物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案比較優(yōu)化探究

王婷婷 陳 夢

(廈門大學嘉庚學院 福建 漳州 363105)

0 引言

伴隨著新時代、新技術的發(fā)展，世界越來越近，物流作為一個紐帶連接著世界各地，同時面臨著機遇與挑戰(zhàn)。這對物流專業(yè)學生綜合素質(zhì)提出了新要求，應根據(jù)時代要求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。高校物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案可以為后續(xù)物流人才培養(yǎng)提供的引領作用，好的培養(yǎng)方案不僅有利于正確引導物流管理專業(yè)學生的未來的職業(yè)規(guī)劃，也有助于讓學生進行第二課堂的拓展學習。專業(yè)學科建設可以讓使學生全方面多角度的了解本專業(yè)的需求，而廈門大學嘉庚學院獨具特色的2周實踐周教學，則為學生接觸實踐、主動向新領域探索，以全新的角度來提高對本專業(yè)的理解提供了良好助力。

廈門大學嘉庚學院目前設有54個本科專業(yè)，其中物流管理專業(yè)在2009年被譽為福建省省級特色專業(yè)建設點，在2018年本專業(yè)教師牽頭申請并通過了1個校級教學團隊，并有1門課程獲得福建省首批一流本科課程和福建省首批課程思政示范課程榮譽，另有1門課程在2021年入圍福建省一流本科課程，并在2019年被選為廈門大學嘉庚學院十大一流本科專業(yè)。

文章以廈門大學嘉庚學院物流管理專業(yè)為主要研究點，通過對比同為管理學院的工商管理(2021年入選校級一流專業(yè))和電子商務(2020年入選省級一流專業(yè))3個專業(yè)，就其培養(yǎng)目標、課程組設置和實踐教學周三方面展開對比，分析物流管理專業(yè)的日后的人才培養(yǎng)方向并提出相應的措施。

1 關于人才培養(yǎng)模式的對比

1.1培養(yǎng)模式的共同點

在培養(yǎng)目標方面上，三者都致力于培養(yǎng)學生的品格思想要求，明確課程育人目標，以家國情懷、職業(yè)道德和個人品格等為主線，樹立社會主義核心價值觀，使學生能夠德智體美勞全面發(fā)展。在此基礎上，因材施教，培養(yǎng)不同專業(yè)側(cè)重能力。

課程體系分為技能教育模塊、通識教育模塊和專業(yè)教育模塊。技能教育模塊與通識選修模塊是針對學生的人格培養(yǎng)和基本素質(zhì)要求設立，通過課程思政，使學生樹立正確的價值觀、職業(yè)觀、世界觀等。專業(yè)教育模塊分為必修課程和選修課程，必修課程所要求的是學生應具有解決該問題的基本能力和思維，選修模塊中的非核心選修是共有的課程，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、SPSS等課程，這些課程將培養(yǎng)學生相應的計算機能力和與專業(yè)相關的專業(yè)知識。

在實踐周方面，三者都十分重視教學實踐周的開展教育，雖說開展方式不同，但實際目的仍是一致的，那就是在16周的課堂教學周后，通過實踐周的案例貫穿教學周課程內(nèi)容的學習，將教學目標按照實際操作的不同設計若干個具體問題，引導學生思考并動手實操，同時以具體工作任務驅(qū)動具體知識點的學習和掌握，環(huán)環(huán)相扣，最終完成實踐周的教學任務。

1.2培養(yǎng)模式差異

(1) 培養(yǎng)目標差異

因崗位需求和專業(yè)要求相差巨大，故不同專業(yè)培養(yǎng)方案應結合培養(yǎng)目標針對性展開，相應的培養(yǎng)目標也有所差別。相應來說，電子商務的畢業(yè)走向在企業(yè)方面多在各類企、事業(yè)機構從事電子商務的策劃、開發(fā)、運營與管理。而這要求電子商務的本科生需要掌握電子商務一系列的操作，擁有較強的團隊工作能力和創(chuàng)新能力，對其技術要求較高。工商管理學生在具備專業(yè)知識的同時需要掌握現(xiàn)代化管理方法，能夠分析和解決企業(yè)管理工作上的問題，其專業(yè)寬度最高，所具備的知識也更加全面。而物流管理專業(yè)畢業(yè)多在專門的物流公司、大型生產(chǎn)企業(yè)等企業(yè)，要求能夠策劃管理現(xiàn)代企業(yè)的物流系統(tǒng)，解決一定的物流問題，其專業(yè)知識與難度都在其他兩個專業(yè)之間。

