著力加強(qiáng)思政教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

王貴寶，張 蕓

(臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，山西 臨汾 041000)

習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵1]“互聯(lián)網(wǎng)+”下，QQ、微信、微博、學(xué)習(xí)平臺(tái)等新媒體新技術(shù)不斷融入高職院校思政課教育教學(xué)中，呈現(xiàn)出更新速度快、互動(dòng)程度強(qiáng)、形式多樣化、邁入門檻低等特點(diǎn)，對(duì)高職生有著強(qiáng)烈吸引力，使高職院校的思政課教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化，也對(duì)思政課教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。因此，提升思政課教師專業(yè)素養(yǎng)對(duì)提高思政課教育教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。

“教師專業(yè)素養(yǎng)是教師在先天條件基礎(chǔ)上，經(jīng)歷養(yǎng)育、教育和實(shí)踐等各種后天途徑逐步養(yǎng)成，對(duì)教師的教育、教學(xué)活動(dòng)有著顯著影響的素質(zhì)和修養(yǎng)?！盵2]后天的教育和實(shí)踐等對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提高起著非常重要的作用，尤其進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，思政課教師面對(duì)的教育環(huán)境更復(fù)雜、教育對(duì)象更活躍、教育方式更先進(jìn)，思政課教師只有與時(shí)俱進(jìn)接受教育、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐等才能跟上新時(shí)代前進(jìn)的步伐。為更好了解高職院校思政課教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，課題組對(duì)某高職院校全體思政課教師進(jìn)行了問卷調(diào)查和一對(duì)一訪談，同時(shí)，查閱了大量文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)思政課教師在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研、科研、改革創(chuàng)新等工作和活動(dòng)中存在著一些問題；同時(shí)，對(duì)思政課教師的聽課督導(dǎo)工作也存在著一定形式化，在貫徹執(zhí)行“六個(gè)要”素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)過多注重業(yè)務(wù)素養(yǎng)而對(duì)政治素養(yǎng)、師德素養(yǎng)注重度不夠,這些是制約思政課教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要因素。針對(duì)這些問題，我們提出了“一二三六八”專業(yè)素養(yǎng)提升策略。

1 “一”是一個(gè)中心，緊緊圍繞“講好思政課”開展各項(xiàng)提升工作

思政課教師專業(yè)素養(yǎng)的提升需確定一個(gè)中心目標(biāo)，以便各項(xiàng)工作都能圍繞這個(gè)中心目標(biāo)而開展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校思政課教師為提高自己教學(xué)水平確定的目標(biāo)多樣化，如:有的思政課教師重視學(xué)習(xí)運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)，有的重視學(xué)習(xí)灌輸“豐富”理論知識(shí)，有的重視學(xué)習(xí)采用多種信息化教學(xué)方法等，這些做法一定程度上有利于提升思政課教師專業(yè)素養(yǎng)。如果沒有一個(gè)統(tǒng)一的中心目標(biāo)，就可能劍走偏鋒，如：運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)只是為了“省勁”，灌輸知識(shí)時(shí)不去粗取精，在運(yùn)用信息化教學(xué)時(shí)，過多使用圖片、視頻“狂轟濫炸”等問題頻發(fā)，再者，由于沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，因此，也難以激發(fā)思政課教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性。教育部2020年1月出臺(tái)的《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確規(guī)定：“思政課教師的首要崗位職責(zé)是講好思政課?！盵3]高職院校思政課教師承擔(dān)著“思想道德與法治”“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)任務(wù)。每門課都有自己特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，如：“思想道德與法治”課，主要講授馬克思主義的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與社會(huì)主義法治建設(shè)的關(guān)系，幫助學(xué)生筑牢理想信念之基，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承中華傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)中國精神，尊重和維護(hù)憲法法律權(quán)威，提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，這些知識(shí)和目標(biāo)對(duì)高職生健康成長成才起著非常重要的作用。思政課教師要使這些理論知識(shí)更好深入頭腦幫助學(xué)生健康成長成才就要承擔(dān)“講好思政課”的首要崗位職責(zé)，因此，可以把“講好思政課”作為思政課教師專業(yè)素養(yǎng)提升的中心目標(biāo)。

