。

3.1.4 企業(yè)運(yùn)營評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

Cesim“GC”中，學(xué)生的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)股東價(jià)值最大化：

股東累計(jì)回報(bào)率{[(本回合末股價(jià)+每股累計(jì)股息)]^(1/回合數(shù))-1}/初始股價(jià)

在經(jīng)過幾個(gè)回合的經(jīng)營后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)企業(yè)經(jīng)營情況進(jìn)行評(píng)分，計(jì)算出股東累計(jì)回報(bào)率。指導(dǎo)教師組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營展示或者案例分析，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)分后按照一定的比例納入對(duì)學(xué)生的最終成績?cè)u(píng)價(jià)。

3.2 Cesim“GC”系統(tǒng)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的優(yōu)勢

(1)注重經(jīng)營過程中的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估及抵抗能力。系統(tǒng)的決策變量是浮動(dòng)的區(qū)間，區(qū)間受到其余多個(gè)決策變量的影響；環(huán)境參數(shù)設(shè)定受到?jīng)Q策變量的影響；系統(tǒng)的數(shù)理模型是復(fù)雜、未知的。這些都要求學(xué)生對(duì)諸多決策變量進(jìn)行定性和定量的分析，并對(duì)其中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)估和相應(yīng)的防范。

(2)注重小組成員之間的協(xié)作、溝通。系統(tǒng)要求小組的每一個(gè)成員首先獨(dú)立完成全部決策，然后進(jìn)行溝通。小組成員集中討論選擇某個(gè)成員的決策進(jìn)行修改，完成提交。

(3)注重與對(duì)手小組成員的競爭與合作關(guān)系。相較于“商戰(zhàn)”電子沙盤，Cesim“GC”系統(tǒng)環(huán)境參數(shù)設(shè)定受到其他小組的決策的影響更大、更直接。例如，市場占有率會(huì)直接作為一個(gè)因素，影響下一年的銷售量；市場的大小受到所有小組的平均價(jià)格的影響。小組之間息息相關(guān)，在某種程度上一榮俱榮，一損俱損。想要取得好成績，小組與小組之間要進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)與溝通，把握好競爭和合作的關(guān)系。

4 提升“商戰(zhàn)”電子沙盤和Cesim“GC”系統(tǒng)教學(xué)效果的建議

總體來說，以上兩款主流系統(tǒng)在我國高校企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程中起到了將理論融入實(shí)踐的作用。兩款軟件對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)各有側(cè)重?！吧虘?zhàn)”電子沙盤是“白箱”博弈，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)的計(jì)算進(jìn)行事前推演和事后復(fù)盤的能力。Cesim“GC”則是“黑箱”博弈，更加擬真，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思考能力和在不確定條件下進(jìn)行決策的能力。為提升教學(xué)效果，本文對(duì)這兩個(gè)系統(tǒng)提出建議。

4.1 對(duì)“商戰(zhàn)”電子沙盤的建議

“商戰(zhàn)”電子沙盤在培養(yǎng)學(xué)生推演能力和對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)方面有較大優(yōu)勢，但在不斷的發(fā)展中也面臨提升擬真程度的需求。本文對(duì)“商戰(zhàn)”電子沙盤的營銷和生產(chǎn)有如下建議。

(1)營銷方面：在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)營銷過程中，不存在直接通過廣告額高低進(jìn)行訂單獲取的對(duì)應(yīng)情況，卻存在企業(yè)進(jìn)行了大量的廣告投入后只獲取少量訂單的情況。訂單的獲取具有一定的隨機(jī)性和灰度空間。基于這些考慮，本文建議對(duì)訂單的獲取增加一定的不確定性，如對(duì)訂單獲取的條件、訂單中產(chǎn)品的數(shù)量、訂單的價(jià)格進(jìn)行一定的調(diào)整，設(shè)置一定的灰度空間。這可以讓學(xué)生明白商海的變化莫測和不確定性，也讓學(xué)生在事前推演時(shí)考慮提高企業(yè)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

(2)生產(chǎn)方面：在實(shí)際的生產(chǎn)中，企業(yè)往往還面臨著產(chǎn)出的不確定性，即生產(chǎn)出來的產(chǎn)品中有一定數(shù)量的廢品，且廢品率是不確定的。本文建議“商戰(zhàn)”電子沙盤在生產(chǎn)過程中考慮廢品率，讓企業(yè)的產(chǎn)能進(jìn)行隨機(jī)量的浮動(dòng)，不僅能讓系統(tǒng)更加擬真，也能提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測能力。

4.2 對(duì)Cesim“GC”系統(tǒng)的建議

Cesim“GC”系統(tǒng)是對(duì)經(jīng)營變量的數(shù)學(xué)建模，是一個(gè)“黑箱”博弈。系統(tǒng)的決策變量是一個(gè)浮動(dòng)區(qū)間且受到其他多個(gè)決策變量的影響；環(huán)境參數(shù)設(shè)定受到?jīng)Q策變量的影響；系統(tǒng)的數(shù)理模型是復(fù)雜、未知的。因此，使用此系統(tǒng)可以培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估及抵抗能力。

Cesim“GC”系統(tǒng)意在培養(yǎng)學(xué)生在不同決策條件(包括不確定條件和風(fēng)險(xiǎn)條件)下進(jìn)行決策的能力。在Cesim“GC”系統(tǒng)的最終評(píng)價(jià)指標(biāo)中，市值的計(jì)算方法是不確定的。市值作為對(duì)企業(yè)的綜合考察指標(biāo)，在經(jīng)營決策過程和最終結(jié)果評(píng)定中起著決定性的作用。正因?yàn)槭兄档牟淮_定，學(xué)生對(duì)各個(gè)決策無法進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生而言，主要考察的是其在風(fēng)險(xiǎn)條件下進(jìn)行決策的能力，而未考察其在不確定性條件下進(jìn)行決策的能力。

基于此，本文建議Cesim“GC”系統(tǒng)將市值的計(jì)算方法寫入指導(dǎo)手冊(cè)，讓學(xué)生事先預(yù)測風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)模，提高其對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。