新文科視角下高校朝鮮語課程思政路徑研究

劉婷

(吉林警察學(xué)院，吉林長春 130000)

高校朝鮮語教學(xué)不僅需要對學(xué)生的語言知識進(jìn)行傳授，語言交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，也需要對思政教育的有效融入加強(qiáng)重視，并從新文科視角出發(fā)，教師需要堅定自身的社會主義核心價值觀，并在教學(xué)育人全過程中，促進(jìn)課堂教學(xué)與德育育人功能有效融合，使教學(xué)主渠道育人作用得以充分發(fā)揮。另外作為可選擇的第二外語語種之一，朝鮮語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)找準(zhǔn)課程思政有效融入的切入點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容的人文性更加豐富，教學(xué)形式更加多樣，實用性增強(qiáng)，并對課程教學(xué)特色和優(yōu)勢進(jìn)行充分挖掘。

一、朝鮮語專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)分析

朝鮮語專業(yè)需要對零基礎(chǔ)的學(xué)生的文化素養(yǎng)、語言能力以及跨文化交際能力加強(qiáng)培養(yǎng)，進(jìn)而有效滿足社會朝鮮語相關(guān)專業(yè)人才需求，如科學(xué)研究、翻譯等。專業(yè)教學(xué)的具體特點(diǎn)包括以下幾方面：

首先專業(yè)針對零基礎(chǔ)的學(xué)生，并且通常對學(xué)科價值缺乏足夠認(rèn)識，甚至一些學(xué)生對其缺乏認(rèn)同。因此在教學(xué)過程中，需要使學(xué)生對學(xué)科價值的認(rèn)同增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，學(xué)習(xí)自信心的提升，為其后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

其次專業(yè)課程需要對學(xué)生朝鮮語綜合運(yùn)用能力、跨文化交際能力加強(qiáng)培養(yǎng)，其中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：韓半島歷史、文化、社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容。同時需要對增強(qiáng)學(xué)生本土文化認(rèn)同加強(qiáng)重視，由于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中極容易受到韓國文化的影響，因此課程思政有效滲透至關(guān)重要。

另外在朝鮮語專業(yè)課程安排方面，通常針對低年級，主要側(cè)重于傳授語言基礎(chǔ)知識，對高年級加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)。如在翻譯課程教學(xué)中，需要結(jié)合翻譯工作要求對教學(xué)活動進(jìn)行合理組織；針對語言工作，應(yīng)對學(xué)生的語言文學(xué)加強(qiáng)培養(yǎng)等。教學(xué)課程安排還應(yīng)與學(xué)生職業(yè)倫理教育相結(jié)合。

二、外語朝鮮語教學(xué)與課程思政有效融入的重要意義分析

在各類專業(yè)課程教學(xué)中，需要與思想政治教育相結(jié)合，充分發(fā)揮課程思政的協(xié)同效應(yīng)，使“立德樹人”教育功能得以充分體現(xiàn)。

（一）對學(xué)生文化自信加強(qiáng)培養(yǎng)

在朝鮮語課堂教學(xué)中，教師對思想政治、中國國情知識等與教學(xué)內(nèi)容有效融合，從跨文化層面出發(fā)，對學(xué)生語言交際能力加強(qiáng)培養(yǎng)，其中包括了韓國文化、政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、民俗等，并且通過對比分析中韓、中朝跨文化等，將課程思政有效融入，能夠?qū)Χ嘣幕瘍r值影響下的思想政治教育引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ζ渌麌艺Z言和社會文化進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，避免出現(xiàn)學(xué)生對其他國家生活習(xí)慣、文化習(xí)俗、價值觀念盲目崇拜的情況，使學(xué)生的中國文化歸屬感、認(rèn)同感有效提升，文化自信進(jìn)一步增強(qiáng)[1]。

（二）使學(xué)生個人修養(yǎng)及道德水平提高

以往教師對學(xué)生語言知識及語言技能培養(yǎng)更加重視，要求學(xué)生掌握說、聽、寫、讀、譯的能力，并通過韓國文化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生語言運(yùn)用水平，這也是以往韓語專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)，而對學(xué)生綜合素質(zhì)、個人修養(yǎng)、道德水平予以忽視。隨著國際環(huán)境的日益復(fù)雜，課程思政與外語課程加強(qiáng)融合，成為了新時期外語教育的重要任務(wù)之一，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語全過程中，應(yīng)將思想政治教育貫穿其中，同時教師應(yīng)對課程中思政元素進(jìn)行深入挖掘，并對如何充分發(fā)揮思政元素的價值引領(lǐng)作用進(jìn)行深入思考。另外在學(xué)生語言能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)遵循“立德樹人”教育目標(biāo)，結(jié)合“以生為本”的教育理念，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，有效提升學(xué)生個人修養(yǎng)、專業(yè)能力、道德水平、溝通能力等，使課堂教學(xué)育人功能得以最大化發(fā)揮。

