思政教師在高校學(xué)生黨支部發(fā)揮育人途徑的探索

沈鵬飛 楊嫻嫻

(昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院 云南 昆明 650106)

0 引言

青年一代決定著國(guó)家的命運(yùn)，青年有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家才會(huì)前途，民族才會(huì)有希望。要發(fā)揮思政教師在高校學(xué)生黨支部課程育人和實(shí)踐育人作用，承擔(dān)起甘為人梯，甘為鋪路石的育人使命，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

1 高校學(xué)生黨支部的現(xiàn)狀及問(wèn)題

發(fā)展黨員是高校學(xué)生黨支部工作重要的部分，是高校基層黨建的重要部分，也是高校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要途徑，發(fā)展黨員的質(zhì)量關(guān)系到黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用的發(fā)揮，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

目前，高校學(xué)生黨支部發(fā)展黨員的有著嚴(yán)格的步驟和程序，但在部分高校發(fā)展黨員的質(zhì)量上就什么是成熟、怎樣才算合格的標(biāo)準(zhǔn)識(shí)別以及實(shí)際培養(yǎng)情況仍然存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

一是重業(yè)務(wù)、輕學(xué)習(xí)、少實(shí)踐。在發(fā)展黨員上高校學(xué)生黨支部嚴(yán)格按照 “五個(gè)階段，二十五個(gè)步驟”的標(biāo)準(zhǔn)，注重發(fā)展黨員的程序性業(yè)務(wù)，但在發(fā)展黨員的過(guò)程中除了硬性的黨校黨課培訓(xùn)外，對(duì)黨的理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)相對(duì)較少且形式單一，沒(méi)有形成時(shí)事性、常態(tài)性的、系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)。在實(shí)踐方面，高校學(xué)生在校的實(shí)踐主要集中為參與班級(jí)、學(xué)生會(huì)社團(tuán)等學(xué)生活動(dòng)，在學(xué)生活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也作為高校學(xué)生黨支部發(fā)展黨員階段性選拔的重要影響因素，高校學(xué)生黨支部的實(shí)踐育人更多的是“放養(yǎng)式”的培養(yǎng)，即考察基于黨支部之外的學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)亦是黨支部之外的學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐，黨支部本身沒(méi)有形成有常態(tài)性、系統(tǒng)性、形成性的實(shí)踐培養(yǎng)體系。

二是身份意識(shí)不強(qiáng)，服務(wù)找不到突破口。一方面，高校黨支部學(xué)生理想信念的理論教育不夠，出現(xiàn)在發(fā)展黨員不同階段承擔(dān)的責(zé)任認(rèn)識(shí)不足，作用發(fā)揮不充分，導(dǎo)致高校黨支部學(xué)生的身份意識(shí)不強(qiáng)。另一方面，沒(méi)找到更多適合高校黨支部學(xué)生服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的價(jià)值，導(dǎo)致高校黨支部學(xué)生的創(chuàng)造性和優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮，具體表現(xiàn)為高校黨支部學(xué)生在身份意識(shí)、服務(wù)意識(shí)上出現(xiàn)與其他學(xué)生并無(wú)二樣的狀態(tài)?？偠灾?，高校學(xué)生黨支部未形成能體現(xiàn)高校黨支部學(xué)生身份意識(shí)和服務(wù)意識(shí)的培育體系，尤其社會(huì)工作的鍛煉較少，高校黨支部學(xué)生的服務(wù)意識(shí)不足，價(jià)值得不到體現(xiàn)，服務(wù)能力得不到提升，實(shí)踐育人的效果不明顯。

三是高校思政教師與高校基層黨建存在壁壘。“正真的教育不僅發(fā)生在課堂上，還應(yīng)該在師生交流的任何一個(gè)時(shí)刻，任何一個(gè)環(huán)節(jié)”。[1]尤其是高校思政教師更應(yīng)該將思想政治教育貫穿到高校教學(xué)管理工作的全過(guò)程。目前高校思政教師主要通過(guò)課堂的主渠道承擔(dān)著為國(guó)育人、為黨育才的使命。但是，高校思政教師與高?；鶎狱h建還存在著壁壘，高校思政教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有在高校學(xué)生黨支部建設(shè)中得到充分體現(xiàn)，高校思政教師如何將思想政治教育貫穿到高?；鶎狱h建的問(wèn)題依然存在，思政教師教書(shū)與高校學(xué)生黨支部育人合力不足。

