基于單元整體視角的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計＊
——以人教版小學(xué)《英語》（一年級起點(diǎn)）六年級下冊Unit 5 Nature and Culture為例

文 /肖悅 尹宏 程燕

前言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，作業(yè)評價是教學(xué)過程的重要組成部分；教師應(yīng)通過作業(yè)評價及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度和語言能力的發(fā)展水平，為教師檢驗(yàn)教學(xué)的效果、發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的問題、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)（教育部，2022）。作業(yè)不僅要滿足貫通課內(nèi)外、完整地處理教學(xué)內(nèi)容的需要，更要發(fā)揮促進(jìn)課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)良性互動、有效融合的紐帶作用（徐浩，2022）。然而，現(xiàn)實(shí)中還存在作業(yè)類型較單一、針對性不強(qiáng)，作業(yè)與課堂教學(xué)的統(tǒng)籌考慮不夠（蔣京麗，2022）等問題?；诖?，本文在完成學(xué)情分析、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及課時設(shè)計的基礎(chǔ)上，探索了具體且實(shí)際的小學(xué)單元作業(yè)設(shè)計，以期為教師提供思考和啟發(fā)。

筆者選取的單元教學(xué)內(nèi)容為人教版小學(xué)《英語》（一年級起點(diǎn)）六年級下冊Unit 5 Nature and Culture。本單元話題以自然和文化為主線，在“人與自然”的主題范疇中，呈現(xiàn)了天氣與季節(jié)、寵物與動物的相關(guān)內(nèi)容；在“人與社會”的主題范疇中，呈現(xiàn)了體育活動、節(jié)日與文化習(xí)俗。本單元既是對小學(xué)階段相關(guān)話題的綜合復(fù)習(xí)，也為初中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)話題作鋪墊。

學(xué)情分析

1.學(xué)段及認(rèn)知特點(diǎn)

從認(rèn)知層面看，六年級學(xué)生逐步由具體形象思維向抽象思維/邏輯思維過渡，不光注意事物的外在形式，更加關(guān)注對事物的分析和主觀體會，因此他們更喜歡具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的求知欲愈發(fā)強(qiáng)烈，他們樂于與他人分享自己的觀點(diǎn)，也樂于參與同伴活動。

2.語言能力基礎(chǔ)

六年級學(xué)生對季節(jié)、動物和中外節(jié)日話題有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。他們能夠熟練地談?wù)撎鞖馓攸c(diǎn)及與季節(jié)相關(guān)的活動，能夠從動物的外貌、棲息地、食物、生活習(xí)性等方面描述動物，也能夠用簡短的語言表達(dá)節(jié)日的特色，包括日期、特色、飲食、活動等。

由于學(xué)生通常只能孤立地談?wù)撃骋粋€話題，教師需要幫助學(xué)生將話題關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從單點(diǎn)思維到線性思維再到網(wǎng)狀思維的螺旋式提升。因此，在本單元的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識季節(jié)變化對人類和動物活動的影響、不同季節(jié)中的重要節(jié)日及其習(xí)俗和特殊意義等。

3.生活經(jīng)驗(yàn)

考慮到本單元話題與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，為更好地設(shè)計作業(yè)，教師對學(xué)校六年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每到寒暑假，很多學(xué)生會跟隨父母回到家鄉(xiāng)。學(xué)生能簡單地說出家鄉(xiāng)的氣候特點(diǎn)和代表性動物，也能簡短地描述家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗。此外，學(xué)生也非常愿意通過手繪小書、照片或視頻短片等方式介紹自己的家鄉(xiāng)。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及課時設(shè)計

在本單元教學(xué)中，為解決話題孤立與知識碎片化問題，同時引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘家鄉(xiāng)的自然與文化資源，教師將本單元主題確定為“Into the Nature, Enjoy the Culture”，以“我和我的家鄉(xiāng)”為主線，將季節(jié)與活動、動物、節(jié)日等話題內(nèi)容進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)過程中，梳理自己家鄉(xiāng)的季節(jié)變化及其對人類和動物活動的影響，用豐富的語言介紹家鄉(xiāng)的節(jié)日及文化習(xí)俗，加深熱愛家鄉(xiāng)的情感，在與他人分享家鄉(xiāng)文化的過程中學(xué)會理解、尊重和包容文化差異。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計如下：

（1）能聽懂并談?wù)撚嘘P(guān)季節(jié)與活動、節(jié)日與習(xí)俗、動物等話題的內(nèi)容，了解不同的季節(jié)及相關(guān)的活動、不同的節(jié)日與風(fēng)俗習(xí)慣以及動物的外貌及生活習(xí)性。