（三）不斷提升教師人格魅力和師德

為了充分發(fā)揮課程思政的育人職能，教師首先需要不斷提高自身道德情操及人格魅力，同時堅實自身職業(yè)理想，加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)能力和水平，并對每位學(xué)生的個體差異及學(xué)習(xí)心態(tài)予以尊重和關(guān)懷。其次教師應(yīng)對社會主義核心價值觀進(jìn)行積極學(xué)習(xí)和踐行，并在教學(xué)過程中有效融入，對學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同及踐行能力加強(qiáng)引導(dǎo)。另外教師需要充分發(fā)揮自身榜樣及指引者的作用，通過師德水平的不斷提升，職業(yè)使命感、榮譽(yù)感、責(zé)任感的增強(qiáng)，有效保障學(xué)生全面健康成長。

三、朝鮮語課程思政的有效實施策略

（一）教師課程思政意識增強(qiáng)

首先在朝鮮語課堂教學(xué)過程中，教師需要對自身所承擔(dān)的育人功能和重要作用提高認(rèn)識，不僅需要對語言知識和技能進(jìn)行講授，還需要結(jié)合課程思政理念，對學(xué)生的思想品德加強(qiáng)教育?，F(xiàn)階段不少朝鮮語教師曾在朝鮮或韓國留學(xué)，一定程度上受到其他國家思想、文化的影響，因此為了提高課程思政教育成效，教師首先應(yīng)增強(qiáng)自身課程思政意識，對其科學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行深入了解和領(lǐng)悟，并對課程教學(xué)中的思政元素進(jìn)行不斷挖掘。其次教師應(yīng)對自身思想政治教學(xué)水平以及引導(dǎo)能力加強(qiáng)重視，對相關(guān)理論知識加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自身思想政治素養(yǎng)有效提升，強(qiáng)化職業(yè)道德理念以及教書育人的責(zé)任感和使命感，并對社會主義核心價值觀加強(qiáng)培育和踐行，使課堂教學(xué)作用得以充分發(fā)揮，對學(xué)生正確人生觀、世界觀、價值觀樹立加強(qiáng)引導(dǎo)。

（二）課堂內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生文化自信增強(qiáng)

在朝鮮語課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與思政要素加強(qiáng)融合，保持與時俱進(jìn)的發(fā)展觀，通過教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，使思想政治教育作用能夠在教學(xué)過程中得以充分發(fā)揮[2]。首先教師對學(xué)生語言技能加強(qiáng)培養(yǎng)的同時，還應(yīng)對其中蘊(yùn)含的人文精神及文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計。其次在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)從社會文化層面入手，對學(xué)生的跨文化比較加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生文化視野更加開闊的同時，使其文化自信不斷增強(qiáng)。如在對中朝、中韓文化交流發(fā)展歷史以及現(xiàn)狀進(jìn)行回顧和分析時，在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有大體把握的情況下，引導(dǎo)學(xué)生利用朝鮮語對中國文化、社會發(fā)展現(xiàn)狀等進(jìn)行介紹和講述，使學(xué)生參與積極性提升的同時，能夠?qū)W(xué)生朝鮮語表達(dá)能力及跨語言中國文化傳播能力加強(qiáng)培養(yǎng)，并有利于學(xué)生文化自信心、民族自豪感、愛國情懷的不斷強(qiáng)化。

如在教學(xué)過程中，通過對支付寶在韓國發(fā)展和普及的相關(guān)情況進(jìn)行介紹，使學(xué)生能夠?qū)χ袊萍嫉倪M(jìn)步有更深入地了解，進(jìn)而使學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情神不斷增強(qiáng)。

