“三全育人”理念下實(shí)驗(yàn)室對(duì)研究生的育人功能研究

李澤全，但林陽(yáng)，劉 楠，李雪敏，郭江娜

（1.重慶大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，重慶 401331；2.重慶交通大學(xué) 航運(yùn)與船舶工程學(xué)院，重慶 400074）

引言

2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》明確提出堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人，簡(jiǎn)稱“三全育人”。高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制［1］。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［2］。建立健全全員、全過(guò)程、全方位育人的工作體系和機(jī)制，是深化高等教育綜合改革的難點(diǎn)所在。

“三全育人”綜合改革既是對(duì)當(dāng)下育人項(xiàng)目、載體、資源的整合，更是對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)的重新建構(gòu)［3］。實(shí)驗(yàn)室育人陣地作為高校開展教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)的重要基地［4］，蘊(yùn)含著豐富的育人元素，是高校培養(yǎng)研究生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、專業(yè)素養(yǎng)、安全意識(shí)的必備場(chǎng)所，在高校實(shí)踐育人和人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮著十分重要的作用。文科和理工科專業(yè)特色鮮明，高校實(shí)驗(yàn)室承載的育人定位存在一定的差異性，理工科專業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全、科學(xué)研究、創(chuàng)新實(shí)踐等的依托性更加明顯。高校實(shí)驗(yàn)室育人陣地作為理工科研究生主要科研功能定位的重要場(chǎng)所，如何在高校研究生培養(yǎng)中充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的育人功能，更好地為國(guó)家培養(yǎng)和塑造全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是實(shí)驗(yàn)室育人建設(shè)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。

一、實(shí)驗(yàn)室育人現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）缺乏育人元素的深度挖掘

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出，要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫［5］。實(shí)驗(yàn)室育人陣地對(duì)育人元素挖掘方面有待提升，缺少對(duì)研究生培養(yǎng)中育人元素的研究與探索。

（二）實(shí)驗(yàn)室條件資源有限

在實(shí)驗(yàn)室育人環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)室安全與實(shí)驗(yàn)工作順利開展是基礎(chǔ)性保障，制度缺失和安全意識(shí)薄弱導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室安全管理及育人存在極大的隱患。只有不斷完善實(shí)驗(yàn)室安全管理制度才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室育人的有效開展。

實(shí)驗(yàn)室物理空間緊張，安全設(shè)備配備不齊。理工科實(shí)驗(yàn)室硬件條件常常由于建設(shè)不完善、不全面，導(dǎo)致出現(xiàn)一定的安全隱患，部分學(xué)生也存在科研素養(yǎng)不高的情況；研究生科研一般由校級(jí)大型科研平臺(tái)和學(xué)院零散的部分儀器支撐，校級(jí)大型科研平臺(tái)針對(duì)多學(xué)科、多專業(yè)，知識(shí)體系和儀器技術(shù)卻不精，往往不能滿足學(xué)科所需的專業(yè)知識(shí)需求，學(xué)院僅有的零散儀器又存在資源浪費(fèi)、儀器使用效率不高的現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)室更多進(jìn)行的是科研知識(shí)傳授，功能單一，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科資源相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能達(dá)到全過(guò)程實(shí)驗(yàn)室育人的效果。

（三）實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)缺失

目前研究生培養(yǎng)中多注重科研培養(yǎng)，缺乏文化建設(shè)。對(duì)于文化建設(shè)存在意愿不強(qiáng)、投入不夠、質(zhì)量不高等問(wèn)題，未能達(dá)到全方位實(shí)驗(yàn)室育人的目的，導(dǎo)致一些研究生出現(xiàn)了思想道德素養(yǎng)不高的問(wèn)題。

二、實(shí)驗(yàn)室育人功能的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)新路徑

（一）挖掘?qū)嶒?yàn)室育人元素，完善實(shí)驗(yàn)室育人體系

1.導(dǎo)師管理育人元素。建立健全科學(xué)高效的實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師育人管理體系，挖掘?qū)煿芾碛嗽兀脟?yán)格規(guī)范的管理模式培養(yǎng)研究生。遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，愛(ài)崗敬業(yè)，以德修身，以身作則，引導(dǎo)研究生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，發(fā)揮導(dǎo)師示范引領(lǐng)作用。

2.實(shí)驗(yàn)課程育人元素。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容改革，夯實(shí)知識(shí)構(gòu)架，形成基礎(chǔ)能力，把育人元素融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。用高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)，言傳身教地引導(dǎo)研究生養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、潛心鉆研的治學(xué)態(tài)度，發(fā)揮教學(xué)引領(lǐng)作用。