高職院校思政課教師講好思政課，就要深入了解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思政課教學(xué)遇到的問題和挑戰(zhàn)。新媒體新技術(shù)的發(fā)展，既深刻影響著學(xué)生，加大了思政課的教育教學(xué)難度，也深刻影響思政課教師，給思政課教師帶來諸多挑戰(zhàn)。一方面，在校的高職生處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，從小就深受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，他們的人際交往、學(xué)習(xí)生活和自我表達(dá)很多都通過新媒體進(jìn)行，新媒體具有的傳播信息速度快、聲情并茂、生動(dòng)形象等特征，對(duì)他們具有很強(qiáng)吸引力，從而使他們產(chǎn)生了依賴感。由于他們自主選擇、自我判斷信息的能力較弱，很容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的誤導(dǎo)，出現(xiàn)迷茫、焦慮、盲從等不良情緒，迷失奮斗目標(biāo)，使得對(duì)其思想政治教育的難度加大。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展也對(duì)思政課教師提出了諸多挑戰(zhàn)。比如：“受‘互聯(lián)網(wǎng)+’影響，高職思政理論教育者的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，相應(yīng)地降低了高職思政理論教育的說服力與吸引力。”[4]再如：高職思政課教師駕輕就熟的傳統(tǒng)思政教育模式受到顛覆性挑戰(zhàn)，新的教育模式形成過程中產(chǎn)生的“本領(lǐng)不足”“本領(lǐng)恐慌”等心理問題相應(yīng)降低了思政課教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性。因此，要從根本上解決問題，就要圍繞“講好思政課”這個(gè)中心目標(biāo)采取切實(shí)有效的措施提升思政課教師專業(yè)素養(yǎng)。

2 “二”是兩個(gè)抓好，抓好思政課教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

學(xué)習(xí)活動(dòng)在人的發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。習(xí)近平總書記指出：“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！盵5]思政課教師要講好思政課，就要努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)視野，學(xué)習(xí)掌握各種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高業(yè)務(wù)水平，努力學(xué)習(xí)思想道德知識(shí)，提高思想道德意識(shí)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有些思政課教師缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，存在著專業(yè)理論知識(shí)薄弱、綜合知識(shí)欠缺等問題。同時(shí)，監(jiān)管思政課教師學(xué)習(xí)力度不夠，因此，要認(rèn)真分析影響思政課教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種因素，想方設(shè)法抓好思政課教師的學(xué)習(xí)。既要采取有效措施激發(fā)思政課教師學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也要采取有效措施適當(dāng)給予思政課教師一定的學(xué)習(xí)壓力。一要夯實(shí)思政課教師馬克思主義理論根基，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論，努力做到“真學(xué)、真懂、真信、真用”。二要抓好學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)。高職院校專業(yè)繁多，各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)不同，只有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)講授思政課才能引起學(xué)生高度認(rèn)同。思政課本身涉及經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交和教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)等眾多學(xué)科知識(shí)，因此，講好思政課，離不開科學(xué)的知識(shí)體系。三要抓好學(xué)習(xí)信息化教學(xué)。思政課教師必須熟悉各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，嫻熟運(yùn)用各種信息化教學(xué)方法。引導(dǎo)思政課教師通過QQ、微博、微信、學(xué)習(xí)平臺(tái)等新媒體回答學(xué)生疑惑，開展與學(xué)習(xí)相關(guān)的調(diào)研和測(cè)評(píng)，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、精神需求、心理狀況等，有針對(duì)性地開展教學(xué)。四要抓好思政課教師掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。無論學(xué)習(xí)理論知識(shí)還是學(xué)習(xí)信息化教學(xué)方法，都要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中選擇適合自己的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)技術(shù)和手段，使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。思政課教師利用好學(xué)習(xí)強(qiáng)國等各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，減少尋找學(xué)習(xí)資源時(shí)間，把更多時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。總之，“在知識(shí)爆炸的今天，知識(shí)更新速度之快、信息傳播渠道之多，使得教師在知識(shí)傳遞中的主導(dǎo)地位面臨著多方面的挑戰(zhàn)。對(duì)于教師而言，必須養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。”[6]

