基于核心素養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)文化導(dǎo)入

王潔瓊

(漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 漢中 723000)

0 引言

在核心素養(yǎng)的教育背景下，高職教師在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)的關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)計以及課堂的教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)文化的導(dǎo)入是不可忽視的一個重要的環(huán)節(jié)，在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中教師只是注重對理論知識教學(xué)，而忽視了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的文化素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏對于數(shù)學(xué)理論知識來源以及背景的簡介，從而導(dǎo)致學(xué)生無法掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的整體脈絡(luò)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要知道其知識的產(chǎn)生背景并且要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，而在此過程當(dāng)中數(shù)學(xué)文化導(dǎo)入就發(fā)揮者必不可缺的作用，在整體上也能夠提升高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 高職數(shù)學(xué)文化導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的重要作用

理論知識來源于發(fā)展著的社會實踐，隨著社會的發(fā)展以及進(jìn)步理論知識但內(nèi)容也在不斷拓展和豐富。對于數(shù)學(xué)文化來說亦是如此，數(shù)學(xué)文化的產(chǎn)生離不開豐富多彩的社會實踐，并且在社會生活的領(lǐng)域當(dāng)中都有數(shù)學(xué)文化的滲透。我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚就曾經(jīng)說過數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域當(dāng)中都發(fā)揮著重要的作用，用數(shù)學(xué)的思想方式進(jìn)行問題的思考以及用數(shù)學(xué)的角度去看待問題并進(jìn)行問題的處理和解決是數(shù)學(xué)文化的精彩以及獨特之處。在早期階段西方的著名人物牛頓以及愛因斯坦等科學(xué)家也是通過運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行對物質(zhì)世界進(jìn)行理論的剖析，他們對數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用也促進(jìn)了科學(xué)進(jìn)步和發(fā)展。把數(shù)學(xué)文化作為高職數(shù)學(xué)導(dǎo)入，教師不但需要提前做好進(jìn)行高職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計工作，并且需要廣泛搜集教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料，在這其中就包含重要的時間、事件、人物、貢獻(xiàn)、成果等因素，與此同時也要融入具有典型的數(shù)學(xué)案例，既要教授學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識，也要讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生的過程和背景，從而使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不但能夠做到知其然，并且能夠知其所以然。例如在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)過程之中，在學(xué)習(xí)公式的同時也要教授學(xué)生公式的推導(dǎo)方式從而使學(xué)生明白公式是如何推導(dǎo)出來的，在今后的高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，當(dāng)中學(xué)生也可以自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)。在此過程中讓學(xué)生切實體會數(shù)學(xué)文化的產(chǎn)生并不是如他們想象中的枯燥乏味，而是一個有趣的過程，從而能夠吸引高職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅停留在淺層次而是能夠進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度。與此同時在核心素養(yǎng)背景下要求高職數(shù)學(xué)的教學(xué)注重學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，因此教師在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)文化導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中可以融入優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的堅持不懈、勇于探索、艱苦斗爭以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)任幕仞B(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到困難，出現(xiàn)沮喪等負(fù)面情緒之時可以借助這些優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的品質(zhì)并激勵自身向其學(xué)習(xí)，找出困難來源并努力克服，在面對困難時應(yīng)該想著如何去解決而不是沉溺于負(fù)面的情緒當(dāng)中，使學(xué)生能夠通過對數(shù)學(xué)文化的深入學(xué)習(xí)為其終身的發(fā)展以及社會實踐打下良好的基礎(chǔ)，由此可見在高職數(shù)學(xué)都教學(xué)過程當(dāng)中數(shù)學(xué)文化的導(dǎo)入是一個必不可或缺的環(huán)節(jié)，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的同時，也能夠使高職數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮其良好的效果。

2 在核心素養(yǎng)下高職數(shù)學(xué)文化的導(dǎo)入策略

2.1進(jìn)行文化理念的更新

在傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教學(xué)的側(cè)重點往往強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，從而忽視了對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及實用主義的教學(xué)，學(xué)生不會把學(xué)到的理論知識運用到現(xiàn)實的實際生活當(dāng)中，顯示出了傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端。除此之外，高職數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特征以及差異性。而在如今核心素養(yǎng)的背景之下，要求高職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及實用主義的教學(xué)，立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要以及教會學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的運用。在新的時代背景下，學(xué)生通過對高職數(shù)學(xué)相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)自身能夠形成勤奮鉆研、刻苦努力、踏實、探究等優(yōu)良品質(zhì)，在潛移默化的環(huán)境當(dāng)中其自身的文化素養(yǎng)也得以提升。教師在高職數(shù)學(xué)文化的教學(xué)過程當(dāng)中要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠?qū)?，高職?shù)學(xué)具有一個正確的認(rèn)識。進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)文化理念的更新，學(xué)生在高職數(shù)學(xué)文化課堂當(dāng)中不僅能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的理論知識并且能夠促進(jìn)其文化素養(yǎng)的提升，二者能夠得到有效并且均衡的發(fā)展。高職數(shù)學(xué)的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種體系化的過程，在進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想以及理念的正確認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化在實際生活中發(fā)揮的重要作用。

2.2搜集豐富的數(shù)學(xué)文化素材

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中數(shù)學(xué)文化的導(dǎo)入需要豐富的素材，與此同時也要根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)文化素材的整合以及歸類。在通常情況下數(shù)學(xué)文化相關(guān)素材主要包括知識方面的內(nèi)容、數(shù)學(xué)史料、與科學(xué)的聯(lián)系、在日常生活中的作用等。 教師在數(shù)學(xué)文化素材查找過程當(dāng)中要學(xué)會篩選，首先數(shù)學(xué)文化素材能夠與具體的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，幫助學(xué)生塑造有關(guān)數(shù)學(xué)的世界觀；其次數(shù)學(xué)文化素材能夠體現(xiàn)出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思想以及優(yōu)秀的數(shù)學(xué)理念，使學(xué)生在對優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成果來源學(xué)習(xí)中能夠獲得啟發(fā)，并且形成自身獨立的思考，激發(fā)其對高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及對科學(xué)的追求。最后要注意數(shù)學(xué)文化素材不能夠弄虛作假，一定要保持其真實性，最好與學(xué)生的實際生活相關(guān)，密切結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活的實際，與學(xué)生在生活當(dāng)中遇到的問題相關(guān)。除此之外，教師搜集到的數(shù)學(xué)文化素材的專業(yè)性相當(dāng)保持在一定程度，符合高職學(xué)生的認(rèn)知水平，教師在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)文化導(dǎo)入的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，重點在于相關(guān)理論知識產(chǎn)生背景、發(fā)現(xiàn)過程、對后世的影響等幾個方面來進(jìn)行闡述，便于高職學(xué)生對于數(shù)學(xué)文化的理解和學(xué)習(xí)。

2.3與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)相結(jié)合

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體也進(jìn)入到了高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動之中，數(shù)學(xué)文化的導(dǎo)入更加充滿著生機和活力。借助于多媒體的視頻、圖畫、音頻等等因素可以使抽象的問題變得直觀且清晰。在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的導(dǎo)入借助多媒體中的音頻、視頻、圖片等等因素。在信息化的時代，高職數(shù)學(xué)跟隨時代發(fā)展的步伐也在深入的發(fā)展，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中用計算機的信息處理技術(shù)來進(jìn)行課程的教授，構(gòu)建新型的、動態(tài)的課堂教學(xué)方式，高職院校要構(gòu)建良好的校園環(huán)境和校園氛圍，使學(xué)生能夠在這種情境的熏陶之下領(lǐng)會數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)文化不斷地熏陶學(xué)生的心靈。學(xué)生在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中逐漸的體會到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是一個抽象化的過程，還可以靈活的具象化，把相關(guān)的理論知識運用到具體的實踐生活之中。教師在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動之中運用計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)可以把晦澀難懂的理論知識轉(zhuǎn)換成可視化的教學(xué)形態(tài)，學(xué)生通過對多媒體以及視頻的觀看來了解理論知識發(fā)展的背景以及過程，與此同時也能夠達(dá)到一個良好的課堂效果。在高職數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中通過采用多媒體等教學(xué)方式，在進(jìn)行滲透式教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、高尚的道德追求、勇于向上的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，學(xué)生在高職數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到的不僅僅是理論知識還有文化知識，在此過程當(dāng)中使其道德品質(zhì)以及情操得到良好的熏陶。

3 向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)文化思想，使學(xué)生對高職數(shù)學(xué)形成正確的認(rèn)知

在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景之下，教師在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵及其積極作用，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)文化形成正確的認(rèn)識。在我國發(fā)展的歷史長河之中數(shù)學(xué)知識使得人們的生活更加的便利，在不同的時代背景之下，數(shù)學(xué)文化也以其獨有的形式存在著，是人們進(jìn)行生產(chǎn)生活所必不可或缺的。 在當(dāng)前的社會教育環(huán)境以及背景之下，由于多種因素的影響高職學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知不清晰，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)花費的時間過長，在這種心理的驅(qū)使下對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性大打折扣。而在這種狀態(tài)下，教師就要對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法新型創(chuàng)新，在教學(xué)體系當(dāng)中滲透教學(xué)文化并把教學(xué)文化安排在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，合理并適當(dāng)?shù)倪x擇優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)素材來吸引學(xué)生的興趣。在高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中較為復(fù)雜的內(nèi)容便是函數(shù)，許多高職學(xué)生在進(jìn)行函數(shù)這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就會因為涉及到的內(nèi)容繁雜而望而卻步，教師在進(jìn)行函數(shù)知識的講授過程當(dāng)中就可以引用相關(guān)的數(shù)學(xué)家來進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的導(dǎo)入，同時講述函數(shù)的來源以及發(fā)展過程，使學(xué)生能夠深入了解函數(shù)的內(nèi)涵和具體特征。在高職數(shù)學(xué)文化導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)之中，教師要帶動課堂的教學(xué)氛圍，采用靈活的教學(xué)方式和方法，緩解高職學(xué)生緊張的情緒情感，同時也應(yīng)當(dāng)注意自身的教學(xué)語言和教態(tài)，用專業(yè)的術(shù)語向?qū)W生傳達(dá)專業(yè)的理論知識，教師也要細(xì)心觀察高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遇到高職學(xué)生困惑的地方教師要耐心引導(dǎo)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

4 結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下高職教學(xué)文化導(dǎo)入不僅要重視對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且要注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中數(shù)學(xué)文化的導(dǎo)入一方面能夠促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高以及綜合素質(zhì)的發(fā)展，另一方面也能夠幫助高職學(xué)生形成邏輯化的思考方式和數(shù)學(xué)思維。