基于輔導(dǎo)員視角大學(xué)生思想引領(lǐng)模式研究

樊宇真

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 楊凌 712100)

0 引言

國家主席習(xí)近平在《把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》(2016)中指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化，教育綜合化、信息化、現(xiàn)代化的縱深發(fā)展趨勢，教育思想的更新升級，迫切要求高校教學(xué)模式的更新?lián)Q代，推動輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生思想引領(lǐng)模式及教學(xué)思路探究，符合高等教育將政治思想教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程始終的教育理念，有利于提升我國高等院校的教育質(zhì)量。文章本著更好推動高等教育的教學(xué)思路與教學(xué)模式綜合發(fā)展、推動輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生思想引領(lǐng)模式良性建設(shè)的目的，對相關(guān)觀點進(jìn)行了梳理研究，特將研究思路闡述如下。

1 輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生思想引領(lǐng)模式發(fā)展導(dǎo)向

時代浪潮的更迭促進(jìn)了教育思想與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提升，輔導(dǎo)員是高校教師群體的重要組成部分，對于管理學(xué)生的日常生活、引導(dǎo)學(xué)生的正確思想政治導(dǎo)向等具有重大作用，新型發(fā)展模式下的輔導(dǎo)員教育工作及思想引領(lǐng)模式注入了新的教育內(nèi)容，呈現(xiàn)出了新型發(fā)展導(dǎo)向。

1.1思想引領(lǐng)載體信息化

互聯(lián)網(wǎng)教育及高新科技應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，助推了輔導(dǎo)員對大學(xué)生思想引領(lǐng)教育載體的信息化變革。在應(yīng)用媒介方面，高校輔導(dǎo)員可應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段與學(xué)生實現(xiàn)更緊密的交流，及時關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展動向，做到數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用策略過程的精簡高效。例如輔導(dǎo)員可將實時思想政治內(nèi)容與國家政策導(dǎo)向方案，通過網(wǎng)上課程的形式向班級學(xué)生傳授，讓學(xué)生可隨時調(diào)整自身學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)對國家思想政治內(nèi)容的高效學(xué)習(xí)。

1.2思想引領(lǐng)觀念現(xiàn)代化

當(dāng)今學(xué)生應(yīng)用媒介的廣泛性、交流人群的廣闊性使學(xué)生可能在短時間內(nèi)獲取到海量的信息，輔導(dǎo)員要在對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)的過程中，教導(dǎo)學(xué)生正確的辨別各種信息，將正確思想導(dǎo)向的信息融入自身頭腦知識體系，對不良糟粕信息要勇于剔除與拋棄。這里可能存在著輔導(dǎo)員與學(xué)生新舊思想的交替博弈、思想觀念差異性過大等問題，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)今高校思想政治引領(lǐng)觀念正邁向現(xiàn)代化潮流，學(xué)生可接受的思想觀念更加開放、豐富，這對輔導(dǎo)員的知識儲備提出了更高的要求。

1.3師生互動樣式多極化

教學(xué)媒介的交互性、實時性、便利性等特點使輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的教學(xué)距離逐漸縮小，學(xué)生可實時將自身的思想矛盾、思想意識導(dǎo)向變化、生活問題等直接與輔導(dǎo)員教師進(jìn)行交流。教師也可將自身反饋意見結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與個體差異性，選擇合適的交流途徑進(jìn)行反饋，這樣的多極化互動交流模式使師生之間的交流溝通頻率增加，思想觀念的傳輸互補(bǔ)性強(qiáng)，提升了輔導(dǎo)員對學(xué)生思想引領(lǐng)的教學(xué)效果。

2 輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生思想引領(lǐng)模式價值所在

推動輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生思想引領(lǐng)模式探究與轉(zhuǎn)型，有利于闡明高校輔導(dǎo)員的教學(xué)導(dǎo)向作用，增強(qiáng)高校師生交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀與學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)高校課堂教學(xué)模式的現(xiàn)代化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.1全面掌握學(xué)生思想狀況