(2) 課程設計差異

人才培養(yǎng)方案中，分為三大模塊，公有的模塊包括技能教育模塊和通識教育模塊，然后是與學生專業(yè)相關的專業(yè)教育模塊。在技能教育教育模塊和通識教育模塊中，其主要目的在于明確育人目標、培養(yǎng)學生的家國情懷與職業(yè)道德和個人品德，引導學生能夠熱愛本專業(yè)，提高自己對本專業(yè)的興趣。在專業(yè)教育模塊中，因為專業(yè)需求不同，學校配置課程也要因材施教，需要分清主次，在配置相應的通識教育課程時，不同專業(yè)的專業(yè)課根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標等劃分，分為專業(yè)必修和專業(yè)選修。電子商務專業(yè)專業(yè)必修課有網(wǎng)絡營銷、Web開發(fā)技術(客戶端)(A)、Web開發(fā)技術(PHP)、數(shù)據(jù)庫應用等，專業(yè)選修課有經(jīng)濟管理類的跨境電子商務、電子商務管理、直播電商運營等，也有信息技術類Java程序設計(管理類)(A)、移動Web應用開發(fā)(B)、電子商務安全等課程。工商管理專業(yè)專業(yè)必修課有人力資源管理(A)、企業(yè)運營管理(A)、營銷學原理(A)等，專業(yè)選修課中有營銷管理類、財務管理與金融類、運營管理類等多種課程。物流管理專業(yè)必修課有運籌學(A)、運營管理、物流與供應鏈管理(A)等，相應的選修課程也跟物流關聯(lián)度較大，如國際航運管理、ERP原理及運用等課程。

(3)專業(yè)必修課差異

專業(yè)必修課中，電子商務專業(yè)課程與網(wǎng)絡技術密切度高，足可見電子商務專業(yè)對網(wǎng)絡技術的重視程度；工商管理專業(yè)的必修則從不同角度，如人力資源、運營、市場營銷、財務管理等綜合研究企業(yè)發(fā)展問題；物流管理專業(yè)必修課從初介紹的物流學到細分的倉儲配送，圍繞著供應鏈對物流多個方面進行分析。

(4)專業(yè)選修課差異

電子商務較偏重與電子網(wǎng)絡課程有關的課程，因此設立了較多有關于計算機網(wǎng)絡的專業(yè)課，專業(yè)難度較高，專業(yè)特色也較明顯。工商管理專業(yè)在選修課中安排了各種有關于企業(yè)問題解決方面的課程，包括金融、營銷、人力方面的，課程涉及范圍更加廣泛。物流的專業(yè)選修課程，范圍從供應鏈到航運，課程變化較大，難度和特色在兩者之間。

(5) 實踐周差異

實踐教學周方面，教學目標主要讓學生進一步拓展視野，加強歷練，融入社會，提升專業(yè)實踐創(chuàng)新技能。工商管理和物流管理的實踐方向都主攻企業(yè)實踐或了解企業(yè)，學校組織參觀廈門一些知名企業(yè)，如東萬晟等。但物流管理專業(yè)設有年級pk賽為不同系學生進行交流與切磋，并設有專門的獎金與證書，以做激勵。在電子商務的實踐周教育中，大一學生需要在淘寶網(wǎng)站上設計一個自己的小店，規(guī)定一定的業(yè)績，大二大三學生則需要自己聯(lián)系電商企業(yè)進行調(diào)研，將實踐中所得所感匯報給老師，學生可以在大一實踐周基礎上，通過總結企業(yè)優(yōu)點、結合企業(yè)運營經(jīng)驗，提高自己對電商的理解。

(6) 培養(yǎng)效果差異

三個專業(yè)培養(yǎng)的均為復合型應用人才，但是專業(yè)不同導致效果也略有差異。電子商務專業(yè)培養(yǎng)的人才兼具電商運營和技術建構能力，在大學期間注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的融合培養(yǎng)；物流專業(yè)更重于數(shù)據(jù)分析能力和研究能力培養(yǎng)，基于數(shù)據(jù)分析解決企業(yè)實際問題，注重理論和實踐結合；工商管理專業(yè)更側(cè)重不同行業(yè)的探索和了解，讓學生涉獵更多的行業(yè)企業(yè)。