高職院校思政課教師人員構(gòu)成比較復(fù)雜,培訓(xùn)體系尚未健全，因此，“要從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，考慮大學(xué)師資隊(duì)伍的素質(zhì)要求、人員構(gòu)成、培訓(xùn)體系等。”[7]從本校實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地抓好思政課教師“補(bǔ)齊短板”式的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)對(duì)象上，可以把講授德法課、概論課和“形勢(shì)與政策”課的老師按照講授課程不同分類進(jìn)行培訓(xùn)，也可以根據(jù)教師年齡，把老教師、中年教師和青年教師分類進(jìn)行培訓(xùn)，以提高培訓(xùn)的針對(duì)性及效果。在培訓(xùn)內(nèi)容上，針對(duì)思政課教師存在的不足，可以把培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)化和精細(xì)化，化為一個(gè)個(gè)具體的專題進(jìn)行培訓(xùn)，也可根據(jù)參加培訓(xùn)對(duì)象的不同進(jìn)行“組合菜單”式培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式上，根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容的不同，采取現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合、本校培訓(xùn)和外派培訓(xùn)相結(jié)合、部分人員培訓(xùn)和全員培訓(xùn)相結(jié)合等多種方式。培訓(xùn)是彌補(bǔ)思政課教師學(xué)習(xí)不足的重要手段，在深入分析思政課教師隊(duì)伍狀況的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理規(guī)劃培訓(xùn)體系，系統(tǒng)性、分層次、充分地實(shí)施培訓(xùn)，以提升思政課教師專業(yè)素養(yǎng)。

3 “三”是三個(gè)提高，努力提高思政課教師教研、科研、聽課等活動(dòng)的質(zhì)量

研究發(fā)現(xiàn)，高職院校思政課教師教研活動(dòng)不能保質(zhì)保量開展，科研成果固化在省市級(jí)，聽課活動(dòng)存在形式化等問題，教研、科研、聽課等活動(dòng)對(duì)推動(dòng)思政課教師專業(yè)素養(yǎng)提升具有重要作用。因此，要努力提高思政課教師教研、科研、聽課等活動(dòng)的質(zhì)量。

隨著新媒體新技術(shù)的不斷發(fā)展，思政課教師需要不斷探討新的教育教學(xué)理念、研究新的教育教學(xué)模式，不斷探討新的教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)管理工作等，因此，開展高質(zhì)量的教研活動(dòng)必不可少。“教研活動(dòng)是組織教師對(duì)學(xué)術(shù)方面進(jìn)行交流，溝通教授學(xué)生的感想方法，提高教師工作水平，互相吸收教學(xué)優(yōu)點(diǎn)摒棄缺點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)?！盵8]通過提高思政課教師教研活動(dòng)的質(zhì)量促進(jìn)思政課教師彼此之間互通有無，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。通過提高思政課教師教研活動(dòng)質(zhì)量促進(jìn)思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，改善思政課教學(xué)氛圍，讓高職生積極參與教學(xué)活動(dòng)，成為思政課堂的主體。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，延長教研活動(dòng)時(shí)間，擴(kuò)大教研活動(dòng)范圍，真正發(fā)揮教研活動(dòng)對(duì)思政課教師的促進(jìn)作用。

“科研能力對(duì)提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效、推進(jìn)馬克思主義進(jìn)大學(xué)生頭腦具有重要作用，是思想政治理論課教師的必備素質(zhì)?！盵9]互聯(lián)網(wǎng)與思想政治教育教學(xué)工作的結(jié)合，為高職院校思政課教師提供了大量的有效信息，提供了優(yōu)越的科研環(huán)境，對(duì)提高思政課教師的科研水平起到了較大的推動(dòng)作用。近年來，思政課教學(xué)改革和評(píng)價(jià)體系指標(biāo)中科研比重逐漸上升，這表明對(duì)思政課教師的科研能力越來越重視，同時(shí)，也說明科研水平是思政課教師專業(yè)素養(yǎng)的表達(dá)。努力提高思政課教師科研活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)思政課教師取得標(biāo)志性成果以實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。首先，要將科研創(chuàng)新作為提高思政課教師的重要手段，主動(dòng)培養(yǎng)思政課教師的科研創(chuàng)新意識(shí)。其次，要求思政課教師堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，秉持科研誠信品質(zhì)。再次，思政課教師充分利用各種新媒體優(yōu)勢(shì)，關(guān)注思政教育學(xué)科發(fā)展前沿，努力掌握新技能，通過深度挖掘科研新觀點(diǎn)、新方法、新視覺等實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展。 “扎實(shí)深厚的科研能力是高校思政課教師的必備素質(zhì)?！盵10]高職院校要努力提高思政課教師科研活動(dòng)的質(zhì)量以提升其專業(yè)素養(yǎng)。