打造輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的多渠道溝通途徑，提高輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想狀況掌握強(qiáng)度與力度，有利于高校教師全面掌握學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r，熟知現(xiàn)代化學(xué)生的新穎政治觀念與建設(shè)思維角度，引導(dǎo)其在挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣點與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的思想狀況進(jìn)行準(zhǔn)確分類與精準(zhǔn)引導(dǎo)，理清高校學(xué)生的現(xiàn)代化思想潮流，朝著對接學(xué)生思想發(fā)展趨勢的方向開展教學(xué)工作。

2.2及時實施路徑引導(dǎo)

基于輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生思想引領(lǐng)模式平臺的成功建設(shè)有利于幫助輔導(dǎo)員教師在教學(xué)平臺的連接下精確對接個體學(xué)生的思想形成過程與發(fā)展動向，對學(xué)生頭腦中的先進(jìn)思想、積極政治理念及時給予肯定與鼓勵，引導(dǎo)其向更廣闊的的方向發(fā)展；對于學(xué)生頭腦中的消極、不良觀念教師可及時的進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與精細(xì)原因分析，針對學(xué)生的個性化問題及時對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)與思想糾正，促進(jìn)形成學(xué)生良好的思想政治觀念。

2.3加強(qiáng)師生交流，活躍師生關(guān)系

高校積極推進(jìn)輔導(dǎo)員視角下的思想引領(lǐng)模式研究可豐富輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通渠道，加強(qiáng)師生交流，使高校師生關(guān)系保持在一個良好、活躍、健康的交流維度上。一方面，展現(xiàn)了高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)輔導(dǎo)員樹立“亦師亦友”的教學(xué)形象；另一方面也為師生之間開展相互借鑒學(xué)習(xí)提供了交流平臺，使輔導(dǎo)員在發(fā)展自身理論知識水平的過程中掌握現(xiàn)代化學(xué)生的政治觀念，不斷促進(jìn)其知識理論體系的更新。

3 輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生思想引領(lǐng)模式潛在問題

盡管進(jìn)行輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生思想引領(lǐng)模式研究，反映了高校課程現(xiàn)代化發(fā)展的訴求，有利于從思想意識層面提升學(xué)生的良好政治觀念，營造師生和諧共進(jìn)的教學(xué)氛圍，但是在實際實施過程中難免產(chǎn)生種種問題，這些問題能否成功解決是事關(guān)輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生思想引領(lǐng)模式能否與高校課堂教學(xué)緊密結(jié)合的關(guān)鍵所在。

3.1部分輔導(dǎo)員專業(yè)能力不強(qiáng)

推動高校輔導(dǎo)員對學(xué)生思想引領(lǐng)教學(xué)任務(wù)的成功實施，對輔導(dǎo)員的專業(yè)能力水平、知識視野、思想政治理論水平等方面的要求較高，部分教學(xué)知識視野較為寬廣，對現(xiàn)代化思想政治的前沿理論把握較熟悉的輔導(dǎo)員能夠在統(tǒng)一平臺的支撐下，實現(xiàn)與高校學(xué)生的暢通交流，精準(zhǔn)把握學(xué)生的思想發(fā)展動向，引導(dǎo)其向合理的方向發(fā)展；而對于專業(yè)實踐能力不強(qiáng)、對統(tǒng)一平臺的內(nèi)涵及教學(xué)模式理解不清的輔導(dǎo)員，則會在與學(xué)生交流中產(chǎn)生教學(xué)阻礙。

3.2學(xué)生個體化差異明顯

要想輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想引領(lǐng)產(chǎn)生作用要求高校教師與學(xué)生群體實現(xiàn)精準(zhǔn)對接，首先對每一位學(xué)生的思想狀況及潛在發(fā)展導(dǎo)向進(jìn)行準(zhǔn)確評估，對其可能發(fā)生的教育問題與不良發(fā)展動向制定預(yù)備方案，但是高校學(xué)生群體的數(shù)量龐大性與明顯的個體差異性為輔導(dǎo)員精準(zhǔn)實施教育措施帶來挑戰(zhàn)，需要輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行群體教育的過程中把握學(xué)生的個性化發(fā)展差異，做到“因材施教”。

