展開(kāi)寫作過(guò)程，共繪家鄉(xiāng)風(fēng)俗
——六年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》教學(xué)設(shè)計(jì)

◇廣東省中山市東鳳鎮(zhèn)民和小學(xué) 卓漢雄

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

過(guò)程寫作法是一種高效的習(xí)作方法。對(duì)于閱讀單元來(lái)說(shuō)，有些單元的習(xí)作話題和要求是很難按傳統(tǒng)方法來(lái)解決問(wèn)題的，六年級(jí)下冊(cè)第一單元的習(xí)作便是如此。因?yàn)楸締卧?xí)作，一是要求介紹一種風(fēng)俗或參加一次風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷，就是要學(xué)生深入了解風(fēng)俗；二是要求學(xué)生搜查資料，習(xí)作時(shí)抓住風(fēng)俗的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)介紹；三是建議學(xué)生把作品結(jié)集成冊(cè)。這三個(gè)要求，在兩節(jié)課內(nèi)完成是不可能的。由此，我們可以借鑒“過(guò)程寫作法”，將寫作過(guò)程展開(kāi)為預(yù)定、起草、修改、校訂和發(fā)布五個(gè)階段，并按照這一基本流程拆除課內(nèi)與課外的樊籬，融通閱讀與習(xí)作的邊界，讓學(xué)生在每一階段都深入展開(kāi)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提升。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.充分展開(kāi)每個(gè)習(xí)作過(guò)程，完成一篇介紹民俗或參加民俗活動(dòng)的作文。

2.整理運(yùn)用資料，融入自己體驗(yàn)，把握風(fēng)俗特點(diǎn)把習(xí)作寫具體。

3.修改、交流和分享作品，通過(guò)編寫作品集，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)表意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

展開(kāi)習(xí)作活動(dòng)的過(guò)程，整理運(yùn)用資料，融入自身體驗(yàn)，把風(fēng)俗活動(dòng)寫出特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

布置寫作任務(wù)

同學(xué)們，這一單元老師將引領(lǐng)著你們?nèi)テ肺独媳本┑哪晡?，去“品嘗”那美味的“臘八粥”，還會(huì)穿越悠長(zhǎng)的時(shí)光去領(lǐng)略古代的寒食節(jié)、中秋節(jié)和七夕節(jié)的習(xí)俗。同學(xué)們一定能從課文中感受到我們傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。我們班的同學(xué)來(lái)自五湖四海，也希望你們積極去訪問(wèn)、調(diào)查和請(qǐng)教父母或長(zhǎng)輩，收集、記錄家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，然后按要求把它寫成作文。老師準(zhǔn)備把全班同學(xué)的作文結(jié)集成冊(cè)，編成一本風(fēng)俗作品集。

【教學(xué)意圖：在學(xué)習(xí)本單元的課文前布置習(xí)作任務(wù)，提醒學(xué)生要在單元學(xué)習(xí)中和平時(shí)生活中去積累寫作方法和寫作素材。同時(shí)，提出把作文結(jié)集成冊(cè)的任務(wù)，能讓學(xué)生帶著作品感去創(chuàng)新語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，更好地完成本次習(xí)作的意義建構(gòu)?！?/p>

第一階段——預(yù)寫

1.閱讀教材的習(xí)作要求，師生共同整理并得出以下方面的要求：

（1）介紹一種風(fēng)俗，或?qū)憛⒓右淮物L(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。

（2）選擇介紹風(fēng)俗的同學(xué)，搜集資料，重點(diǎn)介紹民俗特點(diǎn)。

（3）選擇參加風(fēng)俗活動(dòng)的同學(xué)，重點(diǎn)描寫活動(dòng)和自身感受。

（4）修改習(xí)作，結(jié)集成冊(cè)。

2.學(xué)生根據(jù)上面的習(xí)作要求，結(jié)合自己的實(shí)際情況，從“介紹一種風(fēng)俗”和“參加一次風(fēng)俗活動(dòng)”中任選一題。

3.根據(jù)習(xí)作要求，在學(xué)習(xí)本單元的課文時(shí)思考以下問(wèn)題：

（1）選擇“介紹風(fēng)俗”的同學(xué)，注意提煉《北京的春節(jié)》介紹民俗的思路和詳略安排。

（2）選擇“參加一次風(fēng)俗活動(dòng)”的同學(xué)，注意提煉《臘八粥》在敘事方面的思路和詳略安排。

4.分發(fā)家鄉(xiāng)風(fēng)俗調(diào)查表，學(xué)生按要求完成表格。

家鄉(xiāng)風(fēng)俗調(diào)查表

注：（1）在表中寫好資料的題目，具體內(nèi)容打印或抄寫。

（2）查找方式寫明白是上網(wǎng)搜索、查找書籍還是訪問(wèn)長(zhǎng)輩。

（3）呈現(xiàn)方式填寫文字、圖畫等。

【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)寫就是預(yù)備好寫作的意思。一般來(lái)說(shuō)，預(yù)寫需要選擇好話題，然后根據(jù)話題去收集各種資料，做好習(xí)作的前期工作，為下面的習(xí)作活動(dòng)做鋪墊。如這次的習(xí)作，明確習(xí)作要求，選擇習(xí)作方向，做好前期調(diào)查，這些都屬于預(yù)寫的內(nèi)容?！?/p>

