好作文“熱”出來(lái)

◇安徽省歙縣桂林中心學(xué)校 張劍平

唉，真熱！教室里學(xué)生們議論紛紛，有用書(shū)本當(dāng)扇子的，有用手抹臉?biāo)沟?，有煩躁得在?zhēng)吵的，有嘴里不停嘀咕的：“鬼天氣，這么熱！”……

“太熱了，干脆別上課了！”姜杰水大聲嚷起來(lái)，話說(shuō)完就看見(jiàn)我走進(jìn)教室了，連忙伸出舌頭不好意思地對(duì)我笑了笑。

我回他一笑說(shuō)：“熱是一種生活體驗(yàn)，你們能說(shuō)出這種體驗(yàn)嗎？說(shuō)得好，我們就聊聊天。”

“真的？”學(xué)生們眼睛圓睜，半信半疑。

望著他們，我改變了原來(lái)的計(jì)劃：“老師啥時(shí)騙過(guò)你們？”

“說(shuō)熱的感受，這還不容易？因?yàn)楝F(xiàn)在就很熱，我熱得直冒汗，用書(shū)本不停地扇，汗珠還是不停地從臉上流下來(lái)?！苯芩谝粋€(gè)站起來(lái)說(shuō)。

“他說(shuō)得一般，聽(tīng)我的?！睆埾P總喜歡表現(xiàn)自己，“我熱得都想跳進(jìn)河里去游泳，不想上岸……”

“老師說(shuō)過(guò)不能私自下河游泳的?！睕](méi)等他說(shuō)完，朱芳芳搶著說(shuō)，“我熱得都想鉆進(jìn)冰箱里，待在里面不想出來(lái)?！?/p>

“那不凍硬了，成了一個(gè)僵尸？”

“哈哈哈……”

“怎么，就這么熱？就這水平？”笑過(guò)之后，沒(méi)人接話了，我刺激他們。

“我熱得都不想穿衣服了?！眲⒂窈劳遥蝗徽酒饋?lái)說(shuō)。教室里又是一片笑聲，此時(shí)，有人指著他：“熱，就不要臉了？熱，就不要文明了……”他聽(tīng)了臉紅得低下了頭。

“就這些？”我提醒他們，“我們可以把思路打開(kāi)，說(shuō)熱的感受，不僅局限眼前，你可以從不同角度、不同方面來(lái)描述?！?/p>

“我打開(kāi)電風(fēng)扇，開(kāi)到最高檔，可風(fēng)吹到身上卻并不感到多少?zèng)鏊驗(yàn)轱L(fēng)是熱的。我打開(kāi)水龍頭，想用水涼快一下，可水沖到手上卻是溫?zé)釡責(zé)岬?。唉，今天?shí)在是太熱了?！蓖衾桷┎[著雙眼描繪著，似乎有些陶醉。

“通過(guò)自己的感受來(lái)描述，熱的具體?！蔽曳Q贊她。

“太陽(yáng)熱辣辣地炙烤著大地，這水泥地面很燙很燙?！眳堑ね淌彝?，說(shuō)起來(lái)慢條斯理，“我想，如果把一個(gè)做好的粿放在上面，沒(méi)一會(huì)兒就會(huì)烤熟?！?/p>

我向她伸出大拇指：“合理想象，通過(guò)夸張來(lái)表現(xiàn)熱，巧妙！”

“走在路上，總感到四周的熱浪向我撲來(lái)，我就站著不動(dòng)，可是汗還是不停地冒出來(lái)，熱烘烘的，大概我現(xiàn)在就是蒸籠里的一只饅頭，享受著‘火熱’的待遇吧?！?/p>

“好！”幽默樂(lè)觀的張玉玨的話剛說(shuō)完，就有人喊起來(lái)，并鼓起了掌。

看到好幾個(gè)同學(xué)受到稱贊，鮑詩(shī)宇坐不住了：“我站在樹(shù)蔭下，噓——噓——噘著嘴喚風(fēng)，可是風(fēng)就是不來(lái)，此時(shí)，樹(shù)上的知了拼命地嘶叫著：‘熱死了——熱死了——’我聽(tīng)了，感到更熱了?！?/p>

“這又是一個(gè)角度，通過(guò)動(dòng)物來(lái)寫(xiě)熱，不錯(cuò)?！蔽译S即表?yè)P(yáng)了他，他滿意地坐了下去。

“爺爺打著赤膊，坐在庭院里拿著扇子扇個(gè)不停。那幾只雞熱得難受，‘咯咯咯’叫著，似乎在討論著：怎么才能不這么熱？那只小狗就趴在地上，張開(kāi)嘴伸出舌頭直喘氣……”內(nèi)向的邵詩(shī)語(yǔ)聲音不大，大家卻聽(tīng)得清清楚楚。

“平時(shí)不仔細(xì)觀察，就不會(huì)說(shuō)得這么細(xì)致?！蔽彝墼?shī)語(yǔ)，“希望大家要學(xué)她的觀察習(xí)慣?！?/p>