3.3外部教育環(huán)境的復(fù)雜性

輔導(dǎo)員對高校學(xué)生實施的是教育思想方面的正向干預(yù)，對高校學(xué)生群體來講，其接觸信息的渠道是多樣的，并且高校的外部整體教育環(huán)境存在一定的復(fù)雜性。一方面，這對學(xué)生來講是充實自身頭腦知識體系、掌握現(xiàn)代化知識的良好途徑；另一方面為學(xué)生辨別、找準(zhǔn)政治引領(lǐng)方向帶來挑戰(zhàn)。學(xué)生一旦受到糟粕知識的影響，容易使輔導(dǎo)員政治干預(yù)工作“功虧一簣”，對學(xué)生的價值觀培育方面帶來不利影響。

4 輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生思想引領(lǐng)模式實施策略

為了更好的促進(jìn)高校課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級，提升輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生思想引領(lǐng)模式與高校課堂緊密對接，推動整體育人工程的良性進(jìn)展，需要從多主體角度進(jìn)行綜合施策，加強(qiáng)高校教師隊伍的建設(shè)，提升其對學(xué)生群體開展思想政治教育的水平。

4.1提升高校輔導(dǎo)員的思想引領(lǐng)意識

輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸緊密度較高的教學(xué)人員，對于學(xué)生的思想政治狀況掌握與直接引領(lǐng)具有重要作用。高校輔導(dǎo)員自身要具備廣闊的知識視野，提升前沿政治思想知識的儲備量，加強(qiáng)對高校學(xué)生的思想引領(lǐng)意識。這是事關(guān)整體教學(xué)實施效果的關(guān)鍵前提，也是助推整體師生交流氛圍的“催化劑”，只有教師在與學(xué)生交流的過程中時刻彰顯自身教學(xué)魅力，才能做到讓學(xué)生信服，提升學(xué)生在日常生活中提升對思想政治領(lǐng)域的關(guān)注程度，將自身融入到國家政治生活中。

4.2加強(qiáng)自身能力建設(shè)水平

輔導(dǎo)員在與學(xué)生進(jìn)行友好交流，對其不當(dāng)行為進(jìn)行正確干預(yù)的過程中，要樹立正確的歸納反思意識。在開展教學(xué)工作時借鑒、吸收其他教師的優(yōu)良教學(xué)措施，不斷將其與自身的教學(xué)實踐工作緊密結(jié)合，提升自身的能力建設(shè)水平與教學(xué)效果；同時對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)不當(dāng)行為或教學(xué)方向不精準(zhǔn)問題，要在教育工作結(jié)束后及時進(jìn)行自我反思，找準(zhǔn)問題出現(xiàn)的原因所在，吸納經(jīng)驗，以為后期實施創(chuàng)新型教育舉措提供實踐經(jīng)驗。

4.3探究新型教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新

輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行教育干預(yù)時要采取正確的教學(xué)手段，為學(xué)生營造貼切教學(xué)生活的教育情境，消除教師與學(xué)生之間的距離感，引導(dǎo)其在教學(xué)情境氛圍的熏陶下感知思想政治觀念對于培養(yǎng)合格人才的正向塑造作用，體會其對于促進(jìn)高校人才能力提升的強(qiáng)大力量。教師在教學(xué)過程中要提升使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高新創(chuàng)新型教學(xué)手段的頻率，借助創(chuàng)新型教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度與專注力，拓展知識維度，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

5 結(jié)語

基于輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生思想引領(lǐng)模式是新時代教育背景下促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好政治觀念的創(chuàng)新型教育舉措，有利于引導(dǎo)高校學(xué)生在輔導(dǎo)員教師的幫助下塑造正確的價值觀，培育良好思想意識，促進(jìn)高校課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級，提升高校辦學(xué)質(zhì)量。