高職擴(kuò)招背景下“在崗幼兒教師”培養(yǎng)路徑與實(shí)踐探究
——以河北青年管理干部學(xué)院為例

沈中禹

（河北青年管理干部學(xué)院，河北 石家莊 050031）

一、政策背景

2019年3月，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出，“鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考……高職院校大規(guī)模擴(kuò)招100萬人”（以下簡稱“百萬擴(kuò)招”）。4月，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議討論通過了落實(shí)《政府工作報(bào)告》中高職擴(kuò)招100萬人任務(wù)的方案。教育部印發(fā)《關(guān)于做好高職擴(kuò)招專項(xiàng)考試招生工作的通知》《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》等一系列文件，進(jìn)一步將擴(kuò)招工作落到實(shí)處［1］。

根據(jù)2019年底的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，各省高職院校當(dāng)年共完成116萬人招生任務(wù)。在湖南，百余名保姆、月嫂重返校園，瞄準(zhǔn)家政、托育、養(yǎng)老等產(chǎn)業(yè)的提質(zhì)升級(jí)；在浙江，4195名新型職業(yè)農(nóng)民被高職院校涉農(nóng)專業(yè)錄取；在河北，7900名在職幼兒教師走進(jìn)高職，提高學(xué)歷層次的同時(shí)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的能力素質(zhì)［2］。

而今，高職擴(kuò)招已經(jīng)走過三年，百萬擴(kuò)招給高職院校帶來了更多的生源和發(fā)展的動(dòng)力，生源的多樣化對(duì)高職課堂的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，各院校積極改革課堂教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，分類設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建彈性教學(xué)體系，多維度實(shí)施教學(xué)模式，精細(xì)化組織教學(xué)管理，持續(xù)優(yōu)化考核評(píng)價(jià)，堅(jiān)持做到標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活。本文將以我院“在崗幼兒教師”培養(yǎng)為例，結(jié)合我院具體做法，探討高職擴(kuò)招人才培養(yǎng)模式與實(shí)施路徑。

二、學(xué)情與教情分析

（一）學(xué)情分析：學(xué)生特點(diǎn)與角色定位

我院2019年錄取高職擴(kuò)招學(xué)生生源為“在崗幼兒教師”。生源學(xué)情分析如下。

1.從地域分布上看，這批生源分布在全省各地市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，比例高達(dá)87.6%，他們面臨的主要困難是工作負(fù)擔(dān)重和時(shí)間沖突，多數(shù)學(xué)生到校距離較遠(yuǎn)，路上花費(fèi)時(shí)間較長。

2.從年齡分布上看，擴(kuò)招學(xué)生的年齡主要集中在27～45歲，部分學(xué)生超過50歲，這一年齡段學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)結(jié)婚組建家庭，各自存在一定的工作壓力和生活壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間較少。

3.從工作年限上看，3～8年工作經(jīng)歷的學(xué)生占比高達(dá)75%，學(xué)生需求呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)：依次為取得大專文憑、滿足工作需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能、薪資上漲等。大多數(shù)學(xué)生選擇高職擴(kuò)招為職業(yè)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)自我提升和學(xué)歷提升。

4.從學(xué)習(xí)形式上看，大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)習(xí)形式為“線上+線下”混合學(xué)習(xí)方式，能夠根據(jù)自己的時(shí)間安排，自主協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

總體上看，專業(yè)工作經(jīng)歷和年齡特點(diǎn)使得這部分學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，有一定的學(xué)習(xí)能力，能夠做到自我約束和時(shí)間管控，能夠較快接受信息化教學(xué)手段（比如掌握線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用方法等）。針對(duì)以上情況，我校決定實(shí)施線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的多元混合教學(xué)模式。