2 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式存在的問題

2.1教學內(nèi)容未能及時更新

隨著直播電商的火爆，直播電商這一領域在電子商務專業(yè)的地位越來越高，也已開設相應課程。工商管理在面也推出了相關課程來解決企業(yè)可能遇見的不同問題。與前兩者相比，物流管理專業(yè)雖已開設許多關于智慧物流的課程，如說智能物流、ERP原理與應用等課程，但是由于物流行業(yè)需要與外面進行交流與反饋，教師大多需要進行實地考察進入企業(yè)后才能修改并完善自己的教學計劃，教師雖然進入企業(yè)的機會較多，但對于深入了解企業(yè)仍有一段距離，在教學過程中內(nèi)容可能會出現(xiàn)更新不及時的問題[1]。

2.2教學方法有待改進

針對于物流專業(yè)性較強的特點，一味講解知識點會稍顯枯燥，缺少課堂交互過程。課堂上枯燥的教學以及缺少一定的專業(yè)引導會使學生對物流前景、自身實力認知不清晰，不理解物流將來的利潤點所在，從而對未來缺少規(guī)劃，這將導致有很大一部分學生對本專業(yè)持有消極態(tài)度。

2.3課程體系不能完全適應時代需求

由于物流管理更偏向于實操類專業(yè)，在課程類別上，學生多數(shù)還是以理論基礎的課程為主，如運籌學(A)、物流學、物流與供應鏈管理(A)等，尚未真正接觸有關于物流管理實操的課程，使同學們無法對供應鏈有個整體的概念，或者無法將課本與實際聯(lián)系起來。同時目前的課程體系較為傳統(tǒng)，關于大數(shù)據(jù)分析與應用等課程較少，與如今時代要求的智能物流對人才需求不符合。

3 物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案優(yōu)化建議

3.1增設選修課程

物流專業(yè)崗位復雜，不同崗位需要不同的知識和技能。因此在配合理論基礎的同時，可以增設一些新的課程，將大數(shù)據(jù)分析等迎合時代物流的課程安排上體系。在專業(yè)課程方面，增設物流倉儲實務、物流配送實務等，也可以在通識課程中穿插電子商務、信息管理等相應的課程，根據(jù)學生的喜好進行選擇。在課程中加強教學的實用性，提高學生的應用能力。

3.2豐富實踐周教學內(nèi)容和形式

相對于教學周課程而言，實踐周課程較為輕松，但是也是提高學生專業(yè)能力和擴展專業(yè)視野的關鍵環(huán)節(jié)。與電子商務的實踐周相比，物流管理的實踐周較為嚴謹，體現(xiàn)了教學周應有的數(shù)據(jù)分析而沒有體現(xiàn)實踐的必要性。可以增設一些智能系統(tǒng)或者智能機器人(可以與學校社團合作)等硬件設備，利用真實場景提升學生的體驗感和專業(yè)應用知識,給學生提供一個全方面、新角度、數(shù)字化的實訓場景，讓學生體會不一樣的全智能化實踐操作訓練。

3.3教學方法與時俱進

講解全國大學生物流仿真大賽和全國大學生物流設計大賽等經(jīng)典案例，將大賽內(nèi)容與課堂內(nèi)容相結合，激發(fā)學生主動思考的性質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、提高學生的專業(yè)能力[2]。

在課堂派、騰訊課堂中上傳相應的學習資源，并布置一定的作業(yè)，以引導學生逐步完成教學任務、完成教學目標。讓學生能夠自主學習掌握知識的同時，也能對專業(yè)板塊有著自己獨特的理解。

4 結語

文章基于廈門大學嘉庚學院實際情況，研究物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題，在與電子商務和工商管理專業(yè)對比過程中，發(fā)現(xiàn)存在教學內(nèi)容未能及時更新、課程體系不能完全適應時代需求等問題，并提出增設選修課程、豐富實踐周教學內(nèi)容和形式、教學方法與時俱進等針對性的建議。