課程思政與思政課程同向同行的機(jī)制探析

孫 杰 張 兵

（中原工學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南 鄭州 450007）

2020年5月28日印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?！保?］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出：“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］足見黨和國家高度重視思想政治工作，為我們推進(jìn)思政課程與課程思政建設(shè)指明了方向，提供了根本遵循。鑒于此，筆者對課程思政和思政課程同向同行的機(jī)制進(jìn)行研究和探討，以期發(fā)揮兩者協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

一、健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

習(xí)近平總書記指出：“辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨?！保?］因此，我們要深刻認(rèn)識到黨委對高校思想政治教育工作發(fā)展的關(guān)鍵作用，把思政課建設(shè)提上高校改革發(fā)展的重要議程，把推進(jìn)課程思政與思政課程同向同行擺在高校思政課建設(shè)的突出位置，做到黨委統(tǒng)一規(guī)劃、責(zé)任劃分明確、各部門統(tǒng)抓共管。

（一）做好頂層設(shè)計(jì)。加強(qiáng)黨委對課程思政與思政課程同向同行的組織領(lǐng)導(dǎo)，其關(guān)鍵是高校黨委帶領(lǐng)各級黨委進(jìn)行全面統(tǒng)籌規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)。這就要求高校黨委必須堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，把握好培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的教育目標(biāo)，把推進(jìn)課程思政與思政課程的同向同行放在學(xué)校發(fā)展的全局來謀劃，向上正確解讀黨中央和教育部相關(guān)政策文件，向下深入高校發(fā)展實(shí)際，全面準(zhǔn)確分析全國大背景和校園小環(huán)境，以“四位一體”助推課程思政與思政課程同向同行建設(shè)。即高校黨委要以國家思想政治教育發(fā)展的大格局、學(xué)校思想政治教育建設(shè)的總布局、不同學(xué)院思想政治教育工作的特點(diǎn)、教師教學(xué)的具體情況為依據(jù)，圍繞立德樹人這個(gè)核心，正確研判兩者同向同行的階段性特征和長遠(yuǎn)走向，構(gòu)建具有前瞻性和精準(zhǔn)性、階段性和整體性相統(tǒng)一的發(fā)展藍(lán)圖，從而實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合。

（二）落實(shí)主體責(zé)任。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要精心培養(yǎng)和組織一支會做思想政治工作的政工隊(duì)伍，把思想政治工作做在日常、做到個(gè)人?！保?］所以高校要成立推進(jìn)課程思政和思政課程同向同行的領(lǐng)導(dǎo)小組，壓實(shí)壓緊責(zé)任擔(dān)當(dāng)，明確具體的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、組織機(jī)構(gòu)與保障機(jī)制，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、學(xué)院和相關(guān)部門具體落實(shí)的工作格局，把責(zé)任具體到部門、明確到個(gè)人。高校黨委書記、校長作為第一責(zé)任人，不僅要統(tǒng)抓統(tǒng)管，做好“指揮棒”，還要發(fā)揮帶頭作用，形成“頭雁效應(yīng)”。積極帶領(lǐng)各級黨委領(lǐng)導(dǎo)走近學(xué)生、走進(jìn)思政課堂，定期通過線上或線下的形式講授思政課，做到深入一線關(guān)懷學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生成長，激發(fā)學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其價(jià)值認(rèn)同和思想認(rèn)同。就相關(guān)部門和學(xué)院而言，宣傳部、教務(wù)處和學(xué)生處等部門要結(jié)合自身工作特點(diǎn)提供有力支撐，并以學(xué)生管理為切入點(diǎn)，開展豐富多彩的校園文化建設(shè)活動，提供良好育人環(huán)境。學(xué)院作為直接的落實(shí)部門，要明確具體職責(zé)，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)制定具體的發(fā)展規(guī)劃，尤其是馬克思主義學(xué)院，作為全校思想政治教育的主要部門，要積極承擔(dān)責(zé)任，思想上和行動上都要走在前面。

二、建立教師互動合作機(jī)制

習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性?！保?］這就明確了辦好思想政治理論課的主體。所以實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的同向同行，必須建立教師互動合作機(jī)制，打破思政課教師“單槍匹馬”的窘境，把思想政治教育工作從思政課教師的小范圍擴(kuò)大到全體任課教師的大范圍，形成協(xié)同效應(yīng)。