（三）思政元素挖掘和有效融合

為了充分發(fā)揮課程思政在朝鮮語教學(xué)中的育人功能，需要對課程設(shè)計加強(qiáng)重視，這也是實現(xiàn)兩者有效融合的基本途徑。教師首先應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教材大綱，對思政元素進(jìn)行深入挖掘，并與職業(yè)素養(yǎng)教育、愛國主義教育、熱點(diǎn)新聞以及時事政策等有效結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣、生動有趣。如教師可對“一帶一路”、習(xí)近平總書記系列重要講話，以及十九大精神等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行選取，將其作為學(xué)生翻譯及語法學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生能夠在專業(yè)語言知識學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地對思政相關(guān)知識進(jìn)行了解和熟悉，從而有效促進(jìn)思政教育的多方位開展，有利于學(xué)生政治素養(yǎng)、專業(yè)水平的全面提升，使教師的價值引領(lǐng)與知識傳授功能同時得以體現(xiàn)。另外教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)，組織學(xué)生開展各種線上活動，對目前受到廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題進(jìn)行篩選，利用微信群、QQ 群等社交平臺向?qū)W生進(jìn)行推送，并組織學(xué)生在線上進(jìn)行交流、討論。

（四）思政目標(biāo)確立

為了使思政教育成效進(jìn)一步提高，需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，對思政目標(biāo)進(jìn)行明確，并對課程內(nèi)容的遞進(jìn)及關(guān)聯(lián)性進(jìn)行充分考慮，針對相類似的主題，可采用核心各點(diǎn)串聯(lián)的教學(xué)模式，使學(xué)生的思想政治教育有效落實。在朝鮮語教學(xué)中，可根據(jù)具體年級學(xué)生實際語言掌握能力對教學(xué)方案及思政目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，其中低年級側(cè)重語言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和掌握，高年級側(cè)重職業(yè)技能培養(yǎng)等。其次對學(xué)生的朝鮮語綜合運(yùn)用能力加強(qiáng)培養(yǎng)的同時，還應(yīng)對提高學(xué)生跨文化交際能力加強(qiáng)重視，并與思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，避免出現(xiàn)思政教育孤島的現(xiàn)象。思政目標(biāo)確定，可從朝鮮語教學(xué)課程設(shè)置及學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，從以下幾方面入手，對思政目標(biāo)進(jìn)行分階段設(shè)置[3]。

針對低年級的基礎(chǔ)知識類課程教學(xué)，思政目標(biāo)應(yīng)確定為學(xué)科價值認(rèn)同強(qiáng)化。其中教師可結(jié)合習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中的重要講話，從樹立學(xué)生遠(yuǎn)大理想，激揚(yáng)學(xué)生的青春夢，為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化振興貢獻(xiàn)力量入手，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科價值認(rèn)同。剛?cè)雽W(xué)的朝鮮語零基礎(chǔ)的新生，對于學(xué)科價值缺乏認(rèn)識，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)對低年級學(xué)生加強(qiáng)人文關(guān)懷，對學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，并及時對學(xué)生抵觸心理等進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感增強(qiáng)，有效保障學(xué)生學(xué)習(xí)成效，同時對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式加強(qiáng)引導(dǎo)，對學(xué)生的主動地位予以尊重，使其學(xué)習(xí)自信心不斷增強(qiáng)，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨韨€人追求及理想與國家民族發(fā)展有效融合。

針對跨文化交際能力培養(yǎng)的相關(guān)課程，使學(xué)生朝鮮語綜合運(yùn)用能力提升的同時，應(yīng)結(jié)合國家所倡導(dǎo)的“四個自信”，從中國積極面對世界發(fā)展的角度出發(fā)，與所涉及的韓半島歷史、文化、社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)等教學(xué)內(nèi)容中的思政要素相結(jié)合，使學(xué)生的本土文化認(rèn)同進(jìn)一步強(qiáng)化，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過度沉浸在韓半島文化中而喪失文化自覺性。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)按照課程思政的“先立足中國、后面向世界”的原則，對教學(xué)方案進(jìn)行合理設(shè)置。如在針對韓國社會發(fā)展及制度相關(guān)內(nèi)容講授時，可將韓國資本主義社會制度與基于中國國情的社會主義制度及理論相結(jié)合，對兩者進(jìn)行比較和分析，使學(xué)生對中國特色社會主義立足于我國國情以及社會土壤的強(qiáng)大優(yōu)勢有更深入的理解，同時也有利于學(xué)生樹立堅持中國特色社會主義道路的自信心，進(jìn)一步堅定社會主義制度在維護(hù)國家安全穩(wěn)定、推動國家走向富強(qiáng)、保障人民群眾的自由平等權(quán)利和人身財產(chǎn)權(quán)利等方面的優(yōu)越性。另外在進(jìn)行韓國文化知識講授時，還可以通過漢韓文化關(guān)聯(lián)性分析，增強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化自信心及民族自豪感。