（二）教情思考：應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與角色定位

1.應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)：擴(kuò)招生源大多需要兼顧學(xué)習(xí)與工作，具有彈性學(xué)制和學(xué)分認(rèn)定等需求，這對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍、教學(xué)管理、學(xué)生管理等都帶來相應(yīng)挑戰(zhàn)?！芭囵B(yǎng)生源增加”VS“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不降”，要求高職院校要加強(qiáng)頂層科學(xué)規(guī)劃，制定多樣化生源教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加大教學(xué)資源建設(shè)力度，在符合高職擴(kuò)招人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，緩解工學(xué)矛盾，靈活施策，采用彈性學(xué)制，創(chuàng)新教學(xué)及學(xué)生管理，保證集中學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)，提升管理水平［3］。

2.角色定位：這里的角色定位主要是指教師對(duì)于自身的角色定位。我們應(yīng)該注意到，這部分生源因身份與閱歷的特殊性，對(duì)任課教師的期待和要求更高，這種期待不應(yīng)僅局限于一般意義上的傳播知識(shí)，而是更加符合學(xué)生需求的復(fù)合多元角色。

有鑒于此，教師應(yīng)根據(jù)生源的多樣性特點(diǎn)，強(qiáng)化“專業(yè)導(dǎo)師+業(yè)界導(dǎo)師”角色和“資源開發(fā)者+資源供給者”角色，為學(xué)生提供充足的“個(gè)性化定制資源”，以供學(xué)生自主獲取，同時(shí)建立數(shù)據(jù)分析機(jī)制，動(dòng)態(tài)化把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)［4］。任課教師可根據(jù)工作規(guī)律，實(shí)行“線上+線下”的錯(cuò)峰教學(xué)模式，分析學(xué)情，嘗試制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，定期開展自主學(xué)習(xí)與研討，精準(zhǔn)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生實(shí)際需要，助推教學(xué)質(zhì)量提升。

三、“在崗幼兒教師”培養(yǎng)路徑與實(shí)踐探索

（一）實(shí)施課程思政，做價(jià)值引領(lǐng)者

對(duì)于擴(kuò)招生源這一新的學(xué)習(xí)主體，構(gòu)建思政育人體系任重道遠(yuǎn)。“三全育人”雖有功效，但因面臨協(xié)同困難，為解決這一難題，深入實(shí)施思想政治工作質(zhì)量提升，學(xué)院多措并舉，為擴(kuò)招入學(xué)新生舉辦開學(xué)典禮活動(dòng)，院長為入學(xué)新生開設(shè)“開學(xué)第一課”主題講座。為深入發(fā)揮課堂育人主渠道作用，我院開設(shè)《思想道德與法治》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》等思政課程的同時(shí)，邀請(qǐng)河北省委黨校黨建專家做《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想內(nèi)在邏輯》專題講座，邀請(qǐng)河北省社會(huì)主義學(xué)院教授做《十九屆四中全會(huì)精神解讀》講座、邀請(qǐng)河北省委黨史辦學(xué)者進(jìn)行黨史國史精品課程講授，與學(xué)生面對(duì)面，講授“四史”，在百年黨史中汲取偉大精神力量。這些講座的開展有效促進(jìn)了全體同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)和工作的思考，增強(qiáng)了在職幼兒教師自我學(xué)習(xí)、自我積累、自我完善的意識(shí)。課程實(shí)施過程中，組織“舞動(dòng)課間”活動(dòng)、紅色電影觀摩活動(dòng)，舉辦微黨課、微團(tuán)課，并結(jié)合課程特點(diǎn)，因地制宜，組織學(xué)生參觀河北省愛國主義教育基地，以活動(dòng)為載體，厚植愛國愛校情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家和校園的情感認(rèn)同，同時(shí)開展座談交流，引領(lǐng)學(xué)生將實(shí)踐中的情感體驗(yàn)上升為理性思考。

