忠于原文　大膽創(chuàng)造

作者簡介

姜慧，江蘇省泰州市教學(xué)能手，曾獲江蘇省青年教師教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)，任教于泰州市第二中學(xué)附屬初中。

技法指點(diǎn)

擴(kuò)寫，就是將本來較為簡略、概括的文章或者片段加以擴(kuò)展和補(bǔ)充，使之成為篇幅更長，內(nèi)容更加充實(shí)的文章。

擴(kuò)寫，不能只追求字?jǐn)?shù)的增加，而是要認(rèn)真閱讀原文，準(zhǔn)確把握文章中心和主旨，在此基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)文章的擴(kuò)寫點(diǎn)。一篇文章里并不是每一句話、每段文字都需要擴(kuò)寫。我們要抓住關(guān)鍵語句，即抓住那些能夠體現(xiàn)中心、主旨的地方。

擴(kuò)寫，要大膽、合理地進(jìn)行想象、創(chuàng)造。記敘類文章的關(guān)鍵處大多在描寫上，我們可以結(jié)合自己的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，想象人物的行為舉止，豐富故事發(fā)生時(shí)的自然環(huán)境。當(dāng)然，整體的情節(jié)發(fā)展要合乎邏輯，詳略要得當(dāng)。同時(shí)，要注意人稱、語氣的連貫和一致性。

—·原文呈現(xiàn)·—

重耳流亡

公元前656年，重耳之兄申生被驪姬害死，重耳也遭到驪姬之亂的迫害，離開了晉國都城。因?yàn)樽约旱哪赣H是狄族人，所以逃往狄國，在那里住了十二年。之后發(fā)現(xiàn)有人行刺他，又逃到衛(wèi)國?？墒窃谶@里，他們并沒有得到衛(wèi)文公的禮貌對(duì)待。

處境艱難的一行人只得繼續(xù)前行。在經(jīng)過五鹿這個(gè)地方時(shí)，餓得實(shí)在沒有辦法了，重耳只得讓隨從向村莊里的鄉(xiāng)人討點(diǎn)吃的?？墒牵l(xiāng)下的農(nóng)人自己還吃不飽呢，哪有飯食給重耳？看著衣著華麗的一行人，農(nóng)人們心中不免憤懣，一位年長的老人順手就拿起一塊土遞給重耳。

重耳看到遞過來的土塊，憤怒極了，順手就拿起車上的馬鞭，站起來想要抽打那個(gè)遞給他土塊的鄉(xiāng)下人。他的隨從狐偃看到了，趕忙勸阻他說：“公子，土塊就是上天賞賜的土地?。∵@是好兆頭！” 說著，狐偃從重耳手中拿走了馬鞭，繼續(xù)勸說：“土地象征著我們可以重歸故土，給您土塊不是預(yù)兆著您可以掌握天下嗎？”

重耳聽了狐偃的勸說，覺得很有道理，漸漸平息了怒火，于是下車向給他土塊的老伯磕頭致謝。上車后，重耳鄭重地將土塊包好收在車?yán)?。一行人牽起馬韁，繼續(xù)向前。

多年之后，重耳結(jié)束在齊、宋、楚等國顛沛流離的生活，回到晉國，繼位為君，他就是歷史上有名的晉文公。這位曾經(jīng)收到土塊的晉文公，經(jīng)過一系列勵(lì)精圖治的變革，使得晉國發(fā)展成為雄踞中原的大國。

文章只是將搜集的資料作為原文的補(bǔ)充。從“漸漸平息了怒火”以及“鄭重地”收好土塊等語句可見小作者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了“擴(kuò)寫點(diǎn)”，但是沒有能夠調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮合理的想象，豐富人物的動(dòng)作、語言。

“重耳流亡”的故事雖然簡短，但體現(xiàn)出重耳堅(jiān)韌、善良，善于識(shí)人、用人的品質(zhì)，怎么能說與其之后成就霸業(yè)沒有關(guān)系呢？同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行擴(kuò)寫時(shí)，要把握人物的性格特點(diǎn)，合理擴(kuò)充他們的言行舉止，將場面生動(dòng)形象地展現(xiàn)在讀者眼前。

1.創(chuàng)設(shè)對(duì)話。對(duì)話可以體現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、學(xué)識(shí)。農(nóng)人們可以用短句，體現(xiàn)他們的驚訝；重耳一行人的語言，則可以用長句，注意敬謙。

2.描摹細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)可以讓故事更具有畫面感和可讀性。農(nóng)人的生活狀態(tài)，重耳一行人的困頓，重耳收好土塊等都應(yīng)該進(jìn)行外貌、動(dòng)作的細(xì)節(jié)刻畫。

