在品牌管理教學(xué)中融入課程思政的思考與探索

李曉丹 高 凱

(廣州南方學(xué)院 廣東 廣州 510970)

0 引言

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，《綱要》指出，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措需要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，同時(shí)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)是課程思政建設(shè)。并且，《綱要》要求明確課程思政建設(shè)目標(biāo)的要求和內(nèi)容重點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程。作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的核心課程，《品牌管理》是承載課程思政的重要載體。

1 研究背景

1.1課程思政的必要性

在學(xué)界，眾多學(xué)者進(jìn)行了課程思政的探索與思考。高德毅等指出樹立“課程思政”理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育應(yīng)具備360度德育“大熔爐”的合力作用，構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的高校思政課程體系，發(fā)揮思政課的“群舞中領(lǐng)舞”作用,實(shí)現(xiàn)所有高校課程的“共舞中共振”效應(yīng)。楊強(qiáng)等指出，需探索課程思政的整體規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施思路和推進(jìn)步驟等,挖掘課程思政元素與資源,設(shè)計(jì)課程思政的映射與切入點(diǎn),建立思想政治教育的長(zhǎng)效優(yōu)化和評(píng)價(jià)機(jī)制。經(jīng)實(shí)施發(fā)現(xiàn),教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生對(duì)課程思政的必要性和重要性得到深層次的理解和認(rèn)識(shí)。高燕等指出，將"立德樹人"作為高校工作的中心環(huán)節(jié).明確"課程思政"建設(shè)中的主體責(zé)任，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè),科學(xué)研究,教育教學(xué)之間的良性互動(dòng)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的階梯式成長(zhǎng)特征，系統(tǒng)設(shè)計(jì)德育遞進(jìn)教學(xué)路徑。

綜上，課程思政融入專業(yè)課程是非常有必要的。而課程思政因素具體如何融入大學(xué)專業(yè)課程，需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)分析。

2 《品牌管理》特點(diǎn)

2.1基礎(chǔ)性

該課程是學(xué)生學(xué)習(xí)品牌管理方向、品牌傳播方向、品牌策劃方向、品牌與形象策劃方向、品牌設(shè)計(jì)與管理方向?qū)I(yè)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好專業(yè)方向課程所必須掌握的基本內(nèi)容之一。通過該課程的學(xué)習(xí)，能加深對(duì)專業(yè)的理解，提高專業(yè)認(rèn)可，穩(wěn)定專業(yè)思想，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2系統(tǒng)性

本課程的內(nèi)容組織有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，各部分內(nèi)容之間相互滲透，相互聯(lián)系，相互銜接，構(gòu)成整體課程教學(xué)內(nèi)容體系。從品牌的定義開始，闡述品牌定位，并呈現(xiàn)品牌成長(zhǎng)與發(fā)展的原理與策略，同時(shí)，論述在品牌發(fā)展過程中的品牌維護(hù)的相關(guān)議題。各個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，相互銜接。

2.3實(shí)踐性

本課程理論性與實(shí)踐性兼?zhèn)?，在掌握品牌相關(guān)理論時(shí)，要求學(xué)生在日常生活中對(duì)品牌以及相關(guān)現(xiàn)象有一定的觀察和了解；在論述品牌不同階段的發(fā)展策略時(shí)，需要學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)分析常見品牌所處的階段，并結(jié)合實(shí)際情況分析其發(fā)展策略；鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)以進(jìn)行鍛煉，在實(shí)踐過程中拓寬對(duì)品牌的認(rèn)知，并在此過程中參與驗(yàn)證品牌相關(guān)策略的落地。

2 課程思政融入《品牌管理》的實(shí)踐路徑

2.1提升教師隊(duì)伍的育人意識(shí)與育人能力

建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提升課程思政在《品牌管理》課程融入度的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)思想政治工作，教師要做明道、信道者。因此，作為貫徹課程思政的一線教育工作者，首先要通過對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)，使教師堅(jiān)定政治方向，貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持把“育人”作為根本任務(wù)，緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)來開展《品牌管理》教學(xué)工作，把課程思政貫穿其中。