2 思政教師和高校學(xué)生黨支部的突出特點(diǎn)

在高校學(xué)生黨支部的探索中，我們不難發(fā)現(xiàn)高校思政教師和高校學(xué)生黨支部各具突出特點(diǎn)。

一方面，高校思政教師的突出特點(diǎn)主要表現(xiàn)為專業(yè)性強(qiáng)，思想政治理論素養(yǎng)高，理論優(yōu)勢(shì)明顯，在教學(xué)的內(nèi)容形式比較豐富，方法手段比較創(chuàng)新，能更好的吸引、說(shuō)服、感染學(xué)生，但目前思政教師主要發(fā)揮課堂主渠道的作用進(jìn)行教學(xué)，育人途徑較為單一，育人的面較窄。

另一方面，高校學(xué)生黨支部具有組織性、紀(jì)律性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)，黨支部學(xué)生在知識(shí)、理論的學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)、高效，在理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程中能更好的完成任務(wù)，能更好的達(dá)到預(yù)期效果，但高校黨支部學(xué)生“內(nèi)功”的修煉不足，未形成系統(tǒng)的理論知識(shí)體系。

3 育人途徑的探索

思政教師的優(yōu)勢(shì)正是高校學(xué)生黨支部所不足的，將思政教師的優(yōu)勢(shì)在高校學(xué)生黨支部中充分發(fā)揮出來(lái)，牢牢抓住高校學(xué)生黨支部陣地，把握高校學(xué)生黨支部的特點(diǎn)，不斷挖掘高校學(xué)生黨支部的特色，在高校學(xué)生黨支部中利用課程育人和實(shí)踐育人的優(yōu)勢(shì)，打破思政教師和高?；鶎狱h建的壁壘，把二者特點(diǎn)充分結(jié)合，形成合力，構(gòu)建高校思政教師全員育人、全方位育人、全過(guò)程的育人的“三全育人”格局，把思想政治教育貫穿教育的全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

3.1發(fā)揮思政教師課程育人的多樣化，使高校黨支部學(xué)生內(nèi)化于心。

(1)是發(fā)揮思政教師的理論優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新課程育人形式，采用線上線下的理論學(xué)習(xí)。在線下，重點(diǎn)突出高校黨支部中學(xué)生的專業(yè)，緊密圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想開(kāi)展專題講座、系列講座等，加強(qiáng)高校黨支部學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，真正讓高校黨支部學(xué)生將原著學(xué)懂，原文學(xué)透，原理弄通，用黨的理論武裝頭腦，堅(jiān)定理想信念，形成完整的知識(shí)體系，引導(dǎo)高校黨支部學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀和文化觀，提高高校黨支部學(xué)生的政治站位，增強(qiáng)高校黨支部學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)”，樹(shù)立“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。在線上突出“互聯(lián)網(wǎng)+”方式，“將網(wǎng)絡(luò)育人的被動(dòng)性與主動(dòng)性結(jié)合，解決信息傳播中的最后一公里”。[3]利用公眾號(hào)、微信群、QQ群等新媒體平臺(tái)將習(xí)近平重要講話精神、時(shí)事政治等及時(shí)的、有針對(duì)性的傳遞到高校學(xué)生黨支部中進(jìn)行教育學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用麥客等新媒體技術(shù)對(duì)教育學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行督查、結(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，構(gòu)建高校學(xué)生黨支部發(fā)展黨員的形成性評(píng)價(jià)，從而打破課程教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、空間限制，構(gòu)建全過(guò)程、全方位育人格局。

(2)是通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的手段，高校黨支部學(xué)生采用演講比賽、手抄報(bào)等多種形式對(duì)黨員身邊故事、與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的典型人物、引起學(xué)生共鳴的案例進(jìn)行講解、展現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的深入討論和思考，同時(shí)提升高校黨支部學(xué)生的身份意識(shí)，為高校學(xué)生營(yíng)造積極向上的氛圍做好“旗手”，不斷提升黨支部學(xué)生黨員的質(zhì)量，構(gòu)建信念堅(jiān)定、作用突出的高校學(xué)生黨支部。