（2）能正確朗讀和理解有關(guān)季節(jié)與活動、節(jié)日與習(xí)俗、動物等內(nèi)容的文段，了解季節(jié)變化對人類和動物生活的影響，了解不同節(jié)日的習(xí)俗及意義。

（3）能借助圖片、思維導(dǎo)圖或問題的提示，仿照本單元所涉及的話題文段，寫出不少于五個意義連貫的句子來介紹自己的家鄉(xiāng)。

（4）能在梳理自己家鄉(xiāng)的季節(jié)特點(diǎn)和人類活動、代表性的節(jié)日、動物等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受家鄉(xiāng)的美好，進(jìn)一步了解各地文化。

教師要基于學(xué)生已有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，挖掘每個語篇有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正發(fā)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、生活經(jīng)歷、能力層次和語言水平，選擇和組織教材內(nèi)容，合理制訂教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計、實(shí)施和評價教與學(xué)的活動，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成（教育部，2022）。為幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系、開展語言實(shí)踐，教師將單元課時內(nèi)容及課時安排進(jìn)行了微調(diào)，將教材第二課時有關(guān)節(jié)日話題的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整到第四課時，將教材第三課時、第五課時有關(guān)動物話題的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整到第二、第三課時。調(diào)整后的課時安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容更加聚焦，有利于學(xué)生建構(gòu)較為完整的知識體系，也為后續(xù)的作業(yè)設(shè)計指引方向。教師在教材內(nèi)容學(xué)習(xí)后增加一節(jié)語言實(shí)踐課（第六課時），引導(dǎo)學(xué)生完成單元主線任務(wù)——“我和我的家鄉(xiāng)”主題演講，為學(xué)生搭建語言實(shí)踐的平臺。

總體而言，第一至第四課時的教學(xué)旨在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，建構(gòu)基于單元主題的知識體系；第五課時的教學(xué)以遷移拓展、寓學(xué)于樂為目標(biāo)；第六課時的目標(biāo)是通過語言實(shí)踐深化主題意義，引導(dǎo)學(xué)生完成主題演講。需要注意的是，教師在第二課時后要引導(dǎo)學(xué)生綜合第一、第二、第四課時的任務(wù)單，開始創(chuàng)作“我和我的家鄉(xiāng)”主題演講稿，為第六課時的語言實(shí)踐活動做準(zhǔn)備。

單元作業(yè)設(shè)計

在設(shè)置具體作業(yè)任務(wù)時，教師要以主題為引領(lǐng)，以語篇為載體，以語境為依托，以運(yùn)用為目標(biāo)，加強(qiáng)作業(yè)任務(wù)的綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性（陳瓊，2022）。教師根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和整合后的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計以下作業(yè)目標(biāo)：

（1）通過形式豐富的作業(yè)活動，綜合復(fù)習(xí)有關(guān)季節(jié)與活動、節(jié)日與習(xí)俗、動物等話題內(nèi)容，鞏固季節(jié)及相關(guān)活動、不同的節(jié)日與風(fēng)俗習(xí)慣、動物的外貌及生活習(xí)性的詞組和功能句。（對應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1）

（2）通過聽錄音朗讀的作業(yè)活動，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，提升朗讀的準(zhǔn)確性、流暢性、語速和情感。（對應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)2）

（3）通過回答問題、完成節(jié)日邀請信和有關(guān)動物的調(diào)查報告等作業(yè)活動，提升寫單句和小語篇的能力。（對應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3）

（4）通過作業(yè)活動及評價，感受家鄉(xiāng)美好的自然和文化，尊重各地的文化差異。（對應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)4）

由單元作業(yè)細(xì)目表（見表）可見，本單元作業(yè)形式多樣，功能以復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸為主?？紤]到學(xué)生的能力水平，筆者還針對第四課時布置了分層作業(yè)，體現(xiàn)差異化，更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

下面筆者以第二課時 Animals in My Life為例展示課時作業(yè)設(shè)計及實(shí)施案例。

課時作業(yè)目標(biāo)1：復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)動物外貌、棲息地、生活習(xí)性等的詞匯及功能句，形成良好的發(fā)音習(xí)慣和朗讀習(xí)慣。

課時作業(yè)目標(biāo)2：遷移運(yùn)用動物外貌、食物、棲息地、習(xí)性等語言知識完成關(guān)于家鄉(xiāng)小動物的調(diào)研報告。

作業(yè)1：聽錄音模仿、跟讀教材47頁C語篇。

[設(shè)計意圖]

