基于產(chǎn)教融合理念的《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)改革研討

王嫻雅

（宿遷學(xué)院，江蘇宿遷 223800）

高校新課改，要求學(xué)校在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅了解知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是在走出校門后能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。因此學(xué)校應(yīng)變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)實(shí)用型人才，根據(jù)所設(shè)專業(yè)，把教學(xué)內(nèi)容與地方產(chǎn)業(yè)密切結(jié)合，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，相互支持，相互促進(jìn)，這便是產(chǎn)教融合理念[1]。

1 產(chǎn)教融合的重要意義

學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)任務(wù)變成為步入社會(huì)做準(zhǔn)備，因此在這個(gè)階段主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為主要目標(biāo)。所以在課程設(shè)置上，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求能夠有效銜接，產(chǎn)教融合，幫助學(xué)生步入社會(huì)后更好地開展工作。所以學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)置，在實(shí)際教學(xué)中以企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)目標(biāo)[2]，營造教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、生產(chǎn)一體化的課堂氛圍，努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)的學(xué)生在工作過程中會(huì)有更好的表現(xiàn)，從而提高學(xué)校的口碑。

2 高?！懂a(chǎn)品設(shè)計(jì)》教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)希望就業(yè)人員在上崗之后迅速進(jìn)入到工作狀態(tài)中，不想投入太多的時(shí)間來讓員工慢慢熟悉工作崗位流程與業(yè)務(wù)，因?yàn)槠髽I(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)是異常激烈的，企業(yè)希望將有限的時(shí)間充分地利用起來，因此對(duì)學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力非?？粗?。企業(yè)更希望招聘一些在校期間理論功課好、實(shí)踐能力突出的學(xué)生，因?yàn)檫@意味著他們思維靈活，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)學(xué)以致用，所以在工作中也會(huì)上手更快。但是在實(shí)際教學(xué)工作的開展中，部分學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)并未給予足夠重視。

在以往的教學(xué)過程中，部分教師更加注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒有足夠的重視，所以在教學(xué)過程中，并未將實(shí)踐教學(xué)的開展作為教學(xué)目標(biāo)。因此在《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》教學(xué)中，課堂的重點(diǎn)放在了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)背景上，如想要設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的產(chǎn)品，為何要進(jìn)行這個(gè)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中如何構(gòu)建草圖，如何建模、采用何種材質(zhì)來制作產(chǎn)品，產(chǎn)品制作的工程圖等。對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)出來之后在實(shí)際生活中的應(yīng)用、市場(chǎng)對(duì)于這種產(chǎn)品的需求度以及產(chǎn)品存在的不足之處如何改進(jìn)以便更好地適應(yīng)市場(chǎng)等關(guān)注不夠，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后就業(yè)時(shí)對(duì)市場(chǎng)的敏感度不夠，更注重籠統(tǒng)的理論知識(shí)，不能靈活變通。

2.2 實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練不足

時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在教育工作的開展中，理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際才能讓學(xué)生更好地檢測(cè)到在學(xué)習(xí)過程中存在不足并且及時(shí)進(jìn)行改正。在教學(xué)過程中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模绾螌⒖菰锓ξ兜睦碚撝R(shí)變成生動(dòng)形象的語言傳遞給學(xué)生，這一點(diǎn)很關(guān)鍵。尤其是在高校教學(xué)中，學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)，因此要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，努力幫助學(xué)生提升自身價(jià)值、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等，便于他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)之后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

