“以賽促改”背景下高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理體系構(gòu)建研究

張葆華，陸 珊

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421000）

2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，明確要求深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。湖南省因地制宜、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，以教育部門(mén)牽頭聯(lián)合多部門(mén)開(kāi)展職業(yè)教育“楚怡”行動(dòng)，對(duì)我省職業(yè)教育從職業(yè)教育精神、高水平學(xué)校、高水平專(zhuān)業(yè)群、產(chǎn)教融合平臺(tái)、高水平教師隊(duì)伍五個(gè)方面進(jìn)行改革建設(shè)。其中，通過(guò)職業(yè)院校技能競(jìng)賽培育職業(yè)教育精神傳承人，是傳承與創(chuàng)新職業(yè)教育精神的重要舉措［1］。本文以“楚怡”精神為指引，將“以賽促改”融入教學(xué)管理體系中，從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資力量、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生評(píng)價(jià)模式等多方面進(jìn)行優(yōu)化研究。

一、結(jié)合企業(yè)崗位需求，構(gòu)建崗賽證融合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

（一）研究對(duì)象與方法

本研究采用實(shí)地訪談與問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合、專(zhuān)家論證輔助的方法。調(diào)查問(wèn)卷自編，主要涉及五個(gè)問(wèn)題：我校高職學(xué)生就業(yè)的主要企業(yè)類(lèi)型；就業(yè)的主要行業(yè)類(lèi)型；從事的主要崗位；企業(yè)最看重的高職學(xué)生素質(zhì)；企業(yè)最需要的高職學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力等。對(duì)畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷并收回三百多份，對(duì)54家企業(yè)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人通過(guò)電話聯(lián)系及走訪的方式取得調(diào)查數(shù)據(jù)56份，取得12所同行業(yè)學(xué)校專(zhuān)家教師的意見(jiàn)［2］。

（二）調(diào)研情況

通過(guò)EXCEL統(tǒng)計(jì)分析，我校畢業(yè)生調(diào)研結(jié)果顯示：會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)的主要企業(yè)類(lèi)型是民營(yíng)企業(yè)與個(gè)體企業(yè)。其中在中小型民營(yíng)企業(yè)工作的畢業(yè)生占56%左右，在個(gè)體企業(yè)工作的畢業(yè)生占28%左右，在行政單位、國(guó)有企業(yè)及其他類(lèi)型企業(yè)就業(yè)的較少。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的行業(yè)分布結(jié)果顯示：22%左右的學(xué)生在服務(wù)行業(yè)就業(yè)，18%左右的學(xué)生在建筑業(yè)就業(yè)，15%左右的學(xué)生在商品流通業(yè)就業(yè)，還有15%左右的學(xué)生在制造業(yè)就業(yè)，在其他行業(yè)就業(yè)的學(xué)生較少。

畢業(yè)生從事的崗位主要有：材料統(tǒng)計(jì)員、倉(cāng)庫(kù)保管員、各種基礎(chǔ)信息錄入員、會(huì)計(jì)崗位初級(jí)核算員、出納、工資計(jì)算與統(tǒng)計(jì)員等。這些崗位不需要多深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是對(duì)技能熟練度要求較高。其中，從事會(huì)計(jì)基本核算員崗位的學(xué)生占86%左右，從事稅務(wù)服務(wù)崗位的學(xué)生占8%左右。從事其他崗位的學(xué)生較少。

企業(yè)調(diào)研結(jié)果顯示，企業(yè)最需要具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力、稅務(wù)服務(wù)能力的畢業(yè)生，其次是具備財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)業(yè)務(wù)能力的高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生。最好能持有相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，比如初級(jí)會(huì)計(jì)證、中級(jí)會(huì)計(jì)證等或者行業(yè)認(rèn)可的技能證書(shū)。對(duì)學(xué)生品質(zhì)的要求是：責(zé)任心最重要，其次是愛(ài)崗敬業(yè)、溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、能吃苦等。