本課的錄音材料給學(xué)生提供了較為完整的語言情境，并囊括了本單元所涉及的動物的食物、棲息地、季節(jié)對動物生活習(xí)性的影響等話題內(nèi)容。教師將其打印并布置為聽讀作業(yè)，學(xué)生通過模仿、跟讀，加強(qiáng)聽的輸入和口頭輸出，復(fù)習(xí)、鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。

表.單元作業(yè)細(xì)目表

[實(shí)施說明]

教師布置此項朗讀作業(yè)時，要引導(dǎo)學(xué)生在多次聽、反復(fù)跟讀的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。在教學(xué)中，教師通過讀者劇場（Reader’s Theatre）活動進(jìn)行作業(yè)反饋和評價，學(xué)生在課堂中流利順暢、有語氣、有表情地閱讀，享受朗讀的樂趣。課時作業(yè)評價設(shè)計見圖1。

圖1 .課時作業(yè)評價表樣例（原圖）

作業(yè)2：請從動物名稱、類別、外貌、食物、棲息地等方面，對喜愛的小動物進(jìn)行調(diào)查并完成調(diào)查報告（見圖2）。

圖2 .調(diào)查報告樣例（原圖）

[設(shè)計意圖]

學(xué)生在課堂中復(fù)習(xí)并掌握了動物外貌、類別、食物、棲息地等的詞匯及功能句，了解了季節(jié)對動物生活習(xí)性的影響。為了增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的遷移應(yīng)用能力，教師結(jié)合本單元“我和我的家鄉(xiāng)”的主線任務(wù)，創(chuàng)設(shè)了調(diào)查家鄉(xiāng)小動物的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生選擇自己喜歡的小動物，并綜合運(yùn)用和季節(jié)、天氣、活動等相關(guān)的語言完成調(diào)查報告，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成就感。

[實(shí)施說明]

教師布置此項調(diào)查報告時，要引導(dǎo)學(xué)生首先確定家鄉(xiāng)有代表性的動物，把動物名稱寫在標(biāo)題處，并在相應(yīng)位置寫出動物的類別、棲息地、外貌、食物、有趣的事實(shí)性信息等。最后，學(xué)生根據(jù)已寫出的信息作為寫作支架，寫一段不少于五句的意義連貫的話介紹動物。課時作業(yè)評價設(shè)計見圖3。在學(xué)生完成整個單元學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以將每課時完成任務(wù)所得的星星相加，按小組計算平均值，在學(xué)校下發(fā)的“家鄉(xiāng)代言人”評價手冊上加蓋不同數(shù)量的印章；教師也會根據(jù)印章數(shù)量，授予小組成員不同級別的榮譽(yù)稱號。

圖3 .課時作業(yè)評價表樣例（原圖）

結(jié)語

本單元作業(yè)設(shè)計力爭幫助學(xué)生梳理和鞏固知識、建構(gòu)知識體系、發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，具備以下四點(diǎn)特色：

（1）每課作業(yè)都盡量將口頭與紙筆作業(yè)相結(jié)合，確保學(xué)生聽、說、讀、看、寫能力的全面發(fā)展。

（2）課時作業(yè)呈現(xiàn)梯度，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。第一、二、四課時以聽讀文段、仿寫文段等能力要求適中的復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)為主，主要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，幫助學(xué)生夯實(shí)詞匯和功能句的學(xué)習(xí)。第三課時設(shè)計了改編故事結(jié)尾的中高難度的復(fù)習(xí)鞏固類和拓展延伸類作業(yè)，引發(fā)學(xué)生深度的探究和思考，拓展學(xué)生的認(rèn)知。在第六課時，學(xué)生綜合應(yīng)用語言從季節(jié)、動物、節(jié)日等豐富的語言全面介紹自己的家鄉(xiāng)，通過主題演講實(shí)踐活動發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。

（3）關(guān)注學(xué)生的自主性和差異性，同一項作業(yè)設(shè)計了不同要求供學(xué)生選做，幫助能力弱的學(xué)生達(dá)成保底目標(biāo)，同時為能力強(qiáng)的學(xué)生搭梯子，向更高目標(biāo)發(fā)展。

（4）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向。教師幫助學(xué)生嘗試各種學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生樂于了解家鄉(xiāng)的自然與文化，感悟家鄉(xiāng)的美好。單元整體設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，根據(jù)自身需要，利用各種渠道的資源豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。單元末的“我和我的家鄉(xiāng)”主題演講活動，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，并通過環(huán)境的布置渲染、深化單元主題“Into the Nature, Enjoy the Culture”。