…………

“有一句話說(shuō)得好：走出門前炎日里，偷閑一刻是乘涼。站在炎炎烈日里是夠熱的，可這還是在偷閑乘涼，可以想見(jiàn)，此時(shí)此刻有多熱了。剛才同學(xué)們描繪的熱，都比現(xiàn)在熱多了，因此我們忘卻了熱，這就是‘以熱攻熱’，讓熱消失的絕好方法……”

“‘以熱攻熱’？我們可以在描寫(xiě)熱中消熱，這不是很好嗎？”人緣很好的學(xué)習(xí)委員吳丹說(shuō)。她的話得到了大家的贊同。

“那么，你們覺(jué)得圍繞熱來(lái)寫(xiě)該注意些什么？”我啟發(fā)他們。

“以自己的感受為主要內(nèi)容，力求言之有物。”班長(zhǎng)汪黎雯說(shuō)。

劉楊青說(shuō)：“我們可以采用比喻、排比、夸張等手法，把熱寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。”

“我們從不同的角度來(lái)寫(xiě)熱，就是剛才說(shuō)的那些，都可以寫(xiě)出來(lái)?！狈揭缓酒饋?lái)說(shuō)。

程葉生皺著眉頭說(shuō)：“重要的還是要有個(gè)順序。不然，東一句西一句，就寫(xiě)得很亂。可是運(yùn)用什么順序？我還沒(méi)想好?！?/p>

“可以按從家里走到外面的順序來(lái)寫(xiě)，通過(guò)自己一路上的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)出熱。這樣行嗎？”平時(shí)缺乏自信的稱登科問(wèn)道。

“我認(rèn)為這樣行啊，不過(guò)，我倒想按外面熱，回家也熱的順序來(lái)寫(xiě)?！蓖衾桷┯忠淮伟l(fā)言。

“不管怎么寫(xiě)，一定要言之有序。自己想好順序，一句接一句寫(xiě)通順連貫。這是寫(xiě)好這作文的關(guān)鍵。大家能寫(xiě)好嗎？”

“能！”

不一會(huì)兒，教室里就只聽(tīng)見(jiàn)“呼呼呼”電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)的聲響了……

批閱習(xí)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們都寫(xiě)得生動(dòng)具體。反思自己的課堂，欣慰的是自己沒(méi)有按部就班，不顧孩子的情緒，而是靈活機(jī)動(dòng)，“給孩子牽著鼻子走”，竟收獲了意外的驚喜。這意外的驚喜來(lái)源于以下幾點(diǎn)——

一、順應(yīng)孩子的情感，暢所欲言

走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)孩子們都熱得煩躁，埋怨聲一片，甚至不想上課，我沒(méi)有強(qiáng)行制止，而是和大家一起來(lái)聊一聊熱的體驗(yàn)。熱，就在孩子眼前；感觸，就在身上，這說(shuō)起來(lái)又有什么困難？他們你一言我一語(yǔ)說(shuō)了起來(lái)。有的甚至開(kāi)起了玩笑，但是沒(méi)有偏離了熱的話題。我都讓他們盡情說(shuō)，他們說(shuō)得不亦樂(lè)乎，漸漸地就忘卻了熱，淡化了內(nèi)心的燥熱。

二、引導(dǎo)孩子說(shuō)炎熱，多角度展開(kāi)

當(dāng)他們說(shuō)得差不多了，感到無(wú)“熱”可說(shuō)時(shí)，我提醒他們：“我們可以把思路打開(kāi)，說(shuō)熱的感受，不局限眼前，你可以從不同角度不同方面來(lái)描述?！边@一下就打開(kāi)了他們的思路，從電風(fēng)扇，說(shuō)到水龍頭里的水；從熱辣辣的太陽(yáng)，說(shuō)到地面可以燙熟粿子的夸張；從知了“熱死啦”的喊叫，說(shuō)到雞、狗等動(dòng)物熱的不同狀態(tài)……都說(shuō)得形象生動(dòng)，情趣橫生。這多角度、多方面的暢所欲言，促進(jìn)他們對(duì)熱有了更深刻、更豐富的認(rèn)識(shí)。

三、引導(dǎo)孩子寫(xiě)炎熱，循序漸進(jìn)

當(dāng)孩子提出要寫(xiě)熱，“以熱攻熱”時(shí)，我并不急于讓他們寫(xiě)，而是引導(dǎo)他們寫(xiě)法：“那么，你們覺(jué)得圍繞熱來(lái)寫(xiě)，該注意些什么？”學(xué)生們都說(shuō)了許多。要寫(xiě)好這一篇習(xí)作的關(guān)鍵兩點(diǎn)就是：言之有物寫(xiě)生動(dòng)和言之有序?qū)懬宄?。言之有物，他們說(shuō)充分了，不成問(wèn)題，關(guān)鍵在順序，于是，最后我給他們梳理一下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，他們寫(xiě)起來(lái)，自然就得心應(yīng)手了。

順學(xué)而教，巧妙引導(dǎo)，收獲精彩，豈不妙哉！

梅子青，梅子黃，菜肥麥?zhǔn)祓B(yǎng)蠶忙。

——祝允明《首夏山中行吟》