從職業(yè)生涯規(guī)劃的視角探析普通高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置之研究

陳美琴

我國高校開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的歷史不長，并且已經(jīng)培養(yǎng)了一批專業(yè)人才，然而在走訪調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)較為困難，長此以往，社會(huì)體育專業(yè)的生存和發(fā)展將會(huì)遇到瓶頸。而解決就業(yè)難的問題，就必須對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，做到早規(guī)劃，勤修正，確方向，明目標(biāo)。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與課程設(shè)置

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是現(xiàn)代人力資源管理的重要內(nèi)容之一，是職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯發(fā)展的一系列活動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，在這一過程中，每個(gè)人都會(huì)根據(jù)自己的天賦、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念，從自己現(xiàn)在和未來的工作中得到成長、發(fā)展和獲得滿意的強(qiáng)烈愿望和要求。為了實(shí)現(xiàn)這種愿望和要求，他們會(huì)不斷追求理想的職業(yè)，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)、事業(yè)發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展的需要，制定自己的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生從跨入校園起，就需要結(jié)合實(shí)際，制定一份階段性或長遠(yuǎn)性的規(guī)劃，給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位，并以此不斷鞭策自己，激勵(lì)自己，這是成功邁入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己人生理想的關(guān)鍵一步。

培養(yǎng)全面發(fā)展、適合社會(huì)需求的人才是高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的終極目標(biāo)。社會(huì)體育專業(yè)是我國高等教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，滿足大眾健身市場對(duì)體育人才需求而設(shè)置的新興專業(yè)。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)過程中首先要弄清楚的方向性的問題，也是人才培養(yǎng)規(guī)格和課程設(shè)置的依據(jù)和關(guān)鍵。各高校在辦學(xué)中不僅要準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念，還應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育資源，突出專業(yè)特色。在課程設(shè)置中，既要考慮人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力，又要高度重視社會(huì)對(duì)人才專業(yè)技能深度的要求。以“厚基礎(chǔ)、寬口徑和深專項(xiàng)”的理念構(gòu)建“通才+專才”的課程體系，不斷優(yōu)化課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

2.1 課程體系缺乏特色，人才市場競爭力低

由于我國社會(huì)體育專業(yè)只有14 年的辦學(xué)歷程，社會(huì)體育理論體系還不完善， 缺乏可借鑒的、成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分社會(huì)體育專業(yè)的課程體系是通過對(duì)體育教育專業(yè)課程進(jìn)行增刪得來的，實(shí)際上是變相的體育教育專業(yè)[2]，課程設(shè)置基本類似，沒有自身特點(diǎn)，所培養(yǎng)的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上與體育教育專業(yè)基本相同，學(xué)生畢業(yè)時(shí)與辦學(xué)歷史悠久、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教育專業(yè)和其他相近專業(yè)相比，缺乏市場競爭力。

2.2 拼盤式的課程體系模式

在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 “厚基礎(chǔ)、寬口徑”理念的導(dǎo)向下,對(duì)體育教育專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)等課程進(jìn)行“雜燴式”的簡單組合，形成“面面俱到、面面都不到”的“四不像”課程設(shè)置。結(jié)果是課程門類較多，但主導(dǎo)方向模糊，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，職業(yè)技能較差，難以勝任社會(huì)體育工作。

2.3 課程設(shè)置陳舊，難以適應(yīng)社會(huì)體育工作要求

由于社會(huì)體育專業(yè)起步較晚，課程設(shè)置缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置與體育教育等專業(yè)相似；課程設(shè)置的同時(shí)又很少考慮在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展形勢下，社會(huì)體育事業(yè)對(duì)于社會(huì)體育人才的需求，方向把握不準(zhǔn)，最終導(dǎo)致我國高校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)率偏低。

從就業(yè)情況看，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，街道社區(qū)缺乏專業(yè)的體育干部和社會(huì)體育指導(dǎo)員，超過半數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入商業(yè)性體育服務(wù)場所。由于街道社區(qū)在政策上沒有配套的崗位編制和制度標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)服務(wù)領(lǐng)域從業(yè)規(guī)范，這些地區(qū)就業(yè)市場基本成形，造成人才流通渠道不暢，社會(huì)體育人才擁有率低；在經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)，進(jìn)入社會(huì)體育服務(wù)領(lǐng)域就業(yè)人數(shù)較少，社區(qū)體育工作專業(yè)性不強(qiáng)。[3]