（一）明確不同教師的角色定位是前提。雖然思政課教師和專業(yè)課教師都承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，但不同教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)大不相同。正確分析和合理運(yùn)用不同教師的不同角色定位，對于建立教師互動合作機(jī)制具有重要意義。就目前高校的課程設(shè)置來看，思政課教師主要負(fù)責(zé)全校大學(xué)生的思想政治理論課，注重對大學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造。專業(yè)課教師主要負(fù)責(zé)與本專業(yè)相關(guān)的課程，注重對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識傳授。就不同教師的優(yōu)勢來看，思政課教師在思政課程的教學(xué)上受過專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，具有扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，豐富的思想政治工作經(jīng)驗(yàn)，擅長思政教學(xué)資源的挖掘與傳播，對于思想政治教育工作具有引領(lǐng)作用。專業(yè)課教師在專業(yè)課程的教學(xué)上有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對本專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素和資源有更多的了解，能夠充分利用不同的教育資源以“潤物細(xì)無聲”的方式達(dá)到育人目標(biāo)。

（二）提升思政課教師與專業(yè)課教師的育人意識和協(xié)同意識是關(guān)鍵。教師不僅要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要當(dāng)好“人師”。這就要求教師堅(jiān)定馬克思主義信仰、社會主義和共產(chǎn)主義信念，自覺做馬克思主義的追隨者，不斷提高自身的馬克思主義理論素養(yǎng)。同時(shí)，還應(yīng)學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神和黨的重大方針政策，自覺做新時(shí)代馬克思主義的傳承者捍衛(wèi)者踐行者，認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不斷增強(qiáng)育人意識，提高育人本領(lǐng)，讓學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用。另外，還要不斷提升協(xié)同意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)合作交流，實(shí)現(xiàn)不同教師之間的交叉合作、相互支持，打破思政課程與專業(yè)課程之間的教學(xué)壁壘，形成協(xié)同育人合力。

（三）搭建思政課教師與專業(yè)課教師的合作平臺是重要途徑。由于不同教師在教學(xué)中具有不同的優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn)，因此，必須建立以思政課教師為主導(dǎo)，以專業(yè)課教師為主體的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，以協(xié)同育人、協(xié)同教研為著力點(diǎn)，明確不同教師的職責(zé)和分工，加強(qiáng)思政課教師和專業(yè)課教師合作教學(xué)教研。思政課教師常年從事思想政治教育工作，可以發(fā)揮其在政治方向上對專業(yè)課教師的引領(lǐng)作用。專業(yè)課教師可以憑借其專業(yè)背景和專業(yè)優(yōu)勢，充分挖掘和解讀本專業(yè)的思政元素，為思政課教師提供豐富的教學(xué)素材和案例。通過交流探討，思政課教師與專業(yè)課教師可以共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案、共同參與備課、共同探討教學(xué)方法，共享教育資源，合力打造育人“金課”。這不僅有助于不同教師在教學(xué)步調(diào)和口徑上保持一致，保證育人的系統(tǒng)性，而且有助于增加課程的廣度和深度，讓課程更具感染力和說服力，提升育人實(shí)效。

三、完善課程內(nèi)容貫通機(jī)制

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、并促使教學(xué)目的達(dá)成的素材及信息。教學(xué)內(nèi)容能否反映和符合國家主流意識形態(tài)和價(jià)值觀念是實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行的關(guān)鍵。因此，必須在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，優(yōu)化課程思政與思政課程的內(nèi)容供給，完善課程內(nèi)容貫通機(jī)制，促使課程思政與思政課程在內(nèi)容上同向同行。

（一）以思政課程的教學(xué)內(nèi)容為引領(lǐng)。建立課程內(nèi)容貫通機(jī)制，要充分發(fā)揮思政課程教學(xué)內(nèi)容的引領(lǐng)作用。思政課程的教學(xué)內(nèi)容主要以馬克思主義理論為指導(dǎo)，傳播社會主義主流意識形態(tài)，具有鮮明的政治屬性。而且我們黨歷來重視思想政治理論課建設(shè)，在開展思政課上積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，對思政課教學(xué)內(nèi)容的演變規(guī)律也有深刻的把握。在具體實(shí)踐中，一方面，要完善新時(shí)代中國特色社會主義思想和習(xí)近平系列重要講話精神融入思政課的教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)涵豐厚的理論資源轉(zhuǎn)化為鮮活生動的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其鑄魂育人作用。另一方面，還要以新時(shí)代中國特色社會主義思想為主線把各類課程貫通起來，在政治方向上引領(lǐng)各類課程的教學(xué)內(nèi)容同社會主義主流意識形態(tài)相符合，從而引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）以專業(yè)課程中的思政元素為契合點(diǎn)。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果［1］。這就為我們深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素指明了方向。鑒于此，必須深入挖掘不同專業(yè)課程中的思政元素，以這些思政元素為契合點(diǎn)，將其中蘊(yùn)含的家國情懷、人格塑造、科學(xué)精神和職業(yè)素養(yǎng)等融入到教學(xué)內(nèi)容之中，寓價(jià)值引領(lǐng)于知識傳授之中，潛移默化地對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，實(shí)現(xiàn)“育才”和“育人”的統(tǒng)一。當(dāng)然，在融入過程中必須依據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)知識和學(xué)科背景，做到潤物無聲的自然融入，絕不能生搬硬套。