檢驗(yàn)思政課教師信息化教學(xué)、改革創(chuàng)新等工作質(zhì)量，對(duì)其聽課是最直接有效的方式。無論通過學(xué)校預(yù)先安排的聽課活動(dòng)，還是通過教師間的隨機(jī)聽課活動(dòng)，都能促進(jìn)思政課教師精心備課、認(rèn)真上課、認(rèn)真考慮教法、加強(qiáng)信息化教學(xué)等，因此，要努力提高聽課活動(dòng)的質(zhì)量，加強(qiáng)思政課教師認(rèn)真執(zhí)教，自覺提升專業(yè)素養(yǎng)的積極性、主動(dòng)性。高職院校聽課活動(dòng)存在一定形式化，因此，加強(qiáng)聽課質(zhì)量，使聽課活動(dòng)常態(tài)化，至少每個(gè)月都要安排聽課活動(dòng)，使聽課活動(dòng)時(shí)間得到保證。要注意聽課方式，既要采取固定聽課，也要多安排隨機(jī)聽課，使思政課教師時(shí)刻做好被聽課的準(zhǔn)備。聽課人員的結(jié)構(gòu)要合理，校領(lǐng)導(dǎo)、系部領(lǐng)導(dǎo)、思政課教師要搭配合理，這樣才能更好地保證聽課的質(zhì)量。聽課結(jié)束后，要及時(shí)組織評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真分析教師講課的優(yōu)缺點(diǎn)，提出整改建議并能認(rèn)真落實(shí)。

4 要切實(shí)全面貫徹“六個(gè)要”標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師素養(yǎng)提出“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”[11]六個(gè)要求?！吧羁填I(lǐng)會(huì) ‘六個(gè)要’的科學(xué)內(nèi)涵，既要把握 ‘六個(gè)要’各自的基本內(nèi)容，又應(yīng)從政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和師德素養(yǎng)三個(gè)層面把握 ‘六個(gè)要’的內(nèi)在邏輯?！盵1]思政課教師要講好思政課，既需要精湛的業(yè)務(wù)能力，又需要過硬的政治素質(zhì)和高超的育人水平。因此，高職院校要切實(shí)全面貫徹“六個(gè)要”標(biāo)準(zhǔn)，把思政課教師隊(duì)伍打造成一支“政治強(qiáng)”“情懷深”“思維新”“視野廣”“自律嚴(yán)”“人格正”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