第二階段——起草

（一）確定習(xí)作思路

1.同學(xué)們，老師在之前要求你們?cè)趯W(xué)習(xí)本單元的課文時(shí)，選擇介紹風(fēng)俗的同學(xué)要注意學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》中介紹風(fēng)俗的思路和詳略；選擇寫參加風(fēng)俗活動(dòng)的同學(xué)要注意學(xué)習(xí)《臘八粥》的敘事思路和詳略?，F(xiàn)在請(qǐng)小組交流各自的成果。

2.學(xué)生小組交流后，全班再交流，內(nèi)容整合成下面兩圖。

3.同學(xué)們，仿照上面的例子，填寫你的習(xí)作思路和詳略安排。

（二）整理調(diào)查資料

1.同學(xué)們，現(xiàn)在我們按照習(xí)作思路來(lái)整理資料。在五年級(jí)寫《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》和《介紹一種事物》時(shí)，我們都學(xué)習(xí)過(guò)整理資料的方法，現(xiàn)在一起來(lái)回想一下整理資料的三步法。（師生合作整理出下圖）

2.學(xué)生按照三步法整理自己搜集的資料，有問(wèn)題時(shí)可求助同伴或老師。

3.整理好資料后，全班分“介紹一種風(fēng)俗”和“參加一次風(fēng)俗活動(dòng)”兩個(gè)組交流，根據(jù)同伴的介紹再做適當(dāng)?shù)膭h除和補(bǔ)充。

（三）試寫重點(diǎn)片段

1.學(xué)生選擇寫作思路中確定詳寫的一個(gè)點(diǎn)，嘗試片段描寫。

2.學(xué)生寫作，老師巡視。

學(xué)情預(yù)設(shè)：不論是介紹一種風(fēng)俗，還是寫自己參加一次風(fēng)俗活動(dòng)，學(xué)生都可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是沒(méi)有轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言，直接運(yùn)用資料，顯得文風(fēng)不符、生硬突兀；另一個(gè)是只寫風(fēng)俗，沒(méi)有把自己的感受滲透到風(fēng)俗活動(dòng)中去。

3.寫完后，老師出示一段預(yù)設(shè)好的片段描寫，學(xué)生讀后思考如何修改。

我們這里有中秋節(jié)放孔明燈的風(fēng)俗。據(jù)相關(guān)資料記載，“孔明燈”又稱天燈，相傳是三國(guó)時(shí)的諸葛亮發(fā)明的。當(dāng)年，諸葛孔明被司馬懿圍困于平陽(yáng)，無(wú)法派兵出城求救?？酌魉銣?zhǔn)風(fēng)向，制成會(huì)漂浮的紙燈籠，系上求救的訊息，其后果然脫險(xiǎn)，于是后世就稱之為孔明燈。我們這里每到中秋節(jié)，總是有人自己做孔明燈，在中秋節(jié)的晚上放上天空。

4.全班交流，老師總結(jié)學(xué)生建議形成下面三個(gè)修改意見(jiàn)。

（1）引出孔明燈的資料時(shí)要把它轉(zhuǎn)化為自己的話。

（2）要把自己家鄉(xiāng)做孔明燈不同于別處的內(nèi)容寫具體。

（3）加入放孔明燈時(shí)自己的感受。

5.師生共同修改后出示以下文段，學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

到了月亮升上半空后，村里總是有人放孔明燈。別的地方在元宵節(jié)時(shí)放孔明燈，但在我的家鄉(xiāng)，很早就有在中秋節(jié)放孔明燈的風(fēng)俗。相傳，孔明燈是由三國(guó)時(shí)的諸葛亮發(fā)明的。一次諸葛亮被敵人圍困，沒(méi)有辦法派兵出城求救。于是諸葛亮算準(zhǔn)風(fēng)向，制成一個(gè)會(huì)漂浮的紙燈籠，并在燈籠上系上求救的紙條，結(jié)果脫險(xiǎn)了。因?yàn)橹T葛亮字孔明，于是后世就稱這種燈籠為孔明燈。（轉(zhuǎn)化語(yǔ)言）我們這里放的孔明燈，不同于別處，它是我們家鄉(xiāng)人自己做的。它用薄薄的白紙做燈罩，用細(xì)韌的竹皮做支架，下面放的燃燒物是我們山上采的樹脂。（寫出特點(diǎn)）每次我看著那慢慢遠(yuǎn)去的孔明燈，心也仿佛也跟著它一起上升，在那虛無(wú)縹緲的天空悠悠蕩蕩，飄向那不可知的地方……（加入體驗(yàn)）我總是被小伙伴的呼叫，才從遐想中驚醒過(guò)來(lái)。

6.學(xué)生檢查自己的片段有沒(méi)有做到“轉(zhuǎn)化語(yǔ)言”“寫出特點(diǎn)”“加入體驗(yàn)”三點(diǎn)，然后做適當(dāng)修改。