(3)是發(fā)揮高校黨支部在組織紀(jì)律方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)到重要會(huì)議地址、革命烈士林園、博物館等進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，打破學(xué)在教室的常規(guī)模式，以鮮活的典型實(shí)際案例開(kāi)展課程思政，讓高校黨支部學(xué)生更加深入了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，用中國(guó)傳統(tǒng)文化和革命精神侵潤(rùn)學(xué)生、感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，把紅色基因滲入高校黨支部學(xué)生的血液和心扉中，達(dá)到內(nèi)化于心的目的。

3.2發(fā)揮思政教師實(shí)踐育人的創(chuàng)新化，要不斷發(fā)揮思政課教師在高校黨支部的實(shí)踐育人功能，使高校黨支部學(xué)生外化于行。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“學(xué)到的東西，不能停留在書(shū)本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)上?！盵2]在高校學(xué)生黨支部中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生專業(yè)或自身優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新實(shí)踐育人格局。

一方面，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，發(fā)揮思政教師善于發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)座談、調(diào)研等方式了解高校學(xué)生黨支部本身存在的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮高校學(xué)生黨支部的實(shí)踐功能，解決學(xué)生急難愁盼的問(wèn)題。如學(xué)習(xí)精準(zhǔn)幫扶，即高校學(xué)生黨支部中不乏班級(jí)中成績(jī)好的同學(xué)，但班級(jí)中仍然有不及格、學(xué)習(xí)困難學(xué)生，班級(jí)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩端“一強(qiáng)一弱”的現(xiàn)象。抓住問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向發(fā)揮黨支部學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，采取學(xué)習(xí)“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶，解決班級(jí)學(xué)習(xí)兩端“一強(qiáng)一弱”的問(wèn)題，營(yíng)造整體向前、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，整體提升班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)。

另一方面，發(fā)揮思政教師對(duì)國(guó)家政策、方針敏銳性和準(zhǔn)確性把握的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合高校學(xué)生黨支部的自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)高校黨支部學(xué)生投身社會(huì)主義建設(shè)。如積極鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的高校黨支部學(xué)生參與到脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、鄉(xiāng)村振興，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的高校黨支部學(xué)生的能動(dòng)性參與到新冠疫情防治、大健康產(chǎn)業(yè)的相關(guān)工作實(shí)踐等，在實(shí)踐中發(fā)揮高校黨支部學(xué)生的能動(dòng)性，不斷實(shí)現(xiàn)高校黨支部學(xué)生價(jià)值，進(jìn)而深刻回答高校黨支部培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。

3.3打破壁壘，發(fā)揮思政教師在高校學(xué)生黨支部課程育人和實(shí)踐育人的優(yōu)勢(shì)和作用，將理論學(xué)習(xí)教育和實(shí)踐相結(jié)合，將課程育人、實(shí)踐育人與高?；鶎狱h建有機(jī)融合，讓高校黨支部學(xué)生真正做到知行合一。

第一，“教師的工作就是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”，[4]高校教師要承擔(dān)起先進(jìn)思想文化的傳播者，黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，既要發(fā)揮高校思政教師課堂教學(xué)主渠道的育人工作，同時(shí)也要發(fā)揮思政教師在高校全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將課程育人與實(shí)踐育人積極融入到高校基礎(chǔ)黨建工作中。

第二，以知促行，以行求知，實(shí)現(xiàn)知行合一。通過(guò)發(fā)揮思政教師在課程教學(xué)上的理論優(yōu)勢(shì)，用黨的創(chuàng)新理論來(lái)指導(dǎo)高校學(xué)生黨支部實(shí)踐工作。同時(shí)，通過(guò)思政教師在高校學(xué)生黨支部中的育人實(shí)踐，進(jìn)一步提升高校黨支部學(xué)生的政治意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)和身份意識(shí)，真正達(dá)到知行合一。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高思政教師在高?；鶎咏h的責(zé)任感和使命感，發(fā)揮高校學(xué)生黨支部中發(fā)揮思政教師課程育人和實(shí)踐育人的優(yōu)勢(shì)，打破思政課教學(xué)與基層黨建存在壁壘，為高校學(xué)生黨支部高質(zhì)量發(fā)展提供有效途徑，構(gòu)建思政教師在高校的三全育人體系，真正實(shí)現(xiàn)為黨育人為國(guó)培才。