小學信息技術(shù)課程教學模式變革初探

蔡運健

(瓦房店市元臺鎮(zhèn)大田中心小學，遼寧 瓦房店 116300)

信息技術(shù)課程在互聯(lián)網(wǎng)背景下尤為重要，我國信息技術(shù)課程是從小學階段開始的，主要的教學目標是培養(yǎng)學生對計算機的應(yīng)用能力，為他們之后的學習和發(fā)展鋪墊堅實的基礎(chǔ)。但是在當前的小學信息技術(shù)課程教學中還存在很多問題，其中教師的教學思想和理念是抑制課程發(fā)展的主要因素。很多教師沒有意識到信息技術(shù)教育與當今社會所需信息人才之間的關(guān)系，教學積極性不夠，導(dǎo)致小學信息技術(shù)課程成為一門可有可無的學科，嚴重影響了學生的發(fā)展。

一、小學信息技術(shù)課程教學存在的問題

(一)課程時間短

在當前的小學信息技術(shù)課程教學中，課程時間短是存在最主要的問題。很多小學校信息技術(shù)課程都是一周安排一節(jié)，課程時間過短對教師的教學來說是非常不利的，要么是課程內(nèi)容講不完，要么是課程內(nèi)容的講解非常粗糙，不利于學生的吸收和掌握。甚至有的學校會將信息技術(shù)課程交給學生自主學習，小學階段的學生自控能力非常差，很多學生都將信息技術(shù)課當成娛樂的時間，真正學到的東西非常少，不利于學生之后的發(fā)展。

(二)教師沒有合理利用信息教學環(huán)境

信息技術(shù)課程的教學需要一定的信息教學資源，這是教學開展的基礎(chǔ)，因此很多學校的硬件資源和軟件資源都是非常豐富的，為信息技術(shù)課程教學的有效開展奠定了基礎(chǔ)。但是在實際的教學中，教師并沒有用合理利用這些教學環(huán)境，還是以課本教材為主要的教學內(nèi)容，信息技術(shù)課程教學課堂非?？菰?。小學信息技術(shù)雖然不是主要的教學科目，但是通過教學的開展培養(yǎng)學生的應(yīng)用思維是非常關(guān)鍵的，傳統(tǒng)的教學模式并不能激發(fā)學生的思維能力，學生對信息技術(shù)的認識也只停留在理論的層面，大大降低了小學信息技術(shù)課程教學的開展。

二、小學信息技術(shù)課程教學模式

(一)采用驅(qū)動的教學方法

在新課程改革的背景下，許多新型的教學模式得到了應(yīng)用，驅(qū)動式教學方法是應(yīng)用得比較廣泛的，大大提升了學生的學習興趣和積極性。驅(qū)動式教學方法主要是以學生為中心，教師根據(jù)實際的教學內(nèi)容布置任務(wù)，教學內(nèi)容要符合學生的發(fā)展，激發(fā)學生內(nèi)心的學習欲望。在驅(qū)動式教學中，教師的指導(dǎo)是非常重要的，比如在小學信息技術(shù)《探秘二維碼》這一內(nèi)容的教學中，教師就可以從問題情境入手，通過問題對學生進行驅(qū)動和引導(dǎo)：什么是二維碼？二維碼在生活中有哪些應(yīng)用？怎樣利用智能工具識別二維碼？通過這些問題對學生進行引導(dǎo)，促使學生積極主動的參與到課堂學習中，有效激發(fā)學生的情感，引導(dǎo)學生感受二維碼的神奇以及體驗信息技術(shù)在生活中的實際應(yīng)用，真正提升學生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

(二)小組合作學習模式

小學階段的學生對新鮮的事物有強烈的好奇心，在小學信息技術(shù)課程教學中，教師要抓住學生的學習特點，創(chuàng)新教學模式。小學合作學習模式是一種新型的教學模式，更凸顯出了以學生為主體的課堂，在小學信息技術(shù)課程教學中應(yīng)用小組合作學習模式具有非常重要的意義。比如在小學信息技術(shù)《小小錄音師》這一內(nèi)容的教學中，教師就可以采取小組合作學習模式，首先教師可以制定一個錄音的主題，并將錄音的步驟教授給學生，學生在小組內(nèi)自主進行訓(xùn)練，探究學習，嘗試錄音。在這個過程中，學生之間可以相互幫助和指導(dǎo)，為后面作品的呈現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。最后教師組織學生開展小組合作競賽，結(jié)合之前的錄音主題，小組合作創(chuàng)作有背景音樂的作品，有效激發(fā)學生的參與積極性，學生在充分應(yīng)用信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的同時也體會到了合作的樂趣，有效激發(fā)了學生的情感，促進學生的全面發(fā)展。

(三)自主探究教學模式

自主探究教學模式在當前的教學理念下得到了廣泛的應(yīng)用，在自主探究教學模式中學生的獨立自主性得到了鍛煉，有效提升了學生對學習內(nèi)容的掌握。自主探究模式對學生的要求比較嚴格，學生必須具備很強的獨立自主性，因此在開展這種教學模式的時候教師要結(jié)合學生的實際情況，并且隨時觀察學生們的學習情況，科學的進行引導(dǎo)。比如在小學信息技術(shù)《初識Scratch》這一內(nèi)容的教學中，教師就可以準備一些Scratch的作品和相關(guān)課件對學生進行引導(dǎo)，然后學生自主探索出Scratch的分區(qū)功能，并結(jié)合這些功能創(chuàng)建出屬于自己的動畫或者游戲，提升學生的學習興趣。教師在學習自主探究的過程中要給予適當?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學生的思維能力，促使小學信息技術(shù)課堂教學的有效開展。

三、結(jié)語

總的來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們的生產(chǎn)生活帶來了更多的方便和快捷，在小學階段的教學中，重視信息技術(shù)課程教學的開展具有非常重要的意義。在實際的教學中，教師要積極探討新的教學方法和模式，實現(xiàn)小學信息技術(shù)課程教學模式的變革，更好的促進學生的發(fā)展，真正實現(xiàn)小學信息技術(shù)課程教學效率的提升。