（三）注重教材建設(shè)。教材不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的基本工具，學(xué)生接受知識的主要載體，也是傳播意識形態(tài)的重要方式。這就要求我們必須在教材的編制上下功夫，教材內(nèi)容不僅要達(dá)到知識傳授的要求，還要彰顯其育人價(jià)值。即在教材編制中必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，把思想政治教育的內(nèi)容貫穿到各類教材之中，從而提升教材的政治屬性，彰顯社會主義主流意識形態(tài)，讓教材真正為培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人服務(wù)。

四、深化教學(xué)方式融合機(jī)制

顯性教育和隱性教育作為高校思想政治教育的主要方式，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別，在高校思想政治教育中發(fā)揮著重要作用。但隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，單一的顯性教育或隱性教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)前思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)需要。因此，必須深化兩者融合機(jī)制，將顯性教育和隱性教育相結(jié)合，從而提升高校思想政治教育的育人實(shí)效。

（一）堅(jiān)持顯性教育的主導(dǎo)地位。習(xí)近平總書記指出：“我們辦好社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！保?］這就為我們堅(jiān)持顯性教育的主導(dǎo)地位提供了遵循。顯性教育是由學(xué)校組織開展的有計(jì)劃、有目的的思想政治教育活動，它主要通過課堂教學(xué)形式公開地、正面地向?qū)W生傳授系統(tǒng)的課程內(nèi)容，有利于學(xué)生更詳細(xì)、更全面地掌握教學(xué)內(nèi)容，從而更好地完成教學(xué)目的。思政課作為鑄魂育人的主渠道，其教學(xué)內(nèi)容主要是黨和國家的理論政策，傳播的是國家主流意識形態(tài)，這種具有明顯政治屬性的理論化和系統(tǒng)化的知識，不可能采取比較隱晦、間接的教學(xué)方式，所以必須采取正面的、顯性教育的形式，理直氣壯地向?qū)W生講授，真正做到把思政課講好、講深、講透，打牢學(xué)生成長成才的思想理論基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化隱性教育的熏陶作用。隱性教育是通過隱蔽式、滲透式的方法把思政元素融入到其他課程內(nèi)容之中，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價(jià)值塑造。在具體的教學(xué)過程中，相比顯性教育的正面教育和直接灌輸，隱性教育更注重熏陶和引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在無形之中接受老師的思想啟迪。而且由于隱性教育形式的多樣性和內(nèi)容的豐富性，教師更容易在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和消化知識，從而促使教育內(nèi)容能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，產(chǎn)生更加深刻和持久的影響。正如習(xí)近平總書記所說：“既要有驚濤拍岸的聲勢，也要有潤物無聲的效果，這是教育之道。”［5］因此，我們在教學(xué)中不僅要堅(jiān)持顯性教育的主導(dǎo)地位，還要強(qiáng)化隱性教育的熏陶作用，以“潤物細(xì)無聲”的形式開展思想政治教育。

（三）堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。如前所述，顯性教育和隱性教育是當(dāng)前思想政治教育的主要方式，但無論是顯性教育還是隱性教育，任何單一的教學(xué)方式都不可能獨(dú)立完成育人目標(biāo)，必須將兩者統(tǒng)一于立德樹人的全過程，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”［5］。因此，在具體教學(xué)中必須堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，做到“顯中有隱、隱中帶顯”。即在顯性教育中滲透隱性教育，增加課程的吸引力和感染力，彌補(bǔ)顯性教育的枯燥性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在隱性教育中彰顯顯性教育，增強(qiáng)理論知識傳授和價(jià)值觀念引導(dǎo)的系統(tǒng)性與協(xié)調(diào)性，彌補(bǔ)隱性教育的分散性?？傊?，只有將顯性教育和隱性教育融合起來，才能克服單一教學(xué)方式的弊端，充分發(fā)揮顯性教育與隱性教育的協(xié)同育人作用。