3.創(chuàng)新實(shí)踐育人元素。加大研究生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和科研活動(dòng)的指導(dǎo)和支持力度，把育人元素融入研究生全過(guò)程育人過(guò)程中。提升育人能力和意識(shí)，為研究生打造適合其成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室育人環(huán)境和氛圍。

4.服務(wù)育人元素。提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作的服務(wù)質(zhì)量與水平，用積極樂(lè)觀的服務(wù)精神幫助和關(guān)懷研究生，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆?wù)態(tài)度影響研究生，用高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)服務(wù)和指導(dǎo)研究生，融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作等育人元素。

（二）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室育人資源，提升科研素養(yǎng)

1.健全實(shí)驗(yàn)室安全管理制度體系。健全理工科研究生教學(xué)及科研實(shí)驗(yàn)室安全管理制度，為實(shí)驗(yàn)室安全管理工作提供依據(jù)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室責(zé)任體系，細(xì)化安全管理規(guī)范，落實(shí)到實(shí)驗(yàn)室日常教學(xué)及科研研究工作中。針對(duì)理工科實(shí)驗(yàn)室量身定制規(guī)章制度，讓學(xué)生有安全制度可依，有章可循。

根據(jù)專業(yè)特色開設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室安全課程，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)傳授實(shí)驗(yàn)室安全防范知識(shí)，并通過(guò)考核形式衡量學(xué)生的掌握情況，成績(jī)合格者方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)及科研工作。

按照責(zé)任制度下分為學(xué)院安全工作小組及安全員，各科研實(shí)驗(yàn)室設(shè)置由學(xué)生擔(dān)任的安全員。按照高校安全檢查標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安全檢查工作，并建立安全檢查工作臺(tái)賬。重點(diǎn)排查實(shí)驗(yàn)室安全隱患，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)室工作學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)研究生安全意識(shí)。

2.提升實(shí)驗(yàn)室安全保障。規(guī)范理工科實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地，首先實(shí)現(xiàn)不同的安全實(shí)驗(yàn)功能的實(shí)驗(yàn)面積分配，保證在實(shí)驗(yàn)中具有足夠的安全空間并考慮在緊急情況下能快速安全撤離；然后水電按規(guī)劃要求分布到各個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)位。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室中安全功能的提升，保證每一位研究生安全科研，科研安全，提升科研素養(yǎng)。

3.建設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全預(yù)警平臺(tái)。傳統(tǒng)紙質(zhì)登記和智能化安全預(yù)警平臺(tái)相結(jié)合，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室智能化安全管理體系。按照傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室實(shí)名登記制度跟蹤記錄并溯源到實(shí)驗(yàn)事件；另外在傳統(tǒng)的煙霧感應(yīng)器的基礎(chǔ)上開展智能化安全監(jiān)控和預(yù)警平臺(tái)建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境情況實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。

4.構(gòu)建學(xué)科小平臺(tái)。在學(xué)校設(shè)備處統(tǒng)籌管理協(xié)調(diào)下，立足校級(jí)科研大平臺(tái)，以學(xué)科群及相近學(xué)科構(gòu)建學(xué)科小平臺(tái)，可達(dá)到儀器專業(yè)功能強(qiáng)大并資源共享的目的，既提高了儀器設(shè)備使用效率，又克服了學(xué)科多、學(xué)科雜帶來(lái)的技術(shù)不精導(dǎo)致的科研深度不夠，難以輔助攻破科研難題的問(wèn)題。

5.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐基地。實(shí)驗(yàn)室—院—校級(jí)平臺(tái)三級(jí)聯(lián)動(dòng)，利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革專項(xiàng)支持，以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，以院級(jí)學(xué)科小平臺(tái)為載體，聯(lián)合校級(jí)平臺(tái)構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐基地，設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，充分整合資源，深挖育人元素。發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐中的主動(dòng)性，進(jìn)行多學(xué)科、跨學(xué)科、學(xué)科融合的創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)該舉措構(gòu)建全過(guò)程實(shí)驗(yàn)室育人體系，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)的目的。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室育人文化建設(shè)，提升文化素養(yǎng)