但是在部分高校的實(shí)踐教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力并未給予足夠重視。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生只是按部就班地按照理論知識(shí)來開展學(xué)習(xí)，如教師設(shè)定產(chǎn)品的主題與創(chuàng)作形式，學(xué)生便按照這個(gè)方向來進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，教師注重學(xué)生有沒有完成這個(gè)作業(yè)，對(duì)質(zhì)量并未重視。因此教師應(yīng)注重學(xué)生在實(shí)踐工作中的產(chǎn)品質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生開展更多的想象，探討在設(shè)計(jì)過程中，如何設(shè)計(jì)產(chǎn)品可以更加省時(shí)省力，這樣在實(shí)際生產(chǎn)的過程中才能控制生產(chǎn)成本；同時(shí)對(duì)于產(chǎn)品材質(zhì)的選擇也可以是多種多樣的，從高檔材質(zhì)到正常材質(zhì)都可以投入生產(chǎn)，從而滿足不同消費(fèi)能力的人群。這樣的教學(xué)氣氛會(huì)極大地提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生在制作過程中認(rèn)真思考，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

3 產(chǎn)教融合理念下《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)方法

3.1 讓學(xué)生成為課堂的主體

教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性作用，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地開展學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生過于依賴教師，難以形成自己的思維，因此在遇到問題時(shí)羞于表達(dá)，較少與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，而教師不知道學(xué)生的想法，就難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致課堂效率低。因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體。

例如，在教學(xué)過程中開展小組合作教學(xué)，這樣在進(jìn)行《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》教學(xué)時(shí)，便可以讓小組成員合作來完成。將班級(jí)分為若干小組，每個(gè)小組民主選出負(fù)責(zé)小組管理的小組長、負(fù)責(zé)紀(jì)律的紀(jì)律委員等。教師布置完產(chǎn)品設(shè)計(jì)的任務(wù)之后，小組成員首先討論產(chǎn)品的主題以及創(chuàng)造說明，在確定好方案之后小組長對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工，可以將小組成員分為A、B兩組，A組成員完成草圖設(shè)計(jì)，然后小組成員針對(duì)草圖進(jìn)行討論研究，集思廣益，確定最終方案。B組成員開始尋找相關(guān)的材料來完成制作。所有小組全部完成制作之后，教師需對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與打分，根據(jù)產(chǎn)品的制作時(shí)間、制作工藝、制作材料等評(píng)選出最佳作品。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生都會(huì)積極參與到小組合作中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神有重要的作用。

3.2 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生走出校門參加工作后需要用到各方面的知識(shí)：依靠邏輯思維能力來構(gòu)建就業(yè)藍(lán)圖，做好就業(yè)規(guī)劃并制定詳細(xì)的流程，依靠溝通交流能力來探查市場(chǎng)行情，從而根據(jù)實(shí)際情況對(duì)就業(yè)計(jì)劃做出調(diào)整，從而得以長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校在開展大學(xué)生《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》基礎(chǔ)課程時(shí)，不應(yīng)只局限于對(duì)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，而是應(yīng)從全局角度出發(fā)，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才。