3.豐富心理。重耳從憤怒到接受勸說后下跪拜謝，這樣的轉(zhuǎn)變是需要體現(xiàn)出來的。小作者可以將找到的背景資料在這里合理利用，展現(xiàn)一代霸主的壯志雄心。

通過搜尋資料找到的“前因”，并不是對(duì)重耳流亡衛(wèi)國具體情形的合理想象和擴(kuò)寫。

這是故事的開端，對(duì)于鄉(xiāng)間農(nóng)人們的“憤懣”，擴(kuò)寫時(shí)可以用神情和動(dòng)作來體現(xiàn)。

狐偃的睿智、機(jī)敏從動(dòng)作和語言之中可以看出來，但是對(duì)主角重耳的刻畫較為單薄。上面兩段是故事的發(fā)展和高潮部分，概述偏多，缺少細(xì)節(jié)的刻畫。

和第一段一樣，仍然是通過搜尋資料找到的“后果”，并不是對(duì)“流亡”故事的擴(kuò)充和細(xì)化。

—·佳作出爐·—

被珍視的土塊

一代霸主晉文公有塊異常珍視的土塊，這鞭策和支撐他度過流亡的歲月。

時(shí)間回到驪姬之亂時(shí)期的晉國，公子重耳與隨從們開始流亡逃難。

一行人先來到了衛(wèi)國?？稍谶@里，他們并沒有得到衛(wèi)文公的禮貌對(duì)待，只得繼續(xù)前行。在經(jīng)過五鹿這個(gè)地方時(shí)，他們餓得實(shí)在沒有辦法了，只得向途經(jīng)村莊的鄉(xiāng)人討飯吃。

在田間辛苦勞作、滿身汗水的農(nóng)人，瞅著這群服飾異常華麗的“貴人”，都愣住了。驕陽下，貴人們的服飾閃著溫潤的光澤，不知道是什么料子，但肯定是平民幾輩子也買不起的。農(nóng)人們想到這里，不免對(duì)重耳一行討要飯食的行為不屑起來。“跟咱要飯食？咱吃的，他們能吃得下？”“就是，再說，哪有多的吃食？”農(nóng)人們竊竊私語起來。

重耳的隨從之一狐偃上前幾步，向一位年長的老者恭敬地行禮：“大伯，我們因家中緣故路過此處，儲(chǔ)備之物不足，可否提供一些食物，日后定當(dāng)重謝！”老翁猶豫間還未說話，旁邊的一個(gè)農(nóng)人就嗤笑一聲，隨手從田壟上拾起褐色土塊：“喏，要吃的，拿去！”

半干涸的土塊似在譏笑重耳的狼狽。一路的忐忑、憤懣沖上心頭，氣急敗壞的重耳拿起馬鞭，就要沖下車抽打這個(gè)農(nóng)人?！肮?，不可！”隨從們的聲音傳來。“我究竟做錯(cuò)了什么？”重耳儒雅的面龐早已漲得通紅，心中一陣凄涼，長嘆一聲，扔掉了并沒有舉起的馬鞭，說道：“罷了，看來禍福自有定數(shù)?！?/p>

一行人躊躇之際，狐偃鄭重上前，從年輕人手中捧回了土塊，快步走到重耳身邊，恭敬道：“公子，土地是上天賜予的，土地也靠農(nóng)人耕種。這土塊象征著公子可以重回故土，重回巔峰！”重耳聽著狐偃的話，雙手接過土塊，粗糲的觸感讓重耳頭腦清醒了過來……他眺望遠(yuǎn)方，想了很多，隔著天邊的云，他似乎看到了城門的雙闕。“是的！這是天賜的土地！”重耳面向田地，雙膝跪地，虔誠叩拜，重新收獲了信心和力量！

土塊被包好放在車?yán)锏陌缸郎希谑?，重耳一行人繼續(xù)前行……

升格后的擴(kuò)寫，抓住了人物的性格和文章主旨，并進(jìn)行了大膽、合理的想象。文章描寫細(xì)膩，詳略得當(dāng)，將重點(diǎn)放在重耳從憤怒到恭敬對(duì)待土塊的變化上。讀文章，我們似乎穿越千年，看到重耳逃亡鄉(xiāng)間遇困的畫面。

簡潔又扣題的開頭，讓讀者想要一探究竟。

語言和心理的刻畫生動(dòng)，充滿戒備的農(nóng)人形象躍然紙上，為下面情節(jié)的發(fā)展做好了鋪墊。

動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了重耳的性格，畫面感極強(qiáng)。

重耳的心理變化是在多種因素的合力之下發(fā)生的，符合邏輯，并不突兀。