新媒體背景下教師專業(yè)能力提升策略探析*

李喜

（湖南商務職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410205）

隨著計算機技術、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術的發(fā)展進步，新媒體以信息量更大、傳播速度更快、互動性更強、服務更智能等獨特優(yōu)勢得以蓬勃發(fā)展。以微博、微信、抖音為代表的新媒體平臺工具改變了人們的交流方式、支付方式、娛樂方式。新媒體的產(chǎn)生，讓職業(yè)教育對象、教育環(huán)境、學習方式發(fā)生較大改變，給教師的教育教學帶來了新的挑戰(zhàn)。

1 新媒體對教學工作的影響

1.1 新媒體的特點

新媒體是相對于雜志、報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介而言的新的媒體形式，涵蓋了網(wǎng)絡空間上所有數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡媒體、移動媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報刊、雜志等。在中國，QQ、微信、微博、知乎、抖音、快手在各目標客戶的工作生活中扮演著重要角色，影響人們的生活學習方式。

新媒體具有以下幾個特點。⑴ 人人都可以成為信息的編輯者和傳播者，傳播信息量大。⑵ 信息的真實性不確定。非專業(yè)新聞采編人員，在撰寫新聞及信息時缺乏專業(yè)培養(yǎng)，新聞及信息的真實性、社會價值受質(zhì)疑。⑶ 個性化的推薦機制。新媒體時代普遍采用智能推薦機制，即平臺根據(jù)場景、內(nèi)容、用戶偏好推送消息，讀者被推介符合個人偏好的東西，主動尋求信息的習慣會弱化，人與人之間的隔閡會越來越深。⑷ 呈現(xiàn)碎片化。人的注意力越來越稀缺，微型博客、微視頻、短視頻應運而生，人們閱讀習慣碎片化又解決了傳播信息的碎片化。

1.2 新媒體環(huán)境對教學要素的影響

新媒體的蓬勃發(fā)展也給教學的環(huán)境、教學主體、教學內(nèi)容帶來了深遠的影響。

⑴ 信息來源廣，學生個性化更強

教學的重要主體是學生，教學工作核心圍繞學生的德智體美勞的全面發(fā)展，工作內(nèi)容集中在課程教學和學生管理、校企合作、教研教改等工作。職校學生充滿好奇，接受新事物能力強，受新媒體影響顯著且深遠。

觀念影響。生于移動互聯(lián)網(wǎng)的高職學生紙媒體學習的觀念、習慣、能力、自主性在弱化。網(wǎng)絡游戲、視頻成為很多學生娛樂消遣的一種常態(tài)，高流量網(wǎng)紅、高關注博主、流量明星更容易成為盲從時期的模仿對象。職教學生自我意識更強，但又容易無意識隨大流，能挑戰(zhàn)傳統(tǒng)權威，又對網(wǎng)絡話語權者屈服。

學習方式的影響。教師、書本不再是獲取知識技能的唯一途徑，碎片化閱讀增加。以微信、抖音為代表的新媒體深度影響著交流方式和信息獲取方式，碎片化閱讀在侵占系統(tǒng)閱讀?；谒惴ǖ膬?nèi)容定制與聚合，逐步形成信息閉環(huán)，出現(xiàn)信息蠶繭現(xiàn)象。

⑵ 外界信息爆，課堂環(huán)境更“嘈雜”

課堂環(huán)境更“嘈雜”，課堂里教師的聲音在“變?nèi)酢?。自媒體時代信息數(shù)量爆炸，各種信息以更吸人眼球的表現(xiàn)形式、更迎合受眾喜好的觀點表達、更多的智能推薦吸引學生的注意力，使課堂吸引力置于自媒體大環(huán)境下的橫向變?nèi)酢?/p>

教師的信息環(huán)境更“嘈雜”了。工作群、比賽群、班級群、家長聯(lián)系群眾多，微信與電話溝通時代比，主動“撩”一下的成本更低了。不真實虛假信息在網(wǎng)絡傳播的指數(shù)級增加，破壞力更強，學生使用微信QQ交流的效率參差不齊。

⑶ 信息手段多，工作方法更多樣

新媒體在影響教師的日常管理方法，面對面交流不再是唯一的教育管理方法。上課云班課簽到，課余QQ答疑、微信答疑，班級宣傳選擇微信圖文推送，晚上查寢視頻查寢、拍照查寢。

新媒體影響教師的課程資源選擇，人人都可以是信息的制造者傳播者，網(wǎng)絡上有豐富的案例資源、視頻資源、課程資源。

2 新媒體環(huán)境下職業(yè)教育教師的工作要求新趨勢

2.1 教學目標變，教學評價多樣化

國家期望和社會期待在變，學生家長的需求在改變。目前，高職院校培養(yǎng)目標以就業(yè)導向變?yōu)榇龠M就業(yè)，服務學生的終生發(fā)展，教師的關注點從關注結(jié)果到關注過程，注重學生學習能力的培養(yǎng)。

2.2 教學對象變，教育管理綜合化

學生的個性和自主性越來越強，學生思想更容易產(chǎn)生沖突與矛盾。教師是學生學習知識技能的引導者，是學生生活的關心者和幫助者，是學生自我沖突的疏導者。

2.3 學習方法變，教育手段信息化

信息爆炸，良莠不齊，對教師發(fā)現(xiàn)界定問題確定所需信息，選擇什么樣的工具途徑高效準確地獲取信息，如何對信息進行加工并運用等的要求越來越高。

2.4 產(chǎn)業(yè)行業(yè)變，學習需求終身化

隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，科學技術各領域更新迭代快，知識的邊界在不斷拓寬。互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，讓知識與技能更方便的獲取，知識技術的傳播越來越便捷?；畹嚼?，學到老方可不被時代拋在后面，學習能力變成強大的生產(chǎn)力。