（三）構(gòu)建崗位技能—比賽—職業(yè)證書(shū)“三位一體”的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，目前我校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才在專(zhuān)業(yè)技能方面還達(dá)不到相關(guān)企業(yè)的用人需求，因此更需要通過(guò)融入比賽相關(guān)理論與實(shí)務(wù)技能、引入職業(yè)資格考試證書(shū)等促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的提升。提升崗位技能是目的，參加技能比賽、取得職業(yè)證書(shū)是手段，“三位一體”體現(xiàn)“愛(ài)國(guó)、求知、創(chuàng)業(yè)、興工”的“楚怡”職業(yè)教育精神。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)品德和創(chuàng)新意識(shí)，德智體美勞全面發(fā)展，具有熟練進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理、稅務(wù)實(shí)務(wù)處理、會(huì)計(jì)電算化處理的核心應(yīng)用能力，以及財(cái)務(wù)管理、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)數(shù)智化高級(jí)應(yīng)用能力，能在各類(lèi)中小微型企業(yè)勝任會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)服務(wù)、成本計(jì)算等工作，取得職業(yè)資格證書(shū)的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、構(gòu)建課賽分層融合、理實(shí)一體專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)計(jì)劃

（一）課程構(gòu)建思路

依據(jù)調(diào)研的結(jié)果，民營(yíng)企業(yè)與個(gè)體企業(yè)規(guī)模不大，財(cái)務(wù)人員精簡(jiǎn)配置，成本一切從簡(jiǎn)，需要上手快、精通業(yè)務(wù)的熟手，因此能獨(dú)立而且熟練完成會(huì)計(jì)全盤(pán)業(yè)務(wù)處理、精通納稅服務(wù)工作是基礎(chǔ)，其次才是財(cái)務(wù)管理等后續(xù)進(jìn)階方面的能力。

基礎(chǔ)技能是基石。高職學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該分清主次，在學(xué)生熟練掌握上述基本技能的基礎(chǔ)上再發(fā)展更高級(jí)的管理技能。學(xué)生的課程體系應(yīng)該與高等本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有所區(qū)別，不應(yīng)過(guò)度追求課程涉及知識(shí)面的廣而全，面面俱到，反而失去了特色。職業(yè)教育的關(guān)鍵在于擁有一技之長(zhǎng)，應(yīng)該打造職業(yè)品牌，以“實(shí)戰(zhàn)”為主，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不宜過(guò)深過(guò)廣，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)實(shí)操技能培養(yǎng)，遵循專(zhuān)而精、專(zhuān)而強(qiáng)的原則，突出職業(yè)教育精神，去掉一些過(guò)于理論化或者使用概率低的課程，比如“行政事業(yè)單位預(yù)算會(huì)計(jì)”“企業(yè)內(nèi)部控制”等科目。

依據(jù)“以賽促改”的教育精神，考慮學(xué)生的實(shí)際能力，將比賽相關(guān)的內(nèi)容分層級(jí)融入課程構(gòu)建中，其中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、稅務(wù)技能等為主要內(nèi)容，充分而全面地融入，要求全體學(xué)生熟練掌握這些技能；會(huì)計(jì)管理方面的技能針對(duì)不同層次的學(xué)生有選擇、分難度融入。對(duì)于普通水平的學(xué)生，融入基礎(chǔ)、難度低的理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作；對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，融入高水平、難度高的理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作，為培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)教育傳承人做準(zhǔn)備。

（二）重構(gòu)分層融合，課、賽、證一體的專(zhuān)業(yè)核心課程體系

依據(jù)課程設(shè)計(jì)的思路和企業(yè)的需求，本文將專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)分為核心技能、發(fā)展技能與高級(jí)技能三個(gè)進(jìn)階等級(jí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)技能。同時(shí)將與競(jìng)賽相關(guān)的內(nèi)容融入理論知識(shí)與實(shí)踐培養(yǎng)中，其中理論部分根據(jù)需要融入與競(jìng)賽相關(guān)的內(nèi)容，技能部分融入與競(jìng)賽相關(guān)的實(shí)操技能培訓(xùn)，利用比賽相關(guān)平臺(tái)提供的模擬軟件、訓(xùn)練題庫(kù)加強(qiáng)實(shí)操訓(xùn)練，提高會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。此外，將1+X職業(yè)技能證書(shū)引入實(shí)操教學(xué)中，做到課、賽、證融合。有條件的學(xué)?？梢宰孕虚_(kāi)發(fā)教材，將比賽的內(nèi)容科學(xué)編寫(xiě)進(jìn)教材中，為打造“楚怡”高水平專(zhuān)業(yè)群服務(wù)。