1.實(shí)驗(yàn)室育人文化主題教育。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)文化建設(shè)，推動(dòng)育人主題教育，挖掘育人元素。匯編展示優(yōu)秀科技成果，加大對(duì)學(xué)術(shù)名家、優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)先進(jìn)事跡的宣傳，邀請(qǐng)國(guó)際上具有較高學(xué)術(shù)地位并具備深厚學(xué)術(shù)造詣的專家來(lái)實(shí)驗(yàn)室舉辦專題講座或前沿學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，舉辦“研究生碩博論壇”“研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)月”“實(shí)驗(yàn)室規(guī)范與學(xué)術(shù)道德”“實(shí)驗(yàn)倫理”等實(shí)驗(yàn)室育人主題教育活動(dòng)［6］，開展讀書活動(dòng)、藝術(shù)展演和現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等活動(dòng)，依托重點(diǎn)科研基地對(duì)學(xué)生開展科研項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)術(shù)論文發(fā)表等全方位訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.實(shí)驗(yàn)室安全文化競(jìng)賽。以實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)和安全規(guī)章制度為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室安全文化競(jìng)賽探索新的安全文化建設(shè)，以達(dá)到消除科研實(shí)驗(yàn)中安全隱患和緩解科研壓力的目的。競(jìng)賽可結(jié)合模擬仿真科研實(shí)驗(yàn)中存在的安全隱患，探索如何以更高效率、更穩(wěn)妥、更創(chuàng)新的方式解決安全隱患問(wèn)題?？山Y(jié)合安全措施的開展、安全防控技術(shù)、安全事故警示、安全標(biāo)語(yǔ)創(chuàng)新及安全歌曲等多方面開展評(píng)比，在探索更多消除實(shí)驗(yàn)室安全隱患措施的同時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)溫馨的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，緩解科研實(shí)驗(yàn)壓力。

3.安全實(shí)驗(yàn)室星級(jí)評(píng)比。設(shè)定實(shí)驗(yàn)室安全“五星”評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)標(biāo)學(xué)校出臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)章規(guī)程，定期和突擊結(jié)合開展實(shí)驗(yàn)室安全文化檢查，從規(guī)范、創(chuàng)新、溫馨等方面開展多元化評(píng)比，設(shè)定扣分制，扣分越少安全星級(jí)越高。綜合一季度或一學(xué)期檢查情況進(jìn)行量化星級(jí)評(píng)比，從一星到五星，定期開展“高星級(jí)”帶“低星級(jí)”的素質(zhì)拓展交流，鉛華實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)，逐步帶動(dòng)整體實(shí)驗(yàn)室文化內(nèi)涵發(fā)展。

4.研究生學(xué)術(shù)道德文化建設(shè)。開展文明實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建活動(dòng)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，營(yíng)造崇尚科學(xué)、追求嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦鉆研的氛圍。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以研究生為本結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范管理，建立科研的學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)體系?？赏ㄟ^(guò)中國(guó)文化中誠(chéng)信的傳統(tǒng)美德，開展實(shí)驗(yàn)室誠(chéng)信教育討論，健全長(zhǎng)效預(yù)防機(jī)制。切實(shí)做到全方位實(shí)驗(yàn)室育人體系的構(gòu)建，提升研究生的文化素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建全員全過(guò)程全方位的實(shí)驗(yàn)室育人體系

建立健全的實(shí)驗(yàn)室育人教育體系，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室育人的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)室育人的示范帶頭作用。建立貫穿研究生教育生涯全過(guò)程的實(shí)驗(yàn)室育人體系，營(yíng)造安全教育、科研學(xué)術(shù)教育、文化教育三大實(shí)驗(yàn)室育人氛圍，打造全過(guò)程培養(yǎng)人才體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。充分利用現(xiàn)有資源開展實(shí)驗(yàn)室育人服務(wù)，并開展實(shí)驗(yàn)室育人文化建設(shè)，營(yíng)造前沿學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、安全文明實(shí)驗(yàn)室評(píng)選、實(shí)驗(yàn)室文化長(zhǎng)廊、學(xué)術(shù)活動(dòng)月等多形式、全方位的實(shí)驗(yàn)室育人文化氛圍，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室育人環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室育人資源，豐富育人內(nèi)容和載體，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)室育人元素，著力構(gòu)建一體化實(shí)驗(yàn)室育人體系，形成全員全過(guò)程全方位育人格局。高校不僅需要建立健全實(shí)驗(yàn)室育人機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)育人條件和資源建設(shè)，在提升實(shí)驗(yàn)室育人文化氛圍、優(yōu)化育人環(huán)境、創(chuàng)新育人形式、豐富育人內(nèi)容和載體、提升育人實(shí)效上更應(yīng)該苦下功夫。實(shí)驗(yàn)室育人通過(guò)融合、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的探索模式，為進(jìn)一步推動(dòng)理工科研究生培養(yǎng)模式教育教學(xué)改革提供了借鑒。