3 課程設(shè)置應(yīng)引入職業(yè)生涯規(guī)劃理念

目前，我國還沒有形成完善、系統(tǒng)的社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系?，F(xiàn)階段，如何對(duì)社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)置，形成一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系已成為當(dāng)前的首要問題。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、終身性、階段性、整合性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，各高等體育院?？梢砸劳凶陨韮?yōu)勢特點(diǎn)，設(shè)置包括社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、社會(huì)實(shí)踐課程、模擬課程等教育課程；開發(fā)突出各地域高等體育院校自身特色的社會(huì)體育專業(yè)課程；高等體育院校要加強(qiáng)與企業(yè)及社會(huì)團(tuán)體的合作，完善社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，增加社會(huì)實(shí)踐崗位，更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。高等體育院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，積極推進(jìn)教學(xué)方法改革，努力改變社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，積極參與社會(huì)調(diào)查、社會(huì)工作實(shí)踐等。

課程設(shè)置問題是學(xué)校教育改革的關(guān)鍵，對(duì)于我國高等體育院校而言，社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置過程中應(yīng)貫徹職業(yè)生涯規(guī)劃理念，其主要程序包括職業(yè)生涯規(guī)劃理念下的體育課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)等(見圖1)。

圖1社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置程序圖

3.1 課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)具有地域特色

我國地域遼闊，從地域上橫向可分為東南沿海、華中、西部三個(gè)不同的地域；縱向上又分為華北、華中、華南，可以說地域差別較大，這為我國高等體育院校在職業(yè)生涯規(guī)劃視野下設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)課程各具特色提供了可能。而目前我國社會(huì)體育專業(yè)的課程體系缺乏自身特色，很難全面顧及不同地區(qū)的教育需求，同時(shí)造成了人才市場競爭力低。因此，如何依據(jù)我國不同地域特點(diǎn)突出各個(gè)高校社會(huì)體育專業(yè)課程特色就顯得尤為迫切。

3.2 課程系列應(yīng)包含職業(yè)生涯規(guī)劃

在我國高等院校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置過程中，貫徹職業(yè)生涯規(guī)劃理念的目的是為了讓學(xué)生對(duì)自己的興趣、能力、特長、性格、學(xué)識(shí)、情商、智商以及協(xié)調(diào)、組織管理等能力能夠有客觀的了解，盡早確定自己的職業(yè)取向。在全面剖析自己的基礎(chǔ)上，盡可能地針對(duì)自己的職業(yè)取向?qū)ふ覚C(jī)會(huì)鍛煉自己。因此課程設(shè)置可通過各種途徑，如邀請(qǐng)專家學(xué)者、企業(yè)人力資源管理人員對(duì)學(xué)生開展講座、設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃相應(yīng)的選修課程等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身的職業(yè)規(guī)劃，從而更好地為我國高等院校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置過程中貫徹職業(yè)生涯規(guī)劃理念做好鋪墊作用。

3.3 課程實(shí)施應(yīng)注意加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

無論是教師設(shè)計(jì)組織教學(xué)，還是學(xué)生融入社會(huì)實(shí)習(xí)，都是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)體育不是社區(qū)體育，也不是競技體育，是人在社會(huì)中的綜合教育，是以人組成的單位和團(tuán)隊(duì)的教育。所以在課程實(shí)施過程中，應(yīng)組織好實(shí)踐教學(xué)，盡可能選擇適合社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生自身特色的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，提高不同地域高等院校社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生能更好地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

3.4 課程的評(píng)價(jià)與反饋

職業(yè)生涯規(guī)劃理念下的社會(huì)體育專業(yè)課程評(píng)價(jià)活動(dòng)作為一個(gè)整體，包括準(zhǔn)備、編制和實(shí)施三個(gè)階段，其中每一個(gè)階段都包含著一系列評(píng)價(jià)活動(dòng)。根據(jù)每個(gè)階段評(píng)價(jià)活動(dòng)的主要特點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃理念下的社會(huì)體育專業(yè)課程評(píng)價(jià)可以分為準(zhǔn)備階段的背景性評(píng)價(jià)、編制階段的實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)以及實(shí)施階段的效果評(píng)價(jià)三種基本方式。

4 結(jié)束語

近年來，我國大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，而社會(huì)體育專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)更加困難。在這種情況下，各高校社會(huì)體育專業(yè)在課程設(shè)置過程中更應(yīng)貫徹職業(yè)生涯規(guī)劃理念，彰顯自己的特色，開發(fā)出適合社會(huì)需求的社會(huì)體育專業(yè)特色課程體系，為學(xué)生未來職業(yè)的自我實(shí)現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。

[1] 中華人民共和國教育司編.中國普通高等院校本科專業(yè)設(shè)置大全[M].北京:高等教育出版社 ,2003.

[2] 陳永軍.社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的調(diào)查分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006,29(6):815～817.

[3] 王樹宏,等.我國社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與分析 [J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，31(10).

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