職業(yè)院?！胺沁z”師資隊伍建設思考與探索

段 偉

(包頭職業(yè)技術學院 內蒙古 包頭 014030)

0引言

非物質文化遺產(chǎn)是一個國家和民族歷史文化成就的重要標志，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。非物質文化遺產(chǎn)傳承人的培養(yǎng)是“非遺”傳承的關鍵，我國在2008 年通過了《國家級非物質文化遺產(chǎn)項目代表性傳承人認定與管理暫行辦法》，明確了傳承人申請上報的法定程序，審批通過后可獲得相應資助，同時也明確了傳承人作為傳承非遺的重要力量要履行宣傳非遺、培訓技藝的相應義務。非物質文化遺產(chǎn)蘊含著人民特有的精神價值、思維方式、想象能力和文化意識，體現(xiàn)著各族人民的生命力和創(chuàng)造力，是各族人民寶貴的精神財富。保護和利用好非物質文化遺產(chǎn)，對增強民族自信心和凝聚力，構建和諧國家，促進經(jīng)濟社會協(xié)調發(fā)展具有十分重要的意義。

1 “非遺”職業(yè)院校師資隊伍建設的背景

1.1“非遺”進校園的背景與意義

非遺走進校園是傳承和保護非物質文化遺產(chǎn)的一條重要的途徑，學校承擔著傳播、創(chuàng)造和發(fā)展社會主義文化，促進社會全面發(fā)展的使命，職業(yè)院校學生是未來的社會工作者，國家建設和發(fā)展的基石，保護傳承非物質文化遺產(chǎn)從職業(yè)院校學生抓起，培育出一批又一批“愛好者”、“傳承人”，繼而實現(xiàn)保護、傳承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)藝術之花不斷綻放出新的光芒。

1.2“非遺”職業(yè)院校師資隊伍建設的意義

非物質文化遺產(chǎn)是各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時也是中華民族的根脈，傳承的是每個民族活態(tài)的歷史文化，在民族和鄉(xiāng)村中有著強大的生命力及廣泛的影響力。通過職業(yè)教育的轉化融入，可以更好地達到“守正創(chuàng)新”的目的。

開展非遺教育不是走馬觀花、淺嘗輒止的，不僅需要非遺文化的推廣普及，還需要通過生動的現(xiàn)場操作與體驗，讓學生掌握非遺文化歷史知識，同時通過實際體驗感受非遺技藝的魅力，在創(chuàng)作中體會非遺文化精神。所以建設一支有技藝、有方法、對“非遺”教育傳承有責任感的教師隊伍，是在職業(yè)院校開展“非遺”教育和傳承的主要途徑和重要手段。教師隊伍不僅推廣、傳承技藝，全潛移默化完成人才培養(yǎng)，守好立德樹人教育主陣地。通過在職業(yè)教育體系設置非物質文化遺產(chǎn)技藝專業(yè)并保障師資隊伍建設，逐步完善非遺技藝在職業(yè)技術學校的實施，培養(yǎng)更多人才，將為非遺傳承增添更多動力。

2 “非遺”職業(yè)院校教師隊伍建設的現(xiàn)狀及問題

2.1非遺師資匱乏

師資是非物質文化遺產(chǎn)傳承的關鍵，師資的來源、數(shù)量問題是非遺師資隊伍建設最基本的前提。目前職業(yè)院校非遺傳承的教師引進困難，非遺傳承人本就面臨年齡老化、斷代、培養(yǎng)困難的問題，加之沒有系統(tǒng)的學校教育進修經(jīng)歷，很難引入到職業(yè)院校的師資隊伍中來；對于職業(yè)院校本身的非遺傳承的師資隊伍，數(shù)量稀缺、從事非遺相關專業(yè)教師數(shù)量少，對于非物質文化遺產(chǎn)的技藝了解、掌握不夠系統(tǒng)、深入。非遺傳承師資隊伍的人員匱乏，對外引入困難，對內培養(yǎng)難度大，造成非遺傳承的職業(yè)院校師資隊伍建設面對重重困難，是非遺進入職業(yè)院校專業(yè)課程體系的最大阻礙。

2.2非遺師資傳承不夠系統(tǒng)