針對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的相關(guān)課程，教師應(yīng)對職業(yè)倫理教育加強(qiáng)重視，使學(xué)生能夠成為具有良好職業(yè)道德的卓越人才[4]。由于每個工作崗位都有相應(yīng)的需要嚴(yán)格遵守的職業(yè)準(zhǔn)則和倫理規(guī)范，學(xué)生個人行為能夠體現(xiàn)其職業(yè)道德觀、價值觀的同時，學(xué)生的責(zé)任意識、職業(yè)素質(zhì)也直接決定著學(xué)生的就業(yè)率以及社會的穩(wěn)定發(fā)展?，F(xiàn)階段部分從業(yè)人員缺乏職業(yè)操守，存在著功利主義、利己主義，以及過度趨利的心態(tài)，極容易導(dǎo)致工作崗位中違規(guī)違法行為的出現(xiàn)，甚至引發(fā)經(jīng)濟(jì)或法律層面的嚴(yán)重社會問題，對社會信用基礎(chǔ)造成負(fù)面影響。另外朝鮮語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多選擇從事旅游、翻譯等工作，所以在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)及實踐課程中，需要加強(qiáng)倫理準(zhǔn)則和道德判斷等方面知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生專業(yè)倫理及職業(yè)道德加強(qiáng)教育，進(jìn)而使學(xué)生思想行為更加規(guī)范，良好道德觀念有效塑造，使朝鮮語教學(xué)中全方位育人格局得以有效構(gòu)建。

（五）網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

在朝鮮語專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，使信息技術(shù)與思想政治工作高度融合，對課堂教學(xué)進(jìn)行有效延伸。首先可利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對符合高校思想政治教育精神的文章、時事新聞評論、政策等進(jìn)行定期推送，同時與學(xué)生之間加強(qiáng)線上交流互動，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新。另外隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)中存在著大量的負(fù)面信息或虛假報道，對課程思政融入和實施提出了更高的要求，教師需要充分利用新媒體優(yōu)勢，對教育途徑進(jìn)行不斷拓展，突破課堂教學(xué)的時間、空間限制，對各種思政教育資源進(jìn)行不斷整合，并在線上與學(xué)生之間進(jìn)行隱性連接，進(jìn)而使思政內(nèi)容能夠全面覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，使與時俱進(jìn)、因勢而新、因時而進(jìn)的浸潤式教育得以有效落實。如教師可結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗和文化，在節(jié)目當(dāng)天在朋友圈、學(xué)生QQ 群和微信群等進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化傳播，使學(xué)生能夠在潛移默化中受到影響，對傳統(tǒng)節(jié)目中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵有更深入地了解，有利于學(xué)生民族自豪感的增強(qiáng)，愛國精神的激發(fā)。

（六）強(qiáng)化教師職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮榜樣力量

為了確保思政育人作用的充分發(fā)揮，教師需要不斷強(qiáng)化自身職業(yè)素養(yǎng)和使命感，使自身榜樣力量得以充分發(fā)揮。首先朝鮮語教師需要具備扎實的基礎(chǔ)學(xué)科知識，以及較強(qiáng)的教學(xué)能力，同時還需要對人文知識、馬克思主義基本原理、政策和形勢、法律等加以了解和掌握，同時對社會主義核心價值觀的內(nèi)涵有深入的理解和認(rèn)識，并對社會主義核心價值觀進(jìn)行積極踐行，使傳播者、信仰者、踐行者的作用得以充分體現(xiàn)[5]。其次課程思想的有效實施與教師政治理論素養(yǎng)、理想信念、師德、教學(xué)藝術(shù)等密切相關(guān)，其中教師師德直接影響著學(xué)生的全面健康發(fā)展，包括了教師的外在形象、教學(xué)態(tài)度、精神世界、價值取向等，能夠潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為處事等。因此教師需要對自身行為、習(xí)慣進(jìn)行不斷反思，并通過與學(xué)生之間加強(qiáng)日常交流和互動，能夠在學(xué)生正確人生觀、世界觀、價值觀樹立中發(fā)揮積極引領(lǐng)作用。

結(jié)束語：“立德樹人”具有系統(tǒng)性、長期性以及艱巨性的特點(diǎn)，在新文科視解下，朝鮮語專業(yè)教師應(yīng)首先對自身職責(zé)和使命加強(qiáng)認(rèn)識，并對課程思政建設(shè)提高重視，將課程思政與朝鮮語教學(xué)有效融合，對教學(xué)內(nèi)容中思政元素進(jìn)行深入挖掘，對線上線下教學(xué)渠道進(jìn)行不斷拓展，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，使思政育人功能得以充分發(fā)揮。