微課在中職英語教學中的應用探究

王秋蘭

(沈陽市輕工藝術學校 遼寧 沈陽 110031)

0 引言

新課標為中職英語教學提出了更高的要求，中職教育是培養(yǎng)現(xiàn)代化技能人才的重要途徑，中職教師肩負的教育責任重大，要想進一步幫助學生向著好的方向前行，要高度關注提高學生的英語素養(yǎng)。當前國際之間交往變得越來越頻繁，我國市場當中開始有越來越多的外資企業(yè)涌入進來，在這一情形下，提高學生們的英語水平變得很關鍵，特別是對中職生來說，學好英語知識能夠幫助學生培養(yǎng)出良好的英語學科核心素養(yǎng)，對他們將來的學習深入發(fā)展以及社會生活也將產(chǎn)生深遠影響。中職英語教師要充分借助微課教學對學生展開針對性指導，積極探索微課教學的應用策略，幫助學生拓展英語學習視野。

1 微課在中職英語教學中的意義

中職英語教師巧妙借助微課教學進行英語指導，不僅可以有效提高整體教學質量，對于提高學生的學習能力以及綜合素養(yǎng)方面也發(fā)揮著非常重要的影響作用。中職英語教師在應用微課展開教學指導的過程中，需要認識到微課教學可以滿足學生對英語學習的基本需求，教學的主要任務與目標就是讓學生更好的學習英語知識，從而有效掌握語言知識技能。雖然中職學生仍然處于青少年成長階段，但他們對于很多事情都擁有自己的想法，他們即將要步入社會這一大課堂進行實踐生活，所以他們具備了一定的適應能力。微課教學作為一種新型教學方式，教師要科學應用微課對學生進行指導，結合學生的實際需求進行教學規(guī)劃設計，使學生能夠主動對英語科目產(chǎn)生濃厚興趣，這不僅打破了傳統(tǒng)教學方式的局限性，也可以使教學方式得到進一步優(yōu)化。在微課教學的過程中，可以有效提升教學質量，教師要借助微課教學應用的背景不斷提高自身的專業(yè)教學素養(yǎng)，通過合理整合各種教學資源來吸引學生的注意力，全面調動起學生的英語學習的熱情，提高學生的英語學習成績，也促進了英語教學水平的增強，推動了英語教學的改革發(fā)展。

2 微課教學存在的問題

2.1教師能力同微課資源儲備還不匹配

在信息技術的快速發(fā)展背景下，部分中職英語教師的教學思維仍然停留在傳統(tǒng)的教學模式當中，沒有結合新的教學需要去完善自身的教學技能，導致信息化教學能力無法獲得進一步提升。學生所需求的微課教學資源日益繁多，但教師由于專業(yè)技術受限以及教學精力有限而不能滿足微課教學的有效開展條件，導致微課教學不能在中職英語教學中發(fā)揮出應有的價值與作用。

2.2高質量的微課為數(shù)不多

中職英語教師在教學過程中需要面對大量的學生，但部分學生基礎薄弱也增加了教師的教學難度，許多英語教師在教學過程中花費了大量的精力進行微課內容的設計，但絕大部分的教師都表示很難逐一地利用個性化內容對學生進行微課指導，要想真正設計出高質量的微課教學內容具有很大困難，與傳統(tǒng)課堂教學模式的融合，還需要進一步深入展開分析和探究。

2.3互動的不足

中職英語教學采用微課教學的過程中，需要教師掌握好適量適度的原則，要借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等不同的方式實現(xiàn)教學進度的統(tǒng)一，但這在具體的落實過程中卻存在很大難度，尤其是在傳統(tǒng)課堂中應用微課教學，學生基礎不佳有可能會脫離教學節(jié)奏，后面的教學課程都無法跟上，尤其是一些英語知識薄弱的同學也不能完成任務，進而導致這類學生失去了英語探究興趣，缺乏對學生學習狀態(tài)的了解，也影響到整體教學質量的提高。

3 微課在中職英語教學中的應用策略

3.1采用微課導入，養(yǎng)成學生英語學習興趣

語言環(huán)境對學生的整體學習效果將會產(chǎn)生非常深刻的影響，只有在特定的語言化境中，才能夠培養(yǎng)出學生的英語語感，通過營造出良好的語言教學氛圍才能幫助學生提高英語認知能力，從而真正順其自然地在生活中用英語展開表達。中職英語教師可以組織學生開展一些演講比賽、英語文化節(jié)等活動，要指導學生積極參與活動，并在活動中感悟英語知識的特點和內涵，充分幫助學生們意識到英語學習的重要意義，激起學生的英語學習興趣。教師在進行微課教學前科結合本節(jié)課的教學內容，確定基本的知識點，選擇承上啟下的部分作為課前導入，在網(wǎng)絡上搜集相應的微課視頻作為導入內容為學生進行播放，從而有效實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。這種以視頻教學進行導入的課堂能夠降低課堂的嚴肅感和壓迫感，從而為學生營造一種輕松愉悅的課堂學習氛圍，有助于師生之間取得良性的互動交流，從而提高整體的教學效率。教師也可以應用微課視頻與教學內容的融合來開展一些游戲導入活動，借助微課在英語課堂中的組織活動幫助學生開展自主探究，為高校教學奠定有利條件。