（二）建好師資隊(duì)伍，做專業(yè)引領(lǐng)者

學(xué)院充分發(fā)揮校內(nèi)專業(yè)教師作為學(xué)習(xí)引領(lǐng)者的責(zé)任，動(dòng)態(tài)把握擴(kuò)招學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)，積極探索適合在崗幼兒教師的教學(xué)模式，致力于培養(yǎng)“專家型教師”。專業(yè)教師緊扣學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀，瞄準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展前沿，緊密結(jié)合當(dāng)前城鄉(xiāng)學(xué)前教育工作存在的問題、原因以及對(duì)策建議，課上精彩講解，課下研討交流，積極圍繞“怎么看”“怎么干”深入推進(jìn)課程，有效增強(qiáng)了學(xué)生們教育情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。學(xué)院以建設(shè)專兼結(jié)合、高水平、創(chuàng)新教師隊(duì)伍為目標(biāo)，依托河北省直幼教中心，舉辦省直幼兒園園長沙龍，這其中既有省級(jí)特級(jí)教師、優(yōu)秀教師，又有國培專家、科研先鋒，他們走進(jìn)教室，與學(xué)生面對(duì)面，交流一線經(jīng)驗(yàn)心得，破解幼教工作中的瓶頸難題，為高職擴(kuò)招高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的師資支撐。

（三）規(guī)范教學(xué)體系，做學(xué)習(xí)護(hù)航者

學(xué)院遵照“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”的基本原則，由教學(xué)副院長牽頭召集擴(kuò)招專業(yè)所屬系部領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)負(fù)責(zé)人召開擴(kuò)招專業(yè)人才培養(yǎng)方案專題研討會(huì)。培養(yǎng)方案充分考慮擴(kuò)招學(xué)生職業(yè)背景、年齡特點(diǎn)、文化層次和實(shí)際需求，在設(shè)置課程體系時(shí)廣泛研討、精心設(shè)計(jì)，形成了“線下課程+平臺(tái)課程”“講座課程+講授課程”“素質(zhì)課程+能力課程”“通識(shí)課程+提高課程”等符合擴(kuò)招學(xué)生實(shí)際需求的課程體系。為保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源充足，學(xué)院與超星平臺(tái)合作，采購優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源，同時(shí)開展校內(nèi)線上教學(xué)資源立項(xiàng)建設(shè)，確保了課時(shí)不減、標(biāo)準(zhǔn)不降。

在教學(xué)實(shí)施過程中，對(duì)擴(kuò)招專業(yè)學(xué)生實(shí)行單獨(dú)編班管理，統(tǒng)一使用線上教學(xué)平臺(tái)，在線平臺(tái)可以實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，并將學(xué)生的觀看視頻時(shí)間、發(fā)帖回帖次數(shù)、作業(yè)、測驗(yàn)、考試等情況，通過教師預(yù)設(shè)的分值計(jì)算規(guī)則，實(shí)時(shí)、具體、精準(zhǔn)地統(tǒng)計(jì)出分?jǐn)?shù)。學(xué)生通過平臺(tái)分?jǐn)?shù)的不斷反饋，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，學(xué)院健全教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)實(shí)施過程性考核評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)成果認(rèn)定，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)生成，建立人性化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）改革教學(xué)方式，做知心同行者

學(xué)院組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)研論證，設(shè)計(jì)有效科學(xué)的授課形式，保證擴(kuò)招學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在充分考量學(xué)生工作學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)之上，確立了“線上+線下”“校內(nèi)+校外”“集中+分散”等多樣化教學(xué)組織形式。線上教學(xué)主要通過線上直播、課程平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、線上答疑等方式來完成學(xué)習(xí)，課程資源建設(shè)以滿足“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”的自主學(xué)習(xí)要求目標(biāo)，充分體現(xiàn)移動(dòng)化和數(shù)字化特點(diǎn)，所有課程資源均能實(shí)現(xiàn)“電腦PC端+手機(jī)App”的訪問方式。

