鄉(xiāng)村振興背景下新型職業(yè)農(nóng)民人才的培養(yǎng)
——臺(tái)州市校企政行資源整合案例

高利紅（臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318020）

黨的十九大報(bào)告提出了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、組織振興和生態(tài)振興的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，人才振興是中國特色社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵要素[1]。臺(tái)州市作為民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)源地，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)正飛速發(fā)展，這些農(nóng)村歷史悠久、各具特色、農(nóng)業(yè)資源豐富，急需一大批面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的善于經(jīng)營、技術(shù)水平高、能夠承擔(dān)農(nóng)村發(fā)展責(zé)任的新型職業(yè)農(nóng)民。新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)除了各大高校在校學(xué)生的培養(yǎng)，更要善于挖掘農(nóng)村內(nèi)部現(xiàn)有的豐富人力資源[2]。該文將結(jié)合臺(tái)州市農(nóng)村現(xiàn)階段發(fā)展情況，充分利用校企政行優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)資源，協(xié)同打造有針對(duì)性、層次性、開放性的新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)體系，助力臺(tái)州市高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

1 臺(tái)州市新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的研究如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，是新時(shí)期開展農(nóng)村人才培養(yǎng)工作的思想指引，臺(tái)州市也出臺(tái)了相關(guān)系列培養(yǎng)方案。各大高校和政府部門都承擔(dān)著新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)工作，企業(yè)也在積極參與相關(guān)組織方案，但是在新型職業(yè)農(nóng)民的實(shí)際培養(yǎng)中仍存在價(jià)值定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)模式未及時(shí)更新、培訓(xùn)內(nèi)容不能很好地迎合當(dāng)前市場需要、過于重視短期技能或技能等級(jí)證書等問題。這類培養(yǎng)方案不能適應(yīng)鄉(xiāng)村振興背景下臺(tái)州市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)與鄉(xiāng)村發(fā)展趨勢要求，更缺乏對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民可持續(xù)發(fā)展的關(guān)懷。

2 新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求的特征分析

2.1 針對(duì)性的定制化培訓(xùn)制度

一方面，新型職業(yè)農(nóng)民希望通過培訓(xùn)快速提升農(nóng)業(yè)技術(shù)技能，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)，成為有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新時(shí)代農(nóng)民人才，培訓(xùn)內(nèi)容涉及農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、科技、管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等眾多領(lǐng)域[3]。另一方面，臺(tái)州市優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品涉及楊梅、枇杷、橘子、海鮮養(yǎng)殖等眾多種類，農(nóng)民需要不誤農(nóng)時(shí)抓培訓(xùn)，農(nóng)民農(nóng)閑時(shí)間不同步?，F(xiàn)有的培訓(xùn)項(xiàng)目較為零散，缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，因此新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)需要制定有針對(duì)性的定制化培訓(xùn)制度，急需分層次、分類型、分時(shí)段打造，以滿足不同層次農(nóng)民的實(shí)際需求。

2.2 趣味性的通俗化培訓(xùn)方式

相比傳統(tǒng)農(nóng)民，新型職業(yè)農(nóng)民自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，他們希望在閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)一些農(nóng)業(yè)技能與知識(shí)，但實(shí)際培訓(xùn)效果可能不盡如人意。一方面，新型職業(yè)農(nóng)民存在年齡偏大、文化程度較低、個(gè)人對(duì)新事物新觀念新技術(shù)的接收過程緩慢等實(shí)際問題[4]。另一方面，培訓(xùn)老師大多來自高?；蛘咝袠I(yè)的兼職專家學(xué)者，理論知識(shí)豐富，但不能快速根據(jù)農(nóng)民實(shí)際接收能力將復(fù)雜的理論知識(shí)通俗化形象化，幫助農(nóng)民輕松、快速地掌握培訓(xùn)內(nèi)容。

2.3 持續(xù)性的跟蹤化培訓(xùn)指導(dǎo)

和傳統(tǒng)農(nóng)民不同，新型職業(yè)農(nóng)民希望通過培訓(xùn)，不僅能夠?qū)W到自己需要的農(nóng)業(yè)科學(xué)技能，更希望獲得一些經(jīng)營管理知識(shí)，提升自身綜合素質(zhì)，長期規(guī)劃自己的職業(yè)。而當(dāng)前相關(guān)培訓(xùn)只能提供短期的、階段性的培訓(xùn)，不能提供持續(xù)性的跟蹤化指導(dǎo)。因此，新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)要結(jié)合當(dāng)下短期需要與長期規(guī)劃，根據(jù)政策變化和生涯進(jìn)展隨時(shí)更新需要的課程體系。

2.4 開放性的鏈接化培訓(xùn)平臺(tái)

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性強(qiáng)、持續(xù)時(shí)間長的系統(tǒng)化組織工作，新型職業(yè)農(nóng)民希望能有一個(gè)更加開放、鏈接能力更強(qiáng)的培訓(xùn)平臺(tái)。新型職業(yè)農(nóng)民從事務(wù)農(nóng)活動(dòng)已不再是滿足自給自足的需求，而是一種自主選擇職業(yè)，希望通過培訓(xùn)，新型職業(yè)農(nóng)民不僅提升自己的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)水平和綜合素養(yǎng)，更能借助培訓(xùn)平臺(tái)接觸到更多資源，以此來擴(kuò)大自己的經(jīng)營圈。因此，對(duì)培訓(xùn)的需求也就不單單是學(xué)習(xí)資源，更希望能夠借此開放平臺(tái)鏈接到更多生產(chǎn)經(jīng)營資源與機(jī)會(huì)，對(duì)自身生產(chǎn)經(jīng)營有幫助。