3.2微課課堂展示，逐步擊破重難點

與普通高中英語教學具有明顯差異，中職英語相對來講比較簡單，主要側重于英語詞匯、語法、聽力、口語等內容，其最本質的目的是要提高中職學生的交流能力，使他們能夠在日后的工作和生活中具備英語識別能力。正因如此，導致很多教師在教學過程中，整個工作狀態(tài)比較松懈，一味地沿用灌輸式教學，即便學生在課上遇到難點也會選擇灌輸式展開講解，沒有結合重難點部分進行有效解析，導致很多學生都處于一知半解的狀態(tài)，英語學習效率無法獲得有效提升。利用微課能夠實現(xiàn)對重難點知識的單獨講解與剖析，在講解專題的過程中，可以將問題分析的更加透徹，基于微課教學的新穎形式還可以全面激發(fā)學生的主動探索興趣。比如，在學習“一般現(xiàn)在時中be動詞的用法”這部分內容的過程中，為了能夠幫助學生更好地掌握主語與被動詞的搭配用法，教師可以在課堂教學前選取學生感興趣的電影來進行微課內容的制作，如《功夫熊貓》當中具有豐富的配圖和有趣的角色對話，教師在選取句子的過程中要盡量選擇一些簡短貼切主題的劇情，使學生能夠發(fā)現(xiàn)這些巨型的規(guī)律與共同點，從而使他們通過分析和探究總結出背動詞用法的規(guī)律。最后，再以朗朗上口的口訣熟記現(xiàn)在時被動詞的正確用法，有效增添了課堂趣味性味。

3.3運用微課輔助教學，構建完整知識體系

在中職英語教學過程中，巧借微課展開輔助教學能夠有效吸引學生的注意力，微課教學具有精巧點撥的重要作用，教師需要充分借助微課來幫助學生梳理知識點，使學生能夠逐步構建完整的知識體系。在具體的教學指導過程中，英語教師必須結合微課為學生布置相關的學習任務，在微課的有效指導下不僅能夠鞏固學生已經(jīng)學習過的英語知識，還可以使學生分階段的使不同的英語探究內容聯(lián)系在一起，可以將瑣碎的知識點進行有效梳理，從而進一步形成完整的知識體系。例如，在教學“speaking”、“l(fā)istening and speaking”時，英語教師就可以借助微課使學生迅速了解關鍵知識，具有一目了然的實際教學效果。在整個中職英語教學過程中，教師必須抓住教學重點來為學生展開有效指導，無論是在課前預習還是課后復習當中都要將微課貫穿始終，使所有的英語知識點可以串聯(lián)在一起。英語學生在探究新知的過程中往往不能理解英語知識的內涵，需要借助及時性的復習與鞏固才能有效了解知識，而微課則可以充分幫助學生實現(xiàn)這一目的。同時英語教師可以結合具體的教學內容為學生設計課后鞏固學習視頻，通過微課系統(tǒng)展示使學生在腦海中形成完整的知識結構體系。

3.4課后引入微課方法，提高學生學習成績

中職學生在英語學習過程中已經(jīng)表現(xiàn)出不同的學習能力，這就需要英語教師必須結合學生的差異化表現(xiàn)來制定針對性微課內容，只有做到因材施教才可以根據(jù)教學進度來發(fā)揮微課視頻的應用效果。比如：在教授Happy New Year 中閱讀課“Halloween” 時，學生在基本了解萬圣節(jié)的內容后，英語教師可引導部分學習能力較強的學生借助兩人對話的形式來進行學習，通過一問一答幫助學生完成對萬圣節(jié)英文介紹的情景模擬。微課使學生能夠更好地理解知識點，而后讓學生模仿微課視頻當中的人物對話來提高對話能力，幫助學生獲得課堂學習內容的有效鞏固。一些學習基礎較好的學生，中職英語教師要指導學生完成相關的背誦對話任務，同時在為學生提供其他的微課視頻內容“Halloween Pumpkin Story”，視頻里主角Steve這一人物通過滑稽的表演為學生介紹了萬圣節(jié)的相關慶?；顒雍头绞?，教師可借此有效提高中職學生英語聽說讀寫的綜合能力。微課視頻的有效應用具有較強的靈活性，這使不同學習能力的學生都可以結合自身需求靈活控制微課視頻的播放節(jié)奏，使學生有更多時間進行思考，這有效推動了學生自主學習能力的提升。

4 結束語

在素質教育的發(fā)展背景下，要求中職英語教師以培養(yǎng)學生的綜合素質為根本發(fā)展目標，幫助學生獲得英語素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，使他們今后能夠從容應對職場生活的，也能夠為他們的職業(yè)道路發(fā)展增分添彩，這已經(jīng)成為職業(yè)教育過程中非常重要的內容。教師通過微課教學來激發(fā)學生的學習積極性，使學生的整體英語能力能夠獲得有效提升，可以將教材中的重難點以學生喜聞樂見的方式針對性地展現(xiàn)出來，有利于全面提高教師的教學效率并促進教師專業(yè)技能的發(fā)展，從而為我國培養(yǎng)出高素質的復合型現(xiàn)代化人才。