基于崗課對(duì)接的化工類課程教學(xué)改革

亢生磊(甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 金昌 737100)

0 引言

2001 年，聯(lián)合國(guó)教科文組織頒布《關(guān)于職業(yè)技能教育建議》方案，提出基于終身教育和全面教育思想，要求職業(yè)技能準(zhǔn)備教育要讓人才在特定領(lǐng)域中從事多種工作需要的廣泛知識(shí)和基礎(chǔ)技能，這樣在選擇職業(yè)的過程中就能夠減少限制，促進(jìn)更好的就業(yè)。在化工類課程教學(xué)改革中，推進(jìn)崗課對(duì)接育人模式應(yīng)用，能夠提升課程育人成效，加速課程改革發(fā)展和創(chuàng)新，對(duì)提升專業(yè)學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力也有重要作用。

1 崗課對(duì)接育人模式的要求和內(nèi)容

1.1 要求

在崗課對(duì)接模式中，要求高職教育要堅(jiān)持以崗位為基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生崗位工作能力的培養(yǎng)。崗位工作能力包含多個(gè)方面，有多個(gè)初始崗位的就業(yè)能力、崗位轉(zhuǎn)換能力等，要求通過崗課對(duì)接，讓學(xué)生一畢業(yè)就能夠就業(yè)，上崗即能操作，還應(yīng)該具備一定的潛能。在崗課對(duì)接育人模式中，高職專業(yè)課程也需要和實(shí)際的企業(yè)工作崗位相對(duì)接，相關(guān)課程教學(xué)要以崗位工作需要和技能為基礎(chǔ)和內(nèi)容[1]。要將崗位工作流程作為主要教學(xué)流程，真正促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)，推進(jìn)崗位模擬。

1.2 內(nèi)容

崗課對(duì)接，將課程教學(xué)內(nèi)容與工作崗位環(huán)境結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境下讓學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐操作和訓(xùn)練，與此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)一門或者是多門課程，這樣在仿真背景下，促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)。

2 崗課對(duì)接在化工類課程教改中的意義

2.1 促進(jìn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定了專業(yè)要培養(yǎng)具備哪些能力、什么層次的人才，基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，來設(shè)定相應(yīng)的課程，傳授相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)課程設(shè)置的具體方向。以化工類課程為例，高職化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：為企事業(yè)單位培養(yǎng)具備一定職業(yè)素質(zhì)和道德、熟練掌握化工相關(guān)崗位工作流程、能夠扎實(shí)應(yīng)用化工基礎(chǔ)知識(shí)、掌握化工基本操作技能和技術(shù)、具備一定崗位拓展和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專業(yè)人才[2]。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)確定后，化工類專業(yè)課程加速擬合，不管是教學(xué)模式選擇、教材設(shè)計(jì)還是實(shí)訓(xùn)組織開展等，這些教育和活動(dòng)的組織開展，都是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)的。而崗位對(duì)接是教材開發(fā)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等的重要途徑，在崗課對(duì)接模式中，結(jié)合化工類專業(yè)對(duì)應(yīng)的相關(guān)崗位工作情況，來進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)崗位需求和課程設(shè)置相統(tǒng)一，讓人才培養(yǎng)的崗位針對(duì)性更強(qiáng)[3]。

2.2 推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)的基本要求

理實(shí)一體化教學(xué)是目前高職院校教育改革的重要內(nèi)容和方向之一，也是全國(guó)各高職院校和專業(yè)教師在專業(yè)課程建設(shè)中都提出的一致意見。理實(shí)一體化模式形式多樣，可以通過多種途徑來實(shí)現(xiàn)，例如：項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，崗課一體化、工學(xué)結(jié)合等。但是不管采取哪種形式，都是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，邊做邊學(xué)，提升學(xué)習(xí)成效。

通過崗課對(duì)接，讓學(xué)生更早地接觸工作崗位，在崗位中學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)流程、基本技能等，再結(jié)合相應(yīng)工作崗位的具體工作流程、專業(yè)知識(shí)和工作技能，對(duì)實(shí)際工作崗位中的相關(guān)事務(wù)進(jìn)行處理，為未來能夠勝任工作崗位做好充分準(zhǔn)備[4]。這種理實(shí)一體化教學(xué)模式，以崗位對(duì)接為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)崗位工作任務(wù)、內(nèi)容、流程、技能等進(jìn)行學(xué)習(xí)，是對(duì)崗位工作的具體操作的實(shí)踐。如果在化工類課程教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)崗課對(duì)接，這樣崗位和實(shí)際課程教學(xué)之間缺乏聯(lián)系，學(xué)和做之間脫節(jié)，學(xué)和做都變成了無米之炊，不但不利于推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)模式，也不利于學(xué)生專業(yè)技能和崗位技能的培育。