7.同桌交流，存在問(wèn)題的再次修改。

（四）完成整篇習(xí)作

1.學(xué)生利用所學(xué)方法，按照前面所確定的寫作思路，把整篇習(xí)作寫下來(lái)。

2.學(xué)生寫作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：在預(yù)寫階段的鋪墊下，這個(gè)階段利用支架確定寫作思路，整理調(diào)查資料，由段到篇寫作。在這個(gè)過(guò)程中，之所以選取一個(gè)重要片段來(lái)嘗試寫作和修改后再寫其他部分，是因?yàn)榱⒓淳蛣?dòng)筆完成整篇習(xí)作，會(huì)增大修改階段的壓力，導(dǎo)致修改時(shí)“傷筋動(dòng)骨”的可能性增大。先寫段再到篇，這樣就分散了難點(diǎn)，有利于各個(gè)階段的任務(wù)難度得到更好的平衡?！?/p>

第三階段——修改

1.學(xué)生完成草稿后，老師出示范文，學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)范文可供借鑒的地方。

家鄉(xiāng)的中秋節(jié)

我的家鄉(xiāng)在廣東梅州，那里是客家人的聚居地，雖然我現(xiàn)在跟隨父母來(lái)到中山生活，但我總能記起小時(shí)候家鄉(xiāng)過(guò)中秋的風(fēng)俗。

在我家鄉(xiāng)，中秋節(jié)是僅次于春節(jié)的一個(gè)大節(jié)。那天學(xué)校照例是放假的，全村的大人小孩都一樣興奮，盼望著太陽(yáng)快點(diǎn)落山。當(dāng)月亮升上天空時(shí)，村上的大人會(huì)把花生、月餅和我們特有的梅縣沙田柚等作供品，擺放在庭院中的小桌子上，開(kāi)始隆重的儀式拜月。

完成了拜月后，我們就可以吃那些拜月用過(guò)的供品。然后大人小孩都會(huì)在月光的照耀下，來(lái)到村里的曬谷場(chǎng)。大人們邊聊著家長(zhǎng)里短，邊欣賞無(wú)邊的月色。我們小孩子一邊吃著平時(shí)不容易吃到的美食，一邊玩樂(lè)打鬧。

2.教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言做好總結(jié)歸納，然后根據(jù)范文形成習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，同桌互相評(píng)價(jià)習(xí)作。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1.有沒(méi)有按設(shè)定的思路寫得詳略分明？

2.有沒(méi)有寫感受？

3.有沒(méi)有寫出家鄉(xiāng)風(fēng)俗的特點(diǎn)？

4.句子是否通順，意思是否清楚？

3.學(xué)生參考同桌的意見(jiàn)再進(jìn)行修改。

【設(shè)計(jì)意圖：按照過(guò)程寫作法的理論，修改階段是關(guān)注點(diǎn)最多的階段，它不但要關(guān)注習(xí)作材料、組織結(jié)構(gòu)，還要關(guān)注詞句的運(yùn)用和話語(yǔ)的流暢。所以制定一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)作為修改的輔導(dǎo)手段變得很有必要。當(dāng)然，有提取評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的范文存在，對(duì)學(xué)生修改來(lái)說(shuō)更具直觀性和對(duì)照性?！?/p>

第四階段——校訂

1.學(xué)生把自己修改好的草稿輸入電腦。

2.挑選作文素養(yǎng)好的十個(gè)學(xué)生成立一個(gè)校訂小組，從下面三個(gè)方面校訂全班的作文。

（1）檢查有沒(méi)有錯(cuò)字、漏字和別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。

（2）檢查有沒(méi)有明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。

（3）檢查有沒(méi)有明顯的排版不合理的情況。

【設(shè)計(jì)意圖：校訂階段，側(cè)重修改文中存在的書寫、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，電子版還需校正排版方面的明顯錯(cuò)誤?！?/p>

第五階段——發(fā)布

1.起好書冊(cè)的名字。老師提供幾個(gè)備選題目，也可以另取他名。

（1）《同在風(fēng)俗的天空下》

（2）《別是一鄉(xiāng)不同俗》

（3）《風(fēng)俗的味道》

（4）《盛開(kāi)在六（3）班的風(fēng)俗之花》

2.學(xué)生成立編輯小組，負(fù)責(zé)封面設(shè)計(jì)，文稿校訂，還要給每篇習(xí)作配上一張或多張圖片，做到圖文并茂。

3.分批把學(xué)生的作品用班級(jí)公眾號(hào)推送，接受同學(xué)、老師或其他人的評(píng)論、點(diǎn)贊和轉(zhuǎn)發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)表作品的感受，培養(yǎng)他們的發(fā)表意識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的發(fā)表有兩種，一種是紙質(zhì)的，一種是網(wǎng)絡(luò)的。這次習(xí)作給予兩種方式的發(fā)表形式，是符合現(xiàn)代信息社會(huì)需要的，但不管是何種發(fā)表形式，都能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)表意識(shí)。從最本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)了學(xué)生的讀者意識(shí)?！?/p>