一要培養(yǎng)思政課教師政治素質(zhì)，使其達(dá)到政治強(qiáng)的要求。堅(jiān)定思政課教師對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念、對(duì)中國特色社會(huì)主義的信心；堅(jiān)定思政課教師上好思政課的信心，使思政課教師真正認(rèn)可自己所講內(nèi)容，授課時(shí)堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng),用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝思政課教師的頭腦，提高思政課教師看問題的政治意識(shí),幫助思政課教師樹立堅(jiān)定的理想信念，補(bǔ)足其精神之鈣。二要培養(yǎng)思政課教師的深厚情懷，使其達(dá)到情懷深的要求。教育思政課教師心里時(shí)刻裝著國家和民族，把國家利益、社會(huì)整體利益時(shí)刻放在第一位；教育思政課教師對(duì)思政課教學(xué)投入真情實(shí)感，想方設(shè)法提高思政課教學(xué)實(shí)效性；教育思政課教師以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，一切從學(xué)生利益出發(fā)從事思政課教育教學(xué)工作。三要培養(yǎng)思政課教師的創(chuàng)新思維，使其達(dá)到思維新的要求。加強(qiáng)培養(yǎng)思政課教師的馬克思主義基本理論素養(yǎng)，使其能夠創(chuàng)新思維方法，同時(shí)，要培養(yǎng)思政課教師先進(jìn)的教學(xué)理念，使其善于引導(dǎo)學(xué)生，使用正確的思維方法。四要開拓思政課教師的視野，使其達(dá)到視野廣的要求。指導(dǎo)思政課教師，既要夯實(shí)馬克思主義理論基礎(chǔ)，又要不斷學(xué)習(xí)其他提高思政課教學(xué)效果的學(xué)科知識(shí)；指導(dǎo)思政課教師，收集和選擇輔助思政課教學(xué)的事實(shí)、案例、素材，使學(xué)生通過這些事實(shí)、案例、素材能夠全面客觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國、看待外部世界，在比較中明辨是非；指導(dǎo)思政課教師學(xué)習(xí)掌握中外歷史，從歷史的角度把一些學(xué)生難以理解的道理講明白、講清楚。五要培養(yǎng)思政課教師嚴(yán)格自律的精神，使其達(dá)到自律嚴(yán)的要求。要求思政課教師既嚴(yán)格遵守政治紀(jì)律、政治規(guī)矩，也嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律；思政課教師無論什么時(shí)候、無論什么地方都能做到言行一致；思政課教師在思政課堂教學(xué)中能夠自覺弘揚(yáng)主旋律，積極傳遞正能量，并能堅(jiān)決和不良風(fēng)氣作斗爭(zhēng)。六要培養(yǎng)思政課教師的端正人格，使其達(dá)到人格正的要求。培養(yǎng)思政課教師修身修為的定力，使其能夠自覺作為學(xué)為人師的表率；要培養(yǎng)思政課教師平等對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生真正喜愛的人。

5 深化思政課教學(xué)改革創(chuàng)新要努力做到“八個(gè)統(tǒng)一”要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”下，要求思政課教師講好思政課，既要向互聯(lián)網(wǎng)要活力，也要向改革創(chuàng)新要活力。習(xí)近平總書記指出，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，要做到堅(jiān)持“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一”[1]。因此，要精心指導(dǎo)思政課教師深化思政課教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)做到這“八個(gè)統(tǒng)一”，以增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，全面提高思政課質(zhì)量和水平。

要指導(dǎo)思政課教師在教學(xué)實(shí)踐中從內(nèi)容和方法兩方面入手，妥善處理好思政課的政治性和學(xué)理性、理論知識(shí)和生動(dòng)實(shí)踐、教師和學(xué)生關(guān)系等問題。指導(dǎo)思政課教師，既要堅(jiān)持思政課的價(jià)值引領(lǐng)，又要堅(jiān)持知識(shí)傳授；既要發(fā)揮教師的人格魅力，也要提高教師的業(yè)務(wù)能力。指導(dǎo)思政課教師以研究理論蘊(yùn)涵為前提直面現(xiàn)實(shí)中的問題，找準(zhǔn)對(duì)策，通過學(xué)理支撐、價(jià)值引領(lǐng)與時(shí)俱進(jìn)的建設(shè)和有差別、有理由的批判相統(tǒng)一。指導(dǎo)思政課教師在課堂講授時(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)踐，用理論知識(shí)解釋實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)踐案例證明理論知識(shí)，讓理論與實(shí)踐交融，極力避免理論實(shí)踐兩張皮現(xiàn)象。指導(dǎo)思政課教師推進(jìn)多樣性向統(tǒng)一性有效回歸，推進(jìn)統(tǒng)一性向多樣性有機(jī)轉(zhuǎn)化，在統(tǒng)一性前提下實(shí)現(xiàn)多樣性發(fā)展，推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展。指導(dǎo)思政課教師更新和完善自身的知識(shí)層次和能力，既充分發(fā)揮思政課教師的“主導(dǎo)性”，又能充分啟發(fā)學(xué)生的“主體性”，使學(xué)生“主體性”靠近教師“主導(dǎo)性”，以不斷提高思政課教學(xué)實(shí)效性。指導(dǎo)思政課教師做到灌輸不違背教育規(guī)律，同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性并提升知識(shí)的內(nèi)化能力。指導(dǎo)思政課教師，既要充分發(fā)揮思政課的顯性教育作用，也要深入研究其他課程中如何更好融入思政元素發(fā)揮其他課程隱性教育的作用，以便構(gòu)建顯性教育和隱性教育協(xié)同育人的模式。