同時(shí)，高校需要切實(shí)提升授課教師的育人能力。高校需要為《品牌管理》授課教師舉辦課程思政專題教研活動(dòng)，包括課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)和思政建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)培訓(xùn)等系列專題培訓(xùn)，以便授課教師加深對(duì)課程思政的理念和實(shí)施路徑等方面的理解；同時(shí)，高校要圍繞“育人”的目標(biāo)，創(chuàng)造《品牌管理》授課教師與思政課程授課教師的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)揮課程體系的協(xié)同效應(yīng)。如可以鼓勵(lì)他們組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)《品牌管理》課程中的思政部分和思政課程教學(xué)內(nèi)容做統(tǒng)一規(guī)劃，加強(qiáng)兩者的相關(guān)性；同時(shí)，學(xué)校需要進(jìn)一步創(chuàng)造協(xié)同育人的環(huán)境，推動(dòng)并完善成長(zhǎng)導(dǎo)師制，鼓勵(lì)授課教師承擔(dān)成長(zhǎng)導(dǎo)師的職責(zé)，加強(qiáng)與學(xué)生輔導(dǎo)員的溝通，多交流學(xué)生思想素質(zhì)等方面存在的現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和所處階段提供針對(duì)性的育人教學(xué)。

2.2科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式

(1)樹立課程思政目標(biāo)

構(gòu)建融入課程思政因素的《品牌管理》新課程，首先要從人才培養(yǎng)的角度，制定科學(xué)合理的“課程思政”教育目標(biāo)?！镀放乒芾怼返膶I(yè)課程目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的品牌管理理念，使之掌握該學(xué)科的基本概念、基本原理和基本方法。在思政因素融入課程的情況下，除了以上的知識(shí)和能力的目標(biāo)外，還有素質(zhì)方面的目標(biāo)，即通過結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及經(jīng)典民族品牌案例，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有強(qiáng)烈的文化自信心、極強(qiáng)的家國(guó)情懷、堅(jiān)定的職業(yè)道德信念、高度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力的品牌領(lǐng)域的從業(yè)者。

(2)更新評(píng)價(jià)體系

結(jié)合育人目標(biāo)，調(diào)整更新評(píng)價(jià)體系?！罢n程思政”的基本要求是培養(yǎng)身心健康的社會(huì)主義接班人。因此，任課教師不應(yīng)單純地以基礎(chǔ)知識(shí)的考核結(jié)果為導(dǎo)向，而應(yīng)把為社會(huì)主義事業(yè)育人這一目標(biāo)放在評(píng)價(jià)體系的首位。這就要求授課教師構(gòu)建多元化的考核評(píng)價(jià)體系，制定切實(shí)有效的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，將對(duì)知識(shí)的考核和對(duì)思想政治素質(zhì)的考察結(jié)合起來，注重學(xué)生每一個(gè)環(huán)節(jié)的過程考核，注意觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，循序漸進(jìn)地完成各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在小組展示演講的時(shí)候，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇民族品牌加以分析，并在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)融入對(duì)學(xué)生主觀思維的考量，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)貨品牌的客觀認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族文化的感情。同時(shí)，在展示演講環(huán)節(jié)的考評(píng)中，需要注意考察學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，注意引導(dǎo)學(xué)生形成客觀面對(duì)評(píng)價(jià)、積極調(diào)整的行為風(fēng)格；

(3)挖掘《品牌管理》的課程思政資源

在備課過程中，授課教師需要積極挖掘《品牌管理》這一課程的思政資源。如在家國(guó)情懷的培養(yǎng)上，播放央視品牌強(qiáng)國(guó)計(jì)劃的介紹，挑選品牌強(qiáng)國(guó)計(jì)劃中的某個(gè)民族品牌進(jìn)行具體呈現(xiàn)；在文化自信的培養(yǎng)上，講述某一個(gè)民族品牌通過挖掘傳統(tǒng)文化而形成的獨(dú)特品牌個(gè)性，并呈現(xiàn)其在市場(chǎng)中的品牌知名度和美譽(yù)度，以此增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同和文化自信；在社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)上，講述某個(gè)出于成熟階段的品牌對(duì)于社會(huì)所做出的貢獻(xiàn)以及其慈善相關(guān)的內(nèi)容，論述其所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。在商業(yè)誠(chéng)信的教育上，講述某個(gè)品牌在品牌傳播中的失信事件，以此警醒學(xué)生作為未來從業(yè)者，需要樹立誠(chéng)信意識(shí)，誠(chéng)實(shí)守信。