非物質文化遺產(chǎn)的傳承包括技藝的傳承和精神的傳承。目前，職業(yè)院校中非遺師資的培養(yǎng)處于探索階段，職業(yè)院校教師的培養(yǎng)主要途徑是技藝的學習和培訓，通過講座、培訓、研習班等形式，現(xiàn)有傳承人口傳身教進行非遺技藝的傳授，職業(yè)院校教師通過現(xiàn)有的專業(yè)課程體系將技藝技能內化、傳承。然而，在通過職業(yè)教育傳承非物質文化遺產(chǎn)的過程中，對于非物質文化遺產(chǎn)的情懷、信念、隱性的情感傳承明顯不足。教師本身對于非物質文化遺產(chǎn)的理解不夠深刻，缺乏信念感和責任感。自身的技藝學習重于精神氣韻，致使非遺的傳承更多的只局限于課堂，在課堂之外的其他時間沒有更好更深入的傳承和浸潤。

2.3非遺傳承教師的創(chuàng)新能力不足

進入新時代，非遺的保護與傳承也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，許多新科技、新觀念層出不窮，因此，要在不破壞非遺生態(tài)的前提下實現(xiàn)非遺的創(chuàng)新發(fā)展，結合時代發(fā)展，努力實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展。這就要求非遺傳承的教師必須具有創(chuàng)新性。然而目前非遺教師創(chuàng)新能力有限，非遺傳承的根基淺，且起步較難、耗時較長，另外非遺資深教師進行創(chuàng)新培訓較不現(xiàn)實，新老教師的培訓目標各異，對非遺教師創(chuàng)新成果的考核標準也難以建立。目前在非遺師資隊伍建設專業(yè)化方面，師資隊伍的創(chuàng)新力不足是亟待解決的問題。如何恰當把握創(chuàng)新與傳承之間的關系，既不破壞非遺的本真性，又能創(chuàng)新維持非遺的活態(tài)發(fā)展，因此非遺教師創(chuàng)新力的培養(yǎng)已成為現(xiàn)階段專業(yè)化建設的一大難題。

3 “非遺”職業(yè)院校教師隊伍的建設思路

3.1非遺師資隊伍結構化建設

結合前文分析，非遺傳承的師資隊伍建設困境主要在結構化隊伍的建設。找到正確思路建設結構化師資隊伍建設的途徑，是非遺傳承進入職業(yè)院校的首要任務。

(1)針對非遺傳承人年齡老化、人員益減少，加之學歷職稱的限制，沒有恰當?shù)囊M渠道，首先要解決引進掌握專業(yè)非遺技藝技能的傳承人的問題。通過政府、相關協(xié)會建立非遺傳承人與院校的聯(lián)系，推薦經(jīng)過認證的能工巧匠或者正規(guī)傳承人，培養(yǎng)可以專職或兼職從事職業(yè)院校非遺培養(yǎng)任務的匠人、技師，逐步壯大非遺師資隊伍。院校教師與傳承人共同參與到非物質文化遺產(chǎn)研究的相關課題中，通過調研、實地走訪、研討等共同合作來進一步提升傳承人對該領域的理論認識和學術造詣，為能工巧匠或傳承人引入院校提供平臺和機遇。

(2)為解決職業(yè)院校從事非遺相關專業(yè)的師資力量薄弱，人員缺乏的問題，應該建設梯隊科學、傳幫帶合理的師資隊伍。非遺傳承師資隊伍需要社會和院校共同構建，所以教師來源各異多元，師資隊伍的結構較為復雜。不同年齡層次的教師在學識造詣、技能技藝、教學經(jīng)驗等方面各有優(yōu)勢也存在缺陷，這樣老、中、青教師的結構化差異與缺陷是不可避免的。應制定完善的傳幫帶機制，促進老、中、青各年齡層次教師形成合理的人才梯隊，形成合力，互相促進、共同成長。資深教師幫助、帶動中青年教師提高技藝技能、傳承精神內涵，中青年教師引入更多創(chuàng)新思路，為非遺傳承注入活力，非遺教師團隊逐漸壯大的同時，力量也顯著增強。