3 新媒體環(huán)境下教師能力提升策略

3.1 合作溝通，擁抱變化

新媒體時代教育信息化趨勢不可逆轉(zhuǎn)，教師的信息素養(yǎng)變得尤為重要。發(fā)現(xiàn)界定問題確定所需信息，選擇合適的工具途徑高效準確地獲取信息，對信息進行加工并運用，使用信息技術更好地服務教育教學尤為重要。

加強合作與溝通是教師的唯一選擇。加強與行業(yè)企業(yè)的交流，了解行業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求及技能變化；加強與畢業(yè)生的溝通，了解教學對學生工作及提升的作用；加強與教育同行的溝通，了解他們的教研教改動向，創(chuàng)新教研教改；加強與教材編輯的溝通交流，反饋教學效果，學習教材編寫思路。通過溝通了解變化、適應變化，從而提升教師的能力。

3.2 教書育人，積極實踐與探索

教育研究圍繞“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人”展開。教師的工作本質(zhì)都是“教書育人”。教師有計劃有組織有方法地開展引導學生自主習得知識、技能、方法，養(yǎng)成能力，形成價值觀。

⑴ 悟差異，曉學情分析

教育實踐重要環(huán)節(jié)是學情分析。要理解學生將去往企業(yè)成為職場一員，他們大部分對學習缺乏全面正確的認識，把學習目標與考學校等同，學習興趣與感官快樂聯(lián)系，學習與記憶背誦等同。

⑵ 求發(fā)展，明教學目標

目標是學生去哪里？某種程度說，職業(yè)教育有專業(yè)設置，學生進校門前是學生，出校門是職場人；在他們的職業(yè)發(fā)展路徑中，有走向技能型崗位、專業(yè)技術崗位、管理崗位的需求；在他們的人生道路上，會結(jié)婚生子成為家庭的中流砥柱；他們更將成為社會主義社會的建設者。

我們培養(yǎng)的學生畢業(yè)能找到合適的工作得以在社會立足，成為社會主義的建設者；我們培養(yǎng)的學生要具備學習能力、適應能力，終身發(fā)展適應社會發(fā)展需要。要有健康的體魄，獨立的人格，正確認識世界認識社會；更要有正確的價值觀，認同社會主義發(fā)展道路，擁護中國共產(chǎn)黨的領導。

⑶ 搭橋梁，變教學方法

教學方法是教學對象與教學目標之間的橋梁。于職業(yè)學校的學生而言，能吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，規(guī)范學習方法，習得知識與技能的方法都是好方法，一堂課、一門課都應該是這些方法的交替綜合使用，教學方法要隨著教學目標與學生變化而變化。

⑷ 重引導，精教學實施

新媒體環(huán)境下的課堂應該是以學生為主體，教師發(fā)揮引導作用。以前的學生是“授人以魚不如授人以漁”的捕魚方法接受者，現(xiàn)在的學生是海上的航行者，他們做中學，學中做，“青出于藍而勝于藍”發(fā)展創(chuàng)新能力。教學語言要精，即指令準確清晰；問題設置要精，引發(fā)學生的鏈接舊知與新知的思考；教學環(huán)節(jié)要精，讓學生有更多時間思考，完善認知結(jié)構培養(yǎng)思維能力。

⑸ 重過程，巧教學評價

未來人才的競爭不在知識存儲量的競爭，而在準確定義問題及所需信息、高效查找整合信息，運用信息解決問題的能力。恰恰這個能力不是通過記憶型題目考察，也不是通過傳統(tǒng)試卷分數(shù)體現(xiàn)，這個能力發(fā)生在教學過程中。

每個專業(yè)人才要求、培養(yǎng)方式不同，但存在通用技能與通用考核方法。重視職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的考評，重視學習能力、動手能力的考評，重視團隊合作、團隊管理的考評，重視尋找資源的路徑與方法，重視任務與目標的切合度。

3.3 為人師表，加強培訓與學習

⑴ 根植傳統(tǒng)文化學經(jīng)典

傳統(tǒng)文化是德育最好的精神及內(nèi)容來源。學生是職業(yè)教育的學習主體，教師是學生知識學習、技能習得、價值觀形成的引導者，教師更是學生成才路上的一個鮮活的案例與模范。根植傳統(tǒng)文化學經(jīng)典，完善個人文知識與素養(yǎng)。一個知從哪兒來往哪里去，文理兼修的教師才是一個更好的德育工作者。

⑵ 凝神靜心讀教育原著

讀教育原著比讀編著教材更好幫助成熟教師成長。原著求新求深，編著求廣重應用，市場上大多數(shù)編寫的教材的目的是讓入門者系統(tǒng)掌握某個領域。編寫的教材是領域發(fā)展的介紹，知識技能的集合，缺乏對科學知識的取得實驗方法的陳述。專著依照研究思路呈現(xiàn)研究成果，方便模仿驗證再創(chuàng)造。讀原著可以知其然知其所以然，知其過往懂其現(xiàn)狀悟其趨勢，服務教育教改。

⑶ 資源整合多培訓

周期性參加線下培訓。各級教育管理部門提供的教師素質(zhì)提升計劃培訓，其內(nèi)容顧全教育的宏觀、中觀、微觀，培訓教師深耕某領域有成果，建議同類型的培訓周期性參加，既保證參訓效果又保證效率。

有取有舍參與線上精課學習。時間、注意力是稀缺品，信息素養(yǎng)是彌合數(shù)字鴻溝的有效手段。對精品課程，選自己感興趣的課程也要選難啃的課程，聽講授的知識也聽知識傳授的方法，看課堂組織的方法也思索方法背后的原理，學思維方式也學方式背后的價值取向，理性地看待批判地吸收。