(4)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，重構(gòu)教學(xué)模式

在將思政因素融入《品牌管理》的課程設(shè)計(jì)中，授課教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生積極參與到課堂中，通過重設(shè)課堂環(huán)節(jié)、引入創(chuàng)新方式以及提供多元化育人模式等方式提升學(xué)生的能力素質(zhì)和思想政治素質(zhì)。

首先，授課教師需要考慮重設(shè)課堂環(huán)節(jié)以及整合課程模式。在課堂環(huán)節(jié)中，需要在考慮學(xué)生注意力的情況下，設(shè)置每15分鐘一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此提升學(xué)生的知識(shí)吸收效果，并在環(huán)節(jié)交替中，考慮加入互動(dòng)性的活動(dòng)；授課模式中，有傳統(tǒng)的理論講授模式，引導(dǎo)式的案例分析模式以及實(shí)踐性活動(dòng)等。例如，對(duì)于基礎(chǔ)性的品牌管理知識(shí)，由于此模塊具有極強(qiáng)的邏輯性以及基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，教師需要考慮采用傳統(tǒng)的理論講授模式。又如，在講品牌定位相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的情況下，可以采用引導(dǎo)式案例分析的方式，以小組為單位討論知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)他們得出相應(yīng)的觀點(diǎn)的看法；

其次，推動(dòng)《品牌管理》課程的混合式設(shè)計(jì)。通過結(jié)合線上和線下的教學(xué)資源以及教學(xué)方式，在融入思政因素的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。在《品牌管理》授課過程中，需要整合多個(gè)學(xué)科的關(guān)鍵知識(shí)，如設(shè)計(jì)學(xué)以及傳播學(xué)等重要知識(shí)點(diǎn)，因此，授課教師可考慮借助線上平臺(tái)，完善學(xué)習(xí)資源庫(kù)，要求學(xué)生在上相關(guān)課程前，在線上平臺(tái)上了解相關(guān)領(lǐng)域的必要知識(shí)，為學(xué)生的知識(shí)吸收做出一定的鋪墊。因此，教師需要考慮整合線上和線下的資源，增強(qiáng)教學(xué)資源的豐富性，盡可能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，在講到品牌標(biāo)志設(shè)計(jì)的相關(guān)章節(jié)的時(shí)候，事先把圖像設(shè)計(jì)的相關(guān)重要知識(shí)以及案例放在線上平臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生在課前進(jìn)行觀看，通過課前的線上建構(gòu)，提升學(xué)生在課堂中對(duì)品牌標(biāo)志等知識(shí)點(diǎn)的吸收效果。

最后，推動(dòng)建立育人模式。課程思政的要求指出，要構(gòu)建全方位育人的模式。在《品牌管理》課程的建設(shè)中，授課教師可考慮精心設(shè)計(jì)多種品牌實(shí)踐活動(dòng)。例如，在學(xué)生了解了品牌的相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生做一定的二手資料調(diào)查，收集目前在不同領(lǐng)域的有一定知名度和美譽(yù)度的民族品牌，呈現(xiàn)其品牌歷史及品牌資產(chǎn)等，提升學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域的民族品牌的了解；再如，可與系部教研室討論，創(chuàng)辦品牌管理的相關(guān)比賽，以賽促學(xué)，并主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生的指導(dǎo)老師，在此過程中，促使學(xué)生在實(shí)踐中提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，并且以積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生為比賽做出充分的準(zhǔn)備；另外，也可以指導(dǎo)學(xué)生參與教育部認(rèn)證的品牌管理的相關(guān)比賽，在賽程中提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)；再比如，在課程中設(shè)置“品牌設(shè)計(jì)”的小比賽，請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)對(duì)品牌設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的理解以及個(gè)人的認(rèn)知，創(chuàng)立新品牌并進(jìn)行品牌標(biāo)志和口號(hào)等設(shè)計(jì)，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的審美傾向，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3 結(jié)語

作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，《品牌管理》這一課程有著豐富的思政資源，可作為課程思政融入專業(yè)課程教育的范例。本文從課程思政的必要性、《品牌管理》課程特點(diǎn)入手，嘗試探索課程思政融入此課程的實(shí)踐路徑，包括樹立課程思政目標(biāo)、挖掘課程思政資源，并在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，重構(gòu)教學(xué)模式等。希望本文能為課程思政融入經(jīng)管類專業(yè)課程提供參考和啟發(fā)。