淺議高中化學課堂情境的創(chuàng)設

馮彥麗

摘? 要：在高中化學課堂中，創(chuàng)設情境是很重要的教學方法。本文對高中化學課堂情境的三種常見形式進行了簡要探討，即通過演示實驗情境來促進學生課堂體驗;通過實際生活情境來鍛煉學生的知識應用能力;通過化學史故事情境促進學生對知識的理解和內(nèi)化。

關鍵詞：高中化學;課堂情境;實驗情境;生活情境;化學史故事情境

創(chuàng)設情境是高中化學課堂中常用的教學方法。所謂情境教學法，也歷來受到一線教師的重視。以下結合筆者的教學實踐與體會對高中化學課堂情境的創(chuàng)設作一簡要探討，希望對一線教師有所啟發(fā)。

一、演示實驗情境，促進學生課堂體驗

化學是一門以實驗為基礎的自然科學學科，實驗在高中化學學習中占有重要地位。大致來說，高中階段的實驗分為演示實驗和探究實驗兩個基本類別，課堂上的實驗情境則多以演示實驗為載體。除了教材上的演示實驗，很多教師還習慣于引入一些趣味化的與教學相關的小實驗來創(chuàng)設情境。毫無疑問，演示實驗是有助于學生理解知識的，除此之外，它的主要作用和價值還表現(xiàn)在促進學生的課堂體驗，使學生情境的導引下充分調(diào)動主觀能動性以投入到課堂學習中。事實上，很多時候演示實驗情境能夠使活躍課堂氣氛，使課堂變得多彩而富有魅力，特別是設置一組相互銜接的趣味性實驗，常常能夠大大提升課堂氛圍和教學效果。試舉一例，在教學堿金屬元素部分的“焰色反應”時，筆者就在課堂展示下列幾個演示性實驗：

首先，演示鈉鹽、銅鹽等的“焰色反應”實驗，引起學生的驚奇感;其次，聯(lián)系玻璃器皿、銅器灼燒時的顏色，激發(fā)學生求知欲望;再次，將不同物質(zhì)混合后，再做“焰色反應”實驗，學生切身感受化學實驗美;最后，結合實際生活中禮花的發(fā)展、燃放，講解相關的化學問題，使學生感到化學知識既有趣又有用，從而產(chǎn)生學好化學的愿望。

這樣一組實驗演示下來，不但有助于學生更好地掌握焰色反應的特征和本質(zhì)，更能使學生深深感到化學的趣味性和獨特魅力，在這一組實驗情境的幫助下，整節(jié)課也就活了，良好的課堂氛圍也就使得學生獲得良好的學習體驗。

二、實際生活情境，鍛煉知識應用能力

化學是一門與實際生活緊密相關的學科，高中階段的化學知識有很多都在實際生活中有著重要應用。在平時教學中，教師應抓住這一點合理聯(lián)系生活實際，從而創(chuàng)設所謂生活化情境，以鍛煉學生實際應用知識解決問題的能力，同時，實踐證明學生對一些熟悉的生活問題情境也是比較容易發(fā)生興趣的。而從高考考查的傾向來看，基于實際生活情境的問題解決也更有利于鍛煉和彰顯學生的學科綜合素養(yǎng)。舉個簡單例子，在學習氯氣的性質(zhì)時，筆者即曾引入如下具體情境及相關問題：

證明食鹽中有碘酸鉀，家庭可供選用的試劑有：①自來水②藍色石蕊試紙③KI淀粉試紙④淀粉⑤食醋⑥食糖⑦白酒。你會先用哪些物質(zhì)進行實驗（多媒體圖片展示生活中的廚房物品）？

這個問題從本質(zhì)上看其實是很簡單的，但由于結合了實際情境，對于學生靈活運用知識解決實際問題的能力有著較高要求的。不過，多數(shù)學生都對此頗感興趣，結合剛學的知識并經(jīng)過合理的聯(lián)想也都能夠想到正確答案。在實際教學中，筆者是讓學生以小組為單位進行討論，這也進一步降低了該問題情境的挑戰(zhàn)性，取得了比較良好的效果。

三、化學史故事情境，促進知識理解和內(nèi)化

化學學科的建立和發(fā)展是豐富多彩而富有趣味的畫卷，其發(fā)展史上有很多重要且有趣的標志性事件，此即所謂化學史故事情境的創(chuàng)設基礎。在平時教學中結合知識內(nèi)容的特點引入一些與之相關的化學史故事，不但能增添課堂趣味，提高學生的學習興趣，更能在一定程度上促進學生對知識的理解和內(nèi)化。這是因為，化學知識的生成，從根源上來說就是歷史上那些著名科學家經(jīng)過深入的探索而實現(xiàn)的，如果能將他們的探索過程或是思維方式介紹給學生并使學生形成切實的體會，則自然會有利于學生對相關知識的深度和理解，進而促進其對知識的內(nèi)化。

而在課堂中創(chuàng)設化學史情境，事實上又是很容易的，因為，多數(shù)化學知識點都可以利用史上的相關故事來引出、分析或總結，只要教師有心并善于聯(lián)系，總能使學生受到啟迪，獲得益處。比如，學習物質(zhì)的量時，可以引入科學家們?yōu)榱舜_定阿伏加德羅常數(shù)的標準而展開激烈討論的材料，以這種化學史情境使學生體會到科學的嚴謹，更深刻地理解學科價值。當然，我們說課堂上創(chuàng)設化學史上故事情境容易，是建立在課前認真準備的基礎上的，教師要善于通過網(wǎng)絡、圖書館等信息來源提前搜集和加工必要的材料，以此來作為課上創(chuàng)設情境的基礎。

綜上所述，本文對高中化學課堂情境的三種常見形式進行了簡要探討，即通過演示實驗情境來促進學生課堂體驗;通過實際生活情境來鍛煉學生的知識應用能力;通過化學史故事情境促進學生對知識的理解和內(nèi)化。在平時教學中，教師要重視并善于運用請將教學法，以提升課堂教學，促進學生更好發(fā)展。

參考文獻：

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