因此教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確開展學(xué)習(xí)。第一，教師對(duì)當(dāng)下社會(huì)的教育觀念與社會(huì)所需人才要有新的認(rèn)知，并且及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的“三觀”，讓教育方法與時(shí)代接軌。第二，良好的心態(tài)對(duì)于學(xué)生以后的工作生活至關(guān)重要。因此在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生用正確的心態(tài)面對(duì)難題，遇到困難時(shí)不應(yīng)退縮放棄，而應(yīng)調(diào)整方向，迎接挑戰(zhàn)，然后才能有更大的收獲。第三，在教學(xué)過程中，想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，不能只局限于教材內(nèi)容的傳授，而是應(yīng)該做到全方位培養(yǎng)，因此除了教學(xué)，學(xué)生的課后管理以及個(gè)人思想道德建設(shè)同樣重要。學(xué)生只有在和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能培養(yǎng)正確的“三觀”，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.3 改革課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的重要源泉，就是沖破常規(guī)局限,用新奇獨(dú)到的角度考慮實(shí)際問題，提供與眾不同的方案。只有在創(chuàng)新方面占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，才能在發(fā)展中掌握主動(dòng)。在高?！懂a(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)過程中，同樣應(yīng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，不但能夠提升辦學(xué)能力，還能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在解疑的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力[3]。例如，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)完成之后，對(duì)于產(chǎn)品的包裝問題許多學(xué)生會(huì)忽視。其實(shí)一個(gè)新穎的、吸引人的包裝能為商品增色不少，而且在實(shí)際生活中，許多消費(fèi)者在選擇商品時(shí)，包裝為重要的加分項(xiàng)。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)產(chǎn)品包裝的設(shè)計(jì)與討論，首先包裝一定要美觀，足夠吸引人眼球，這是人們對(duì)于這件商品的第一印象；其次包裝材料的選擇也很重要，針對(duì)當(dāng)下的環(huán)保問題，可以選擇可降解、能重復(fù)使用的材料；同時(shí)對(duì)包裝的安全性也可以提出要求，如何包裝才能讓商品從高處墜落后仍保持完整。這樣學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品的包裝問題就會(huì)提起興趣，積極參與到討論與制作中。然后教師還可以組織學(xué)生將制作完成的包裝帶到課堂進(jìn)行展示，對(duì)比這些作品的美觀度與實(shí)用性，同時(shí)還可以進(jìn)行高空測(cè)試，讓學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)有更加直觀的認(rèn)知。

3.4 加強(qiáng)教育實(shí)踐基地建設(shè)

隨著教育體制的不斷改革，高校教育模式發(fā)生了很大的變革，在教學(xué)過程中，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為重要方向，因此對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越重視，這不僅對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于建設(shè)創(chuàng)新型國家、深化教育體制改革同樣重要[4]。在大學(xué)的日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生接受的多是理論知識(shí)，但是紙上得來終覺淺，而且目前的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，只靠理論知識(shí)，無法讓大學(xué)生走出校門后的工作得到很好的開展，因?yàn)樵S多問題是需要實(shí)際操作才能發(fā)現(xiàn)的。因此高校要注重教育實(shí)踐基地的建設(shè)，讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，才能更好地學(xué)以致用。

實(shí)踐基地的建設(shè)，對(duì)大學(xué)生教育工作的開展至關(guān)重要，因此要建立完整的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對(duì)于試驗(yàn)場(chǎng)地的選址、設(shè)備等都要進(jìn)行認(rèn)真的考核，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境。首先要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，建立不同形式的實(shí)踐基地，如3D打印實(shí)踐基地、機(jī)器人研究所、CMF研究基地等；同時(shí)還可以設(shè)置許多興趣化基地，不同學(xué)生有不同的興趣愛好以及特長，學(xué)校應(yīng)開展人性化教學(xué)，讓學(xué)生有更多的選擇。然后教育基地的管理制度同樣重要，學(xué)校應(yīng)組織專門的人員來對(duì)基地進(jìn)行管理，認(rèn)真安排日常工作流程，如對(duì)進(jìn)入實(shí)踐基地的學(xué)生要認(rèn)真考察審核，進(jìn)入基地前要填寫申請(qǐng)表，導(dǎo)師簽字同意之后方可生效；同時(shí)學(xué)生在基地使用任何設(shè)備時(shí)，都要認(rèn)真填寫借出日期以及歸還日期，并且要按照填寫內(nèi)容認(rèn)真執(zhí)行等。除此之外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人員來為學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)于就業(yè)中可能會(huì)遇到的問題對(duì)學(xué)生提前進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以達(dá)到學(xué)校與企業(yè)資源的互補(bǔ)，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才也有重要意義。

綜上所述，高校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速融入社會(huì)[5]。在《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)中融入產(chǎn)教結(jié)合的理念，能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)與就業(yè)中的職業(yè)技能流暢地銜接起來，幫助學(xué)生更好地開展工作。因此，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[6]，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不能簡(jiǎn)單地停留在理論知識(shí)上，要讓學(xué)生全方位發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的自身價(jià)值，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。