（三）課賽科學(xué)融合，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃表

合理安排專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)總體計(jì)劃。把專(zhuān)業(yè)核心技能課程作為最重要的課程，課時(shí)占比多，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練；發(fā)展技能課與高級(jí)技能課為輔助，課時(shí)占比少。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生采用靈活機(jī)動(dòng)的方式，有針對(duì)性地對(duì)課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，打造優(yōu)秀職業(yè)教育人才［3］。

三、課賽師融合，更新硬件資源，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)力

（一）課賽師融合，打造多維開(kāi)放高素質(zhì)師資隊(duì)伍，為建設(shè)“楚怡”教師團(tuán)隊(duì)服務(wù)

將課程、競(jìng)賽與教師融合。動(dòng)員會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師全員參與，將比賽內(nèi)容融入課程教學(xué)中，以課程帶動(dòng)比賽，用比賽促進(jìn)課程改革，在思想意識(shí)上認(rèn)識(shí)“以賽促改”的重要性，在行動(dòng)上積極參與。

打造多維開(kāi)放高素質(zhì)師資隊(duì)伍。多維既包括知識(shí)結(jié)構(gòu)多維，也包括教學(xué)方式多維、專(zhuān)業(yè)技能多維。知識(shí)多維，教師需要具備豐富而前沿的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，熟知會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與制度、稅法知識(shí)、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)發(fā)展的最新應(yīng)用成果等；專(zhuān)業(yè)技能多維要求教師具備多項(xiàng)熟練的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用操作技能。教學(xué)方式多維要求教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，改變單一授課模式，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體平臺(tái)，線上線下結(jié)合，將課程理論、實(shí)踐操作、賽項(xiàng)內(nèi)容融合教學(xué)。開(kāi)放，意味著引進(jìn)來(lái)或者走出去。引進(jìn)更優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)師資，或通過(guò)委托相關(guān)企業(yè)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)對(duì)學(xué)校師資進(jìn)行培養(yǎng)；走出去，讓本校教師參加相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或到企業(yè)參與實(shí)踐，教師之間增加互動(dòng)學(xué)習(xí)，參加教師技能比賽、職業(yè)資格證書(shū)考試等，提高專(zhuān)業(yè)技能［4］。

（二）更新教學(xué)設(shè)施與教學(xué)設(shè)備，為建設(shè)“楚怡”產(chǎn)教融合基地服務(wù)

“以賽促改”的貫徹執(zhí)行，離不開(kāi)與之配套的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及比賽軟件操作平臺(tái)作為保障，因此針對(duì)學(xué)校硬件資源不足的情況，應(yīng)該增加機(jī)房建設(shè)，購(gòu)買(mǎi)電腦和比賽軟件操作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或者引進(jìn)其他實(shí)踐操作軟件平臺(tái)等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)硬件條件得到滿足，才能從根本上保證教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展。有條件的學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建設(shè)“楚怡”智庫(kù)，打造“楚怡”工坊。

四、構(gòu)建“基礎(chǔ)理論—技能訓(xùn)練—賽項(xiàng)融合”一體化、虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式