(3)打破非遺傳承中社會和院校的壁壘，建設傳承人和院校教師組成的專兼結合教師團隊，營造互相促進的傳承氛圍，在培養(yǎng)學生的過程中進一步實現(xiàn)傳承。通過能工巧匠和傳承人組成的兼職團隊和職業(yè)院校教師專職團隊兩類教師相配合，實現(xiàn)互相賦能增效。職業(yè)院校專職教師發(fā)揮長期從事一線教學工作鍛煉出來的教學經(jīng)驗和教學能力，兼職教師的利用嫻熟的技巧技能和實踐能力，兩方人員形成一支隊伍，在非遺的傳承教育中各自發(fā)揮特長，使得非遺傳承更加全面更加系統(tǒng)。

3.2非遺師資隊伍系統(tǒng)化、專業(yè)化培養(yǎng)

在組建合理的師資團隊基礎之上，對整個師資隊伍進行更加系統(tǒng)化、專業(yè)化的培養(yǎng)，師不僅在教師在技藝技能方面系統(tǒng)培訓、提高，同時在情懷情感方面系統(tǒng)培養(yǎng)與傳承，使得非遺師資隊伍更加專業(yè)，非遺的傳承也更加專業(yè)、系統(tǒng)。

(1)創(chuàng)建非物質文化遺產(chǎn)傳承體系，建立健全非遺師資隊伍培養(yǎng)建設的有效機制。職業(yè)院校非遺傳承教師在現(xiàn)有的教學體系中課時有限，在有限的時間內，教師在個人成長和對從學生的傳承教育中，更不僅要注重技藝技能的學習和訓練，更要關注非遺傳承的精髓，即精神和情懷的傳承。非遺專業(yè)的實際教學中應注重傳承的特色與特點，應優(yōu)化專業(yè)體系、課程結構、教學理念和方法手段等方面，為教師非遺傳承教育提供更寬廣的的時間和空間。摒棄原有課程體系中對教師能力培養(yǎng)和考核評價的局限，結合非遺傳承的特點，制定合理的、完善的培養(yǎng)和考核機制，使得非遺教師的培養(yǎng)更加系統(tǒng)。

(2)以非遺傳承的責任感、使命感、信念感作為教師成長的基石，培養(yǎng)教師的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，讓學習慢下來，考試穩(wěn)下來，評價細下來，真正做到精神與技藝的融合。大力開展和推廣非遺傳承者工匠精神的宣傳和培訓，落實提升非遺教師的職業(yè)精神。能工巧匠、正規(guī)傳承人和資深教師開辦主題講座和學習研討，潛移默化強化工匠精神和非遺傳承的情懷情感，構建充滿使命感、責任感的精神氛圍。老中青梯隊化、專兼結合非遺教師團隊，共同開發(fā)非遺項目、課題，共同參與非遺專業(yè)技能技藝提升培訓，在共同學習、探討的氛圍中提升教師團隊的凝聚力，深化對于專業(yè)領域的仁愛與使命感，提高個人傳承信念和責任感。

(3)舉辦非物質文化遺產(chǎn)專業(yè)領域的技能大賽，在公開公平的展示平臺中，進一步提升教師非遺傳承的素養(yǎng)。教師競賽中有利于進一步拓展教師的理論水平和實踐能力，在競賽的平臺上，教師的責任心、榮譽感也得到明顯的提高。在指導學生競賽的過程中，教師雖不上場，確是比賽的助推器，在指導學生過程中，提升了非遺教育的教學能力，在大賽中驗證教學方法，反思改進方向，深入挖掘并發(fā)現(xiàn)具有非遺傳承潛質的學生。一次大賽的傾注了數(shù)倍于日常教學的經(jīng)歷與心血，同時也加速提升對專業(yè)領域的熱愛和情懷，賽事的舉行，實質上是教學的縮影和反思，通過競賽，教師分析自身的優(yōu)勢與不足，找到教學的新方法和新思路，以技能大賽調動教師的積極性，在大賽激烈緊張的氛圍下，在專業(yè)領域快速成長，成為合格的非遺傳承教師。

4 結語

非物質文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)揚是民族自信的重要體現(xiàn)，非遺進入職業(yè)院校，是非遺傳承的有力抓手，在校園推廣和傳承的沃土上，師資隊伍的建設和培養(yǎng)是關系到非遺校園傳承的最終要保障條件，強化教師團隊情懷信念和技藝技能，建成一支專業(yè)、有責任感、信念感的教師團隊將會將職業(yè)院校非遺傳承更好的開展和推廣。