2.3 提升畢業(yè)生就業(yè)率的重要基礎(chǔ)

當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)一步深化，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，在這種經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)環(huán)境下，人力、物力、財(cái)力等資源的流動(dòng)變得更加多元化，流動(dòng)速度也在不斷提升，高職院校畢業(yè)生可以到市場(chǎng)中去選擇企業(yè)崗位就業(yè)，就業(yè)單位也有權(quán)從眾多應(yīng)聘者中挑選滿意的人才，這是一個(gè)雙向選擇的過程。而企業(yè)基于自身的發(fā)展效益考慮，在人才選擇中，為了降低自身的各種用人成本，會(huì)傾向于選擇一些有經(jīng)驗(yàn)、有崗位操作技能的員工。所以在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，應(yīng)屆畢業(yè)生面臨巨大壓力，如果沒有相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)，是很難在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谑状尉蜆I(yè)上受到影響。

人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀讓高職畢業(yè)生感受到了壓力，在一定程度上讓高職院校認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)模式需要轉(zhuǎn)變，這也是提升自身畢業(yè)生未來就業(yè)率的關(guān)鍵[5]。高職院校積極響應(yīng)教育改革政策和計(jì)劃，嘗試探索各種育人模式，讓學(xué)生有很多的機(jī)會(huì)積累工作技能和崗位經(jīng)驗(yàn)。而采取崗課對(duì)接的育人模式，也是高職院校在實(shí)踐中探索出來的有效育人模式之一。通過崗課對(duì)接，讓學(xué)生能夠在模擬崗位中進(jìn)行業(yè)務(wù)仿真實(shí)操，還可以通過頂崗實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐，解決了畢業(yè)生崗位工作經(jīng)驗(yàn)和技能不足的問題，這對(duì)未來畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展都是大有裨益的。

3 化工類課程中崗課對(duì)接存在的主要問題

3.1 專業(yè)和崗位對(duì)接不暢，崗位調(diào)研不足

現(xiàn)階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和崗位轉(zhuǎn)型加速，但是一些高職院校在化工類專業(yè)建設(shè)中依然存在一定的落后情況。而這些高職院校在新增化工類專業(yè)課程時(shí)，往往更多的考慮的是辦學(xué)效益，更愿意選擇招生趨勢(shì)好的專業(yè)，但是對(duì)地區(qū)的化工類崗位轉(zhuǎn)型升級(jí)中需要的人才需求卻沒有引起重視，所以高職院校培養(yǎng)的化工類人才和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求不相對(duì)應(yīng)[6]。例如，目前很多地區(qū)的化工類企業(yè)比較多，相關(guān)企業(yè)需要的技能型人才更多的來源于相關(guān)院校開設(shè)的化工類專業(yè)。而這些高職院校在化工類專業(yè)建設(shè)中，雖然設(shè)置了較多的專業(yè)門類，也在嘗試進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)，但是實(shí)際的建設(shè)效果并不理想，相關(guān)化工類專業(yè)建設(shè)缺乏和地區(qū)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的有效對(duì)接，導(dǎo)致化工類專業(yè)課程建設(shè)的整體水平并不高，相應(yīng)化工類專業(yè)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際的市場(chǎng)人才需要也存在一定偏差。

3.2 校企合作有限，對(duì)接流于形式

就目前化工類專業(yè)課程中的崗課對(duì)接的具體情況來看，教師在教學(xué)中還是以理論教學(xué)為主，對(duì)實(shí)踐教學(xué)部分常常一帶而過，沒有深入詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)安排。一方面，是因?yàn)橄嚓P(guān)高職院校自身在化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上的資源供應(yīng)不足，所以實(shí)踐教學(xué)開展滯后；另一方面，是相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)中，缺乏合理性。