五、構(gòu)建教學(xué)過程規(guī)范機(jī)制

課程思政與思政課程的同向同行是新時(shí)代思想政治教育的新要求和新挑戰(zhàn)。鑒于此，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，同時(shí)建立科學(xué)的考評制度，發(fā)揮教育教學(xué)規(guī)律和考評制度對教學(xué)過程的規(guī)范作用，實(shí)現(xiàn)課程思政和思政課程高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的融合。

（一）遵循教育教學(xué)規(guī)律是“軟要求”。習(xí)近平總書記指出：“做好高校思想政治工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！保?］這不僅明確了遵循三大規(guī)律對思想政治教育工作高質(zhì)量發(fā)展的重要性，也對新時(shí)代思想政治教育工作的開展提出了新要求。課程思政和思政課程作為當(dāng)前思想政治教育工作開展的主要進(jìn)路，這就要求在實(shí)現(xiàn)課程思政和思政課程有效融合的過程中，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，按照規(guī)律辦事。在具體實(shí)踐中，可以從以下兩個(gè)方面推進(jìn)：一是遵循習(xí)近平總書記提出的思政課建設(shè)的“八個(gè)統(tǒng)一”。“八個(gè)統(tǒng)一”的提出不僅是對我國思政課建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是對思政課工作規(guī)律的總結(jié)，對于教學(xué)過程的規(guī)范化建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。二是尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生發(fā)展動態(tài)。大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，但同時(shí)他們也最容易受到外界的影響，這就要求教師不僅要密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，還要根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)制定不同的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的吸引力和學(xué)生的認(rèn)同感，從而提升課程的育人實(shí)效。

（二）建立考評制度是“硬規(guī)定”。考評制度不僅是實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程有效融合的重要抓手，也是對協(xié)同育人效果的科學(xué)檢驗(yàn)。建立兩者同向同行的考評制度，需要重點(diǎn)把握以下三個(gè)方面：一是考評制度堅(jiān)持的原則。除了公平、公正、公開等一般性的原則，還要堅(jiān)持政治性、自評和他評相結(jié)合以及過程性等原則。就教學(xué)方向而言，要堅(jiān)持正確的政治方向。這不僅是堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向和牢牢把握高校意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的必然要求，也是落實(shí)立德樹人和為黨育人、為國育人的根本要求；就考核主體而言，要堅(jiān)持自評和他評相結(jié)合的原則。這事關(guān)考評的真實(shí)性和有效性，能夠更全面地反映教學(xué)的效果；就教學(xué)階段而言，要堅(jiān)持以過程為主，過程和結(jié)果兼顧的原則。教學(xué)結(jié)果的重要性是毋庸置疑的，但教學(xué)過程是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。所以不能只看結(jié)果不看過程，使得教學(xué)過程流于形式。二是考評制度關(guān)注的內(nèi)容。建立考評制度必須有一定的依據(jù)，明確考評包括哪些內(nèi)容。具體而言，考評內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)是否明確、思政與專業(yè)的融合程度、思政教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性、專業(yè)課程思政元素的挖掘程度以及教學(xué)成果的達(dá)成質(zhì)量等。三是考評結(jié)果的獎勵(lì)與懲戒。對于表現(xiàn)優(yōu)秀者要及時(shí)表彰獎勵(lì)，以形成激勵(lì)效應(yīng)，調(diào)動教師實(shí)施教學(xué)融合的積極性；對于表現(xiàn)較差者，要督促整改，適當(dāng)懲處，以示警告，從而確保課程思政和思政課程的建設(shè)成果得以鞏固和發(fā)展。

總的來說，課程思政和思政課程是新時(shí)代開展思想政治教育工作的主要進(jìn)路，而實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的同向同行關(guān)系到高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。因此，必須從組織領(lǐng)導(dǎo)和教師教學(xué)兩個(gè)層面入手，找準(zhǔn)課程思政和思政課程的契合點(diǎn)，將思政元素融入到專業(yè)課程教學(xué)之中，讓所有課程都貫徹落實(shí)育人目標(biāo)，每一位教師都承擔(dān)起育人的使命和責(zé)任，最終使專業(yè)課程和思政課程形成同頻共振效應(yīng)，構(gòu)建良好的協(xié)同育人局面，培養(yǎng)更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗。