創(chuàng)新教育視域下高校大學(xué)生教育管理改革方法探析

羅會安

(貴州城市職業(yè)學(xué)院 貴州 貴州 550000)

0 引言

大學(xué)生的教育管理工作中包括了多種不同的內(nèi)容層次，且基于不同大學(xué)生的教育管理思路和方法，也需要靈活把握和有效調(diào)整。只有結(jié)合大學(xué)生的實際需求，落實好管理工作的方法和路徑，才能確保在面向高校大學(xué)生的教育管理工作中體現(xiàn)出更加顯著的教育引導(dǎo)作用，使得大學(xué)生在接受高等教育的同時，基于管理工作的開展獲得思想上的科學(xué)引導(dǎo)和實踐中的有效指導(dǎo)。

1 創(chuàng)新教育應(yīng)用在高校大學(xué)生教育管理中的價值探索

1.1為教育管理工作的思路拓展提供參考

面向大學(xué)生的教育管理工作是一項系統(tǒng)性很強的工作，具體的管理工作落實，在內(nèi)容要求上也相對更為復(fù)雜。在這種情況下，創(chuàng)新教育管理的目標(biāo)和任務(wù)要求能夠基于宏觀政策和要求的提出為大學(xué)生教育管理工作的開展引進(jìn)更加豐富的資源素材，促使教育管理工作在具體落實的過程中獲得思路和實踐上的全方位支持。從具體實踐效果的角度上來說，有了創(chuàng)新思路的支持，實踐效果的取得也就更加具有便利性和有效性。在現(xiàn)代大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求逐步更新和變化的背景下，應(yīng)用具有創(chuàng)新性的教育管理思路指導(dǎo)大學(xué)生群體的教育管理工作具有非常重要的實際意義[1]。

1.2為取得針對性的教育管理成效提供支持

大學(xué)生的教育管理工作非常講求方式方法，不僅要對大學(xué)生群體表示出充分的尊重，也應(yīng)當(dāng)從思想和實踐兩方面入手提升學(xué)生自主意識方面對規(guī)范和制度的認(rèn)同感，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對于規(guī)范制度的依從性。在這一宏觀目標(biāo)的背景下，教育管理工作的落實需要在思路和方法上實現(xiàn)同步的創(chuàng)新，以便確保具體的管理工作成效能夠突出地體現(xiàn)出來，所應(yīng)用的管理方法也能夠更加適宜于現(xiàn)階段的高校大學(xué)生發(fā)展和成長的需求[2]。當(dāng)管理工作的開展與大學(xué)生的主觀需求和宏觀的教育目標(biāo)匹配度更高時，也意味著教育管理依然能夠取得更加顯著的效果。

1.3及時發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育管理模式中存在的問題

面對大學(xué)生群體的教育管理工作本身也需要不斷的創(chuàng)新和完善，這不僅是突出教育管理工作有效性的科學(xué)方法，也是對比分析傳統(tǒng)管理模式與創(chuàng)新性管理模式差異和優(yōu)勢的重要路徑。當(dāng)具有創(chuàng)新性的教育管理模式得到充分應(yīng)用后，傳統(tǒng)管理模式背景下可能存在的問題和不足也可以被及時地發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過創(chuàng)新管理模式的指導(dǎo)和改良，這些問題的進(jìn)一步解決效果也能得到提升。對于當(dāng)代的教育管理者群體來說，解決管理工作中的實際問題實際上也是幫助大學(xué)生掃清其受教育過程中的障礙的有效途徑。教師只要注重結(jié)合大學(xué)生的實際情況做好相應(yīng)的教育管理工作調(diào)整和創(chuàng)新，就能夠有針對性地解決大學(xué)生在受教育過程中的實際問題，通過更加有效的管理模式為大學(xué)生受教育期間的各項工作開展提供服務(wù)和支持[3]。

2 創(chuàng)新教育視域下高校教育管理工作存在的問題

2.1教育管理改革缺乏思想指導(dǎo)和充分準(zhǔn)備

雖然在思想認(rèn)知維度上來講，現(xiàn)代高校教師和教育管理人員意識到不斷創(chuàng)新和改良對于高校教育管理工作的重要作用，但由于其在思想上的進(jìn)一步拓展延伸力度不足，導(dǎo)致其并未結(jié)合高校學(xué)生教育管理的實際情況找到科學(xué)的創(chuàng)新路徑和方法。目前，仍然有部分教育管理人員在思想意識上依舊受到傳統(tǒng)觀念的影響，以致于對教育改革和創(chuàng)新缺乏信心和動力。另外，從教學(xué)管理模式改革的具體落實方面來講，一些創(chuàng)新的教育管理體系和方法的應(yīng)用需要相應(yīng)的客觀資源條件做支持。部分高校在具體落實學(xué)生教育管理創(chuàng)新工作時，由于未做好前期的系統(tǒng)性規(guī)劃建設(shè)及相應(yīng)的客觀資源條件也遲遲不到位，導(dǎo)致教學(xué)管理改革在具體實施的效果上受到影響。為了更進(jìn)一步的做好高校教育管理改革的工作，首先從前期準(zhǔn)備階段入手做好相應(yīng)的資源條件準(zhǔn)備和完善是非常重要的[4]。

2.2教育管理的方式方法缺乏創(chuàng)新性

教育管理工作在實踐維度上也需要運用科學(xué)有效的方式方法，且這種方式方法本身也需要基于實踐的需求而進(jìn)行不斷的調(diào)整完善[5]。但從目前的實際情況來看，由于教師對于創(chuàng)新性的管理思路和管理輔助工具、技術(shù)平臺等缺乏充分的掌握能力和自主的掌握學(xué)習(xí)意識，因此一些創(chuàng)新性的教育管理理念和方法無法在高校的教育管理工作中得到及時有效地落實與應(yīng)用。這必然會影響到教育管理工作的實際效果，使得教育管理工作的落實過程出現(xiàn)形式化較強的問題且不能發(fā)揮出教育管理提升給高校教育質(zhì)量帶來的明顯成效。

2.3教育管理工作缺乏創(chuàng)新性的制度支持

創(chuàng)新性的制度支持是教育管理工作開展的基礎(chǔ)條件，雖然制度本身具有固定性較強的特征，但鑒于制度框架開展管理工作不僅能夠保障其系統(tǒng)性制度框架本身的構(gòu)建過程，也能夠為教育管理人員的具體工作落實提供一定的思路。由此，也可看出制度在高校學(xué)生管理工作中所發(fā)揮出的重要作用[6]。當(dāng)教師的教育管理工作更加側(cè)重于學(xué)生的思想教育和行為管理等方面后，相應(yīng)的管理制度也需要同步進(jìn)行更新和完善。但從目前的實際情況來看，教育管理制度的建設(shè)存在有效性和創(chuàng)新性不足的問題，部分管理制度仍然僅有約束和控制為目標(biāo)的項目內(nèi)容。對于學(xué)生的思想教育和管理工作本身的靈活性在實踐中仍然存在不足，缺乏了合理有效的制度支撐高校的教育管理過程，工作成效也必然會受到不良影響。依托管理支持教育工作質(zhì)量提升的目標(biāo)在實現(xiàn)上也會遇到更多的阻力和問題。

2.4基于思想維度的管理教育缺乏有效性

思想維度的教育和引導(dǎo)是提高學(xué)生在教育管理中的依從性和積極性的重要前提條件。但目前的高校教育管理工作仍然是以對學(xué)生進(jìn)行行為約束為主要目標(biāo)的管理工作的方法，也多以專業(yè)課程學(xué)習(xí)的效果為核心追求進(jìn)行制定，并未充分發(fā)揮出思想上進(jìn)行引導(dǎo)和管束的作用[7]。另外，基于現(xiàn)階段的學(xué)生教育管理靈活性，要求思想維度的管理和控制工作也需要在方式方法上講求創(chuàng)新，避免單一的依托思想政治教育和引導(dǎo)的路徑完成學(xué)生的教育與管理。這種思想上的管理力度和引導(dǎo)力度缺乏的現(xiàn)狀，必然會導(dǎo)致一些實踐性的教育管理要求無法順利落實執(zhí)行。

3 高校教育管理工作創(chuàng)新落實的路徑探索

3.1為創(chuàng)新工作的開展做好充分的準(zhǔn)備

創(chuàng)新工作的開展需要多方面的資源條件做支持。因此，高校教育管理工作的開展應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校的實際情況和本校的特色辦學(xué)核心內(nèi)容對教育管理工作的創(chuàng)新開展進(jìn)行規(guī)劃和分析。一方面找準(zhǔn)創(chuàng)新教育管理的切入點和有效路徑，另一方面也要從客觀的資源條件入手，分別從師資團(tuán)隊的質(zhì)量水平、客觀上的教育管理資源條件、設(shè)施設(shè)備等多方面出發(fā)為創(chuàng)新完善教育管理工作的開展做好充分的準(zhǔn)備。例如，一些先進(jìn)管理系統(tǒng)的引入應(yīng)用和創(chuàng)新性管理思路的改良實踐，都是需要在前期做好充分的調(diào)研和準(zhǔn)備之后，才能在后續(xù)的實踐應(yīng)用中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。作為高校具體從事教育管理的教師和管理者來說，應(yīng)當(dāng)充分做好各方面的準(zhǔn)備工作，為創(chuàng)新教育管理模式的工作落實提供基礎(chǔ)支持。

3.2注重教育管理制度體系的創(chuàng)新和完善

教育管理工作在具體執(zhí)行落實時依托系統(tǒng)性和精確性更強的制度體系也是非常重要的。高校方面不僅要基于專業(yè)人才培養(yǎng)的需求以及教育目標(biāo)任務(wù)的完成要求制定指導(dǎo)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和學(xué)生日常管理的全方位制度，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中存在的實際問題制定一些具有靈活性和針對性的細(xì)節(jié)制度體系。通過激勵性的制度或靈活性更強的制度的頒布，使得學(xué)生從主觀上提高個人對教育管理制度的依從性。這對于學(xué)生來說，也是逐步提高其思想認(rèn)知狀態(tài)，使其認(rèn)識到自主管理重要意義的科學(xué)方法。作為教師，一些細(xì)節(jié)制度體系的創(chuàng)新和完善過程也能夠激發(fā)教師在管理工作思路上的創(chuàng)新。針對具體的制度內(nèi)容上來講，為了全方位提升教育管理工作的質(zhì)量，教師可分別從專業(yè)學(xué)習(xí)維度和日常生活維度兩方面制定相應(yīng)的制度體系，并且將制度與學(xué)生的日?？冃Э己梭w系實現(xiàn)掛鉤，發(fā)揮出制度的激勵性作用，體現(xiàn)出創(chuàng)新后制度體系的積極作用。

4 結(jié)語

綜合本文的分析可知，高校的教育管理工作創(chuàng)新不僅要依托制度體系完成創(chuàng)新和優(yōu)化，具體的工作落實中，從思想層面和客觀環(huán)境條件層面為教育管理質(zhì)量的提升提供支持也是非常重要的。高校教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到創(chuàng)新教育管理方法和思路對于取得更高層次的教育管理成效和狀態(tài)所具備的重要意義，從而結(jié)合個人的工作經(jīng)驗和工作能力不斷執(zhí)行落實創(chuàng)新背景下的教育管理工作要求，促使新的管理工作方法和思路在高校大學(xué)生的教育管理工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。