3.3 理論課程配置不合理，導(dǎo)致教學(xué)側(cè)重理論

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)不足問題，很多學(xué)校試圖通過校企合作的模式來彌補(bǔ)，增加學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，就化工類企業(yè)來看，這些公司擁有先進(jìn)的檢測(cè)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室，如：ICP、GC、DTG、液相色譜、紅外光譜、無菌實(shí)驗(yàn)室等，可為食品、環(huán)境、化妝品、農(nóng)產(chǎn)品、水產(chǎn)品等提供全方面的檢測(cè)服務(wù)[7]。高職院校通過與企業(yè)深化合作，可以進(jìn)一步加強(qiáng)與當(dāng)?shù)鼗ゎ惼髽I(yè)在技術(shù)提升、品牌建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化等方面的合作，共同把化工類企業(yè)打造成技術(shù)水平過硬、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的知名品牌企業(yè)，實(shí)現(xiàn)互利互惠。而一些高職院?；ゎ悓I(yè)雖然開展了校企合作育人工作，但是學(xué)校和企業(yè)之間的育人難以實(shí)現(xiàn)協(xié)同，相關(guān)教學(xué)工作開展沒有有效的溝通聯(lián)系，企業(yè)和高職院校的合作流于形式，實(shí)際的深入合作比較少。這就導(dǎo)致企業(yè)對(duì)高職院?；ゎ惾瞬排囵B(yǎng)提出具體要求，但是不能和高職院校之間進(jìn)行資源交互，高職院校對(duì)企業(yè)的要求不會(huì)正視，合作很難取得成果。同時(shí)，也不能真正為企業(yè)培養(yǎng)對(duì)口的化工類崗位工作人才，課程教學(xué)依然存在輕實(shí)踐，重理論的情況，學(xué)生沒有足夠的崗位實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)鍛煉和提升他們的崗位技能，增加經(jīng)驗(yàn)積累也是不利的。

4 課程教改中推進(jìn)崗課對(duì)接的有效路徑

4.1 強(qiáng)化崗位對(duì)接，做好崗位調(diào)研

在深入開展地區(qū)化工類專業(yè)崗課對(duì)接實(shí)踐時(shí)，一定要對(duì)地區(qū)化工類企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，明確企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)方案優(yōu)化，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)劃。在具體化工類專業(yè)建設(shè)時(shí)，以提升專業(yè)課程建設(shè)水平為基礎(chǔ)目標(biāo)，以滿足人才崗位需求為核心目標(biāo)，結(jié)合人才培養(yǎng)目方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)；課程設(shè)計(jì)時(shí)，多層次、多樣化、多思維建設(shè)化工類數(shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)[8]。要通過不斷優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)用課程平臺(tái)開展混合式教學(xué)，不斷提升專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)專業(yè)間、系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)共享。在專業(yè)類課程建設(shè)時(shí)，注重校企合作之間的相互引導(dǎo)、相互扶持，共同完成課程資源建設(shè)的重要任務(wù)，為化工類專業(yè)的崗課對(duì)接育人模式推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

4.2 強(qiáng)化校企合作，真正互通有無

基于現(xiàn)階段就業(yè)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，高職院校要提升畢業(yè)生就業(yè)率，相關(guān)企業(yè)要降低成本，快速找到對(duì)口的崗位人才，雙方必須要積極開展校企合作，更注重專業(yè)人才的高質(zhì)量輸出。在化工類專業(yè)崗課對(duì)接育人模式推進(jìn)中，要體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。校企雙方要深化合作，開展行業(yè)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)化工類崗位的要求，實(shí)施典型工作任務(wù)分析和行動(dòng)領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，重構(gòu)工作過程導(dǎo)向的課程體系，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，形成工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。通過校企深度合作，真正完善專業(yè)課程建設(shè)，提出共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。并為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，雙方共同努力，而不是開展流于形式的合作育人，真正能夠發(fā)揮雙方在資源和經(jīng)驗(yàn)技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，做到互通有無，加速資源共享，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

相關(guān)高職院校要結(jié)合自身的課程教學(xué)改革發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)體系，明確學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面“頂天”與“立地”之間的辯證關(guān)系。學(xué)校要堅(jiān)定不移地按照既定的發(fā)展規(guī)劃走下去，堅(jiān)持育人為本，大力發(fā)展協(xié)同化育人。協(xié)同化育人就是要企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，充分發(fā)揮企業(yè)用人機(jī)制和學(xué)校育人機(jī)制的耦合作用，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在合作中，雙方應(yīng)在已有的合作基礎(chǔ)上，深化合作、精準(zhǔn)合作，要充分發(fā)揮學(xué)校在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域和省石化院在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的各自優(yōu)勢(shì)，打通校企壁壘，把企業(yè)資源引入學(xué)校，把學(xué)校資源帶到企業(yè)，資源雙向流動(dòng)，搭建校企合作創(chuàng)新平臺(tái)。

5 結(jié)語

在人才市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，崗課對(duì)接是一種創(chuàng)新的職業(yè)育人模式，也是新時(shí)期職業(yè)教育改革和創(chuàng)新的重要形式和方式，對(duì)促進(jìn)人才培養(yǎng)、推進(jìn)高職教育發(fā)展都具有重要意義。就目前高職院校化工類課程教學(xué)中的崗課對(duì)接情況來看，其中還存在一定的問題，對(duì)此，需要進(jìn)一步完善課程教學(xué)模式，把握崗課對(duì)接中存在的突出問題，并采取有效應(yīng)對(duì)措施，強(qiáng)化校企合作，促進(jìn)化工類專業(yè)人才高質(zhì)量培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。