會(huì)計(jì)課程教學(xué)既包括理論知識(shí)，也包括實(shí)操訓(xùn)練，在教學(xué)中將理論、實(shí)踐、賽項(xiàng)相關(guān)內(nèi)容融合，擺脫理論知識(shí)為主、實(shí)踐技能為輔，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)或者實(shí)踐訓(xùn)練不到位的缺陷，實(shí)現(xiàn)一體化融合?！疤摗敝傅氖浅浞掷酶鞣N網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，如智慧職教、中國(guó)大學(xué)MOOC等進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，利用比賽平臺(tái)、網(wǎng)中網(wǎng)等實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練?！皩?shí)”則是利用線下教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)室等實(shí)體模式加強(qiáng)理論與實(shí)踐技能訓(xùn)練，學(xué)做一體，理實(shí)一體［5］。

五、制定客觀—模糊—全面多元的學(xué)生考評(píng)體系

客觀是通過(guò)對(duì)學(xué)生課程成績(jī)打分，根據(jù)分?jǐn)?shù)高低客觀公正反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

模糊這個(gè)概念來(lái)源于模糊綜合評(píng)價(jià)法，對(duì)于一些難以量化的定性指標(biāo)采用此方法進(jìn)行量化處理，降低了主觀判斷不夠客觀的影響，使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀。對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)涉及責(zé)任心、協(xié)作能力、溝通能力等主觀判斷，通過(guò)引進(jìn)模糊評(píng)價(jià)法，可以比較客觀地量化這些指標(biāo)，做出合理的評(píng)分［6］。

全面多元性，要求評(píng)價(jià)指標(biāo)綜合，專(zhuān)業(yè)成績(jī)與綜合素養(yǎng)、理論知識(shí)與實(shí)踐技能、定性指標(biāo)與定量指標(biāo)結(jié)合；評(píng)價(jià)過(guò)程全面，貫穿課前、課中、課后、期末考試全過(guò)程；評(píng)價(jià)主體全面，學(xué)校與社會(huì)共同評(píng)價(jià)［7］。

學(xué)校評(píng)價(jià)分為兩部分內(nèi)容。其中，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)實(shí)行全過(guò)程課程控制評(píng)價(jià)模式，從學(xué)生課前、課中、課后、期末考試四個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。課前，通過(guò)智慧職教平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)查看學(xué)生預(yù)習(xí)得分；課中，觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)課堂作業(yè)或者相應(yīng)競(jìng)賽平臺(tái)打分給予評(píng)價(jià)；課后，檢測(cè)學(xué)生鞏固練習(xí)的情況；期末考試采用理論課考試與實(shí)踐課測(cè)試相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，理論課考試考查學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，實(shí)踐課測(cè)試學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力及對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的熟練程度。綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“以賽促改”原則。單純成績(jī)高低不足以反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。企業(yè)還要求員工有責(zé)任心，協(xié)作能力、溝通能力強(qiáng)，綜合素養(yǎng)高。通過(guò)觀察學(xué)生或者舉辦一些活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是否具有這些優(yōu)秀的品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高比賽成績(jī)的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生參加多種職業(yè)資格證書(shū)的考試，參加會(huì)計(jì)技能比賽或者其他綜合素質(zhì)比賽。對(duì)于取得證書(shū)或者獲獎(jiǎng)的學(xué)生根據(jù)比賽的名次、證書(shū)的等級(jí)情況等，給予加分或免期末考試，以及專(zhuān)升本優(yōu)先錄取或免試等獎(jiǎng)勵(lì)。

本文以“楚怡”職業(yè)教育精神和行動(dòng)為指引，結(jié)合本校專(zhuān)業(yè)調(diào)研的結(jié)果，將“以賽促改”貫穿于專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，重新設(shè)計(jì)體現(xiàn)“楚怡”職業(yè)教育精神崗賽證“三位一體”的培養(yǎng)目標(biāo)；重構(gòu)課賽證分層融合的課程教學(xué)體系、分層教學(xué)計(jì)劃，打造課賽師融合的“楚怡”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建基礎(chǔ)理論、技能訓(xùn)練、賽項(xiàng)融合一體化、虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式，制定客觀、模糊、全面多元的學(xué)生考評(píng)體系，為全面促進(jìn)“楚怡”行動(dòng)的實(shí)施、建設(shè)高水平的職業(yè)學(xué)校服務(wù)。