3 對(duì)策

一方面，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)訴求無法得到高效適配渠道，另一方面，校企政行各類人才找不到助農(nóng)切入口。因此，該文將結(jié)合現(xiàn)階段新型職業(yè)農(nóng)民多樣化培養(yǎng)需求，校企政行優(yōu)質(zhì)資源協(xié)同育人，提出符合臺(tái)州鄉(xiāng)村振興發(fā)展的新型職業(yè)農(nóng)民人才培養(yǎng)路徑。

3.1 打造機(jī)動(dòng)靈活的高效培訓(xùn)制度

首先，因種養(yǎng)殖種類不同，農(nóng)民農(nóng)忙閑時(shí)間不一致，農(nóng)民培訓(xùn)內(nèi)容也不一致，因此需要對(duì)培訓(xùn)農(nóng)民進(jìn)行分批分類分層進(jìn)行針對(duì)性安排。其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，校企政行協(xié)同打造遠(yuǎn)程在線課程，靈活安排上課時(shí)間和地點(diǎn)，統(tǒng)籌安排培訓(xùn)師資，打通線上線下培訓(xùn)資源。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)手段，依托微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)及時(shí)推送農(nóng)民需要的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)專家進(jìn)田間地頭，針對(duì)農(nóng)民農(nóng)忙閑時(shí)間不一的特點(diǎn)，采取靈活的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行機(jī)動(dòng)培訓(xùn)，打造靈活高效的培訓(xùn)制度。

3.2 建立動(dòng)態(tài)更新的適配培訓(xùn)資源

新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求不確定性較強(qiáng)，為確保培訓(xùn)資源的適配性，在每年固定時(shí)間段做好培訓(xùn)需求調(diào)研工作，及時(shí)掌握新型職業(yè)農(nóng)民的真實(shí)培訓(xùn)需求。在培訓(xùn)過程中，校企政行做好培訓(xùn)師資的統(tǒng)籌安排工作，盡量以貼近農(nóng)民生活的方式，開發(fā)通俗易懂的培訓(xùn)教材或內(nèi)容，以農(nóng)民最喜聞樂見的形式開展培訓(xùn)。建立動(dòng)態(tài)更新的適配培訓(xùn)資源，能根據(jù)政策、市場等因素靈活提供與農(nóng)民需求高度吻合的針對(duì)性培訓(xùn)內(nèi)容，幫助新型職業(yè)農(nóng)民開展職業(yè)生涯規(guī)劃，除了提供短期的技能培訓(xùn)，更要負(fù)責(zé)關(guān)于農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)、經(jīng)營管理等方面的持續(xù)跟蹤指導(dǎo)[5]，做到培訓(xùn)渠道的多元化、培訓(xùn)方式的針對(duì)性、教學(xué)模式的匹配性，提升培訓(xùn)實(shí)效性[6]。

3.3 搭建鏈接共享的交流培訓(xùn)平臺(tái)

新型職業(yè)農(nóng)民人才培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要校企政行協(xié)同參與，多方聯(lián)動(dòng)搭建鏈接共享的交流培訓(xùn)平臺(tái)。培訓(xùn)平臺(tái)能夠集聚更多有利于新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民與高校、行業(yè)、政府、企業(yè)的深層次對(duì)接，加大各方優(yōu)質(zhì)資源向農(nóng)村有效流動(dòng)[7]。平臺(tái)還可以定期舉辦農(nóng)業(yè)相關(guān)大賽，鼓勵(lì)農(nóng)民積極參與，實(shí)現(xiàn)廣牽線、提技能、促交流作用。通過參加培訓(xùn)為新型職業(yè)農(nóng)民帶來更多的合作項(xiàng)目和發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)互通有無和優(yōu)勢互補(bǔ)，依托培訓(xùn)平臺(tái)，擴(kuò)大交流圈，拓寬視野，開闊思路。

3.4 打響臺(tái)州特色的農(nóng)民培訓(xùn)名片

新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)需要依托臺(tái)州市校企政行的資源優(yōu)勢，結(jié)合臺(tái)州山海水城的農(nóng)業(yè)發(fā)展特色、資源稟賦和敢為人先的新時(shí)代農(nóng)民精神，通過新聞媒體的大力宣傳報(bào)道，力爭將培訓(xùn)工作覆蓋到更多更大范圍的新型職業(yè)農(nóng)民群體[7]。做好培訓(xùn)成效的報(bào)道，抓典型，讓更多人了解到培訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)也將更多的優(yōu)勢資源帶到培訓(xùn)平臺(tái)，助推臺(tái)州農(nóng)業(yè)與周邊乃至全國范圍的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，打造臺(tái)州特色的農(nóng)民培訓(xùn)名片。

4 結(jié)語

借“鄉(xiāng)村振興”機(jī)遇優(yōu)勢，協(xié)同校企政行，統(tǒng)籌安排適配臺(tái)州市新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，建立新型職業(yè)農(nóng)民人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企政行高效型合作，協(xié)同打造有針對(duì)性、層次性、開放性的臺(tái)州特色新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)體系，助力臺(tái)州市高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，總結(jié)提煉還可以對(duì)其他地方開展新型職業(yè)農(nóng)民人才培養(yǎng)工作提供思路和措施上的借鑒與參考。