為了能夠有效提高線上課堂質(zhì)量，通過“課前發(fā)放資料、課上直播互動(dòng)、課間留下任務(wù)、課后生成回放”來精準(zhǔn)規(guī)范、組織和管理線上教學(xué)。學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況，自由選擇地點(diǎn)，通過超星平臺(tái)的手機(jī)端或電腦端完成直播課學(xué)習(xí)，每門專業(yè)課根據(jù)課程特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方法，輔之以其他信息化手段，以保證教學(xué)質(zhì)量。

（五）科學(xué)有效管理，做質(zhì)量保障者

學(xué)院在學(xué)生入學(xué)之初，通過問卷調(diào)查、座談、訪談等形式，了解學(xué)生在年齡階段、工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展愿景等方面的差異性，分析擴(kuò)招生源在專業(yè)學(xué)習(xí)上存在的困難和人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，進(jìn)而制定人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)策略，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，因材施教，合理安排教學(xué)進(jìn)程，科學(xué)實(shí)施考核評(píng)價(jià)，開展職業(yè)教育特色人才培養(yǎng)。

針對(duì)人才培養(yǎng)過程中的新問題、新挑戰(zhàn)，學(xué)院不斷創(chuàng)新、改進(jìn)管理機(jī)制和管理模式，努力從封閉向開放過渡、從剛性向彈性過渡。針對(duì)高職擴(kuò)招生源特點(diǎn)，我院采取“政治輔導(dǎo)員+業(yè)務(wù)輔導(dǎo)員”雙輔導(dǎo)員制管理。在教學(xué)管理過程中，以“標(biāo)準(zhǔn)不降、確保質(zhì)量”為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)崗位能力要求，結(jié)合擴(kuò)招人才培養(yǎng)實(shí)踐，圍繞教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)關(guān)鍵指標(biāo)要素，實(shí)施多元評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)診斷、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)，保障高職擴(kuò)招教學(xué)質(zhì)量不降，促進(jìn)高職擴(kuò)招人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

四、展望探索

近三年的高職擴(kuò)招實(shí)踐，高職院校在積累大量辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也面臨著一些新挑戰(zhàn)。比如學(xué)分轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)成績評(píng)價(jià)，尚有許多具體工作要做。

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)成果與學(xué)分轉(zhuǎn)化認(rèn)定

筆者認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生崗位工作經(jīng)歷，可以嘗試推行學(xué)生以工作經(jīng)歷證明置換實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分；以崗位工作成果、教學(xué)比賽成果、科研成果置換畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）學(xué)分；可將抗擊疫情的勞動(dòng)工作置換勞動(dòng)技能訓(xùn)練課學(xué)分；可將高級(jí)職業(yè)資格證書按照有關(guān)規(guī)定置換成相應(yīng)的專業(yè)課程學(xué)分；可以將參與自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)成果置換成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分；在實(shí)踐技能課和頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生可以將自己在工作中的實(shí)踐經(jīng)歷根據(jù)課程考核標(biāo)準(zhǔn)置換為相應(yīng)的學(xué)分。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

擴(kuò)招學(xué)生都有在崗幼兒教師經(jīng)歷，對(duì)職業(yè)和崗位有一定的了解和認(rèn)識(shí)，因此，對(duì)于這部分同學(xué)的生涯指導(dǎo)，重點(diǎn)在于幫助他們深入了解自己的職業(yè)性格、職業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀，明晰職業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。要調(diào)整學(xué)院原有的就業(yè)指導(dǎo)方案，在分析就業(yè)形勢和就業(yè)狀況的基礎(chǔ)上，對(duì)其做針對(duì)性的、個(gè)性化的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)

在崗幼兒教師的畢業(yè)實(shí)踐內(nèi)容可做如下選擇：完成一份教學(xué)設(shè)計(jì)或教案、教學(xué)或者科研項(xiàng)目，或撰寫一篇與教育或教學(xué)相關(guān)的論文；錄制一段15—20分鐘的教學(xué)錄像等；工作獎(jiǎng)勵(lì)或教學(xué)成果、科研獎(jiǎng)勵(lì)可以完成學(xué)分置換。