新時代工匠精神融入高職思政教育的策略研究

于雯雯

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116037）

0 引言

工匠精神是新時代各行各業(yè)對于職業(yè)素養(yǎng)的核心要求。高職學(xué)生作為國家實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，其職業(yè)素養(yǎng)對其未來工作能力、貢獻(xiàn)大小有著至關(guān)重要的影響。因此將新時代工匠精神融入到高職院校思想政治教育，對于培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、精益求精、求實(shí)創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)有著重要的作用[1，2]。

工匠精神是從傳統(tǒng)工匠身上的職業(yè)素養(yǎng)提煉出來的，工匠精神的特征是以人為本，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、穩(wěn)定性、和創(chuàng)新性，結(jié)合新時代我國工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和對人才的要求，可以概括出新時代工匠精神的內(nèi)涵：精益求精，追求卓越；愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)；嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，執(zhí)著；開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)[3]。

1 工匠精神與高職思政教育的內(nèi)在聯(lián)系

（1）工匠精神與高職思想政治教育內(nèi)容相契合。

新時代工匠精神不僅僅指引我們?nèi)绾巫龊霉ぷ?，而且對工匠的人生觀、價值觀、道德觀、政治觀都有著深遠(yuǎn)的影響。思政教育的目標(biāo)也是為了塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀、道德觀和政治觀。工匠精神包括創(chuàng)新精神、無私奉獻(xiàn)精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神等，這些內(nèi)容與高職思想政治課程教育內(nèi)容具有一致性；工匠精神充分肯定每一個個體勞動者的勞動價值，這與思政教育以人為本的內(nèi)容是高度契合的，因此工匠可以有機(jī)融合到思政課程中。

（2）工匠精神與高職思想政治教育目標(biāo)一致。

職業(yè)院校主要培養(yǎng)社會所需的技能型人才，職業(yè)院校思想政治教育承擔(dān)著幫助學(xué)生樹立正確的價值觀的重任，是學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的重要源頭。工匠精神是勞動者的一種價值取向和行為表現(xiàn)，是對自己從事的職業(yè)的態(tài)度和精神理念，是勞動者人生觀和價值觀的體現(xiàn)。工匠精神的價值取向與職業(yè)院校思想政治教育工作的價值取向一致，高職學(xué)生一方面要加強(qiáng)專業(yè)知識和實(shí)踐技能的提升，另一方面要加強(qiáng)自身職業(yè)道德和素養(yǎng)的提高。提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的是工匠精神培養(yǎng)和思政教育共同的價值目標(biāo)追求。

（3）工匠精神培育需要思想政治教育的辯證引導(dǎo)。

很多人對于工匠精神的理解存在偏差，經(jīng)常將工匠精神簡單地等同于職業(yè)素養(yǎng)。事實(shí)上二者是從屬關(guān)系，職業(yè)素養(yǎng)包含工匠精神，但不僅僅是工匠精神，工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)的集中表現(xiàn)。思想政治教育就能更好地幫助學(xué)生正確理解工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，弘揚(yáng)工匠精神，是高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要途徑。高職院校思想政治教育課和就業(yè)指導(dǎo)課程是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的主要渠道。

2 工匠精神融入高職思政教育的策略

2.1 新時代工匠精神與高職課程的融合

（1）將新時代工匠精神融入到思想政治理論課程中，激發(fā)課堂趣味。

思想政治理論課教師應(yīng)該抓住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機(jī)，發(fā)掘工匠精神內(nèi)涵與思政課程具體教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而在相應(yīng)章節(jié)融入新時代工匠精神，設(shè)計優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法和手段，因材施教。以“思想道德修養(yǎng)”課程為例，在社會主義核心價值觀培養(yǎng)中融入新時代工匠精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)該誠實(shí)守信、敬業(yè)愛崗、求實(shí)創(chuàng)新，明確新時代工匠精神對于實(shí)現(xiàn)個人社會價值的積極作用，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)好專業(yè)知識和技能。再比如在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程中，講解工匠精神對于實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的影響，幫助學(xué)生分析其職業(yè)目標(biāo)需要怎樣的工匠精神，該如何培養(yǎng)。思政課老師甚至可以邀請企業(yè)工匠進(jìn)入課堂，為學(xué)生講解工匠精神的例子，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

（2）將新時代工匠精神作為“課程思政”教育內(nèi)容融入到各個專業(yè)課程中，增強(qiáng)實(shí)用性。

“課程思政”是指在人才培養(yǎng)過程中，將思想政治教育內(nèi)容融入到各類課程教學(xué)內(nèi)容中。工匠精神是愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、求實(shí)創(chuàng)新等高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)的體現(xiàn)。提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)也是各門課程的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)該作為思政教育內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)中。工匠精神融入“課程思政”教學(xué)可以從三方面入手：①重組教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位技能要求，以具體的工作項目或任務(wù)為載體，將各個專業(yè)具體的工匠精神合理的融入到教學(xué)內(nèi)容中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容整合重組理論知識和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。以“電工基礎(chǔ)”這門課為例，可以在講解電學(xué)知識的時候介紹與這個知識點(diǎn)相關(guān)的電學(xué)名人，比如講解交流電的時候介紹特斯拉的成長之路，從而讓學(xué)生們了解大師們是如何刻苦鉆研、開拓創(chuàng)新的。讓學(xué)生們感受到大師們的工匠精神，從而向其學(xué)習(xí)。②創(chuàng)新教學(xué)方法。在專業(yè)課程中加入思政元素，最忌脫離課程本身，強(qiáng)硬插入，這樣不僅會使課程割裂，也讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此應(yīng)該采用滲透法，在適當(dāng)?shù)臅r間和內(nèi)容上進(jìn)行工匠精神的培育，比如在進(jìn)行實(shí)踐操作時，提醒學(xué)生在操作完成后將設(shè)備器材放回原位、操作臺面整理干凈，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，讓學(xué)生們在實(shí)踐中完成工匠精神的培養(yǎng)。同時我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，線上線下相結(jié)合，多角度滲透工匠精神。例如在“電機(jī)與電氣控制”課程中電動機(jī)工作原理課程后，可以讓學(xué)生登錄教學(xué)平臺觀看一些企業(yè)實(shí)際操作電機(jī)的視頻，從而培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)意識。③師資隊伍建設(shè)。拓寬教師隊伍人才類型，加強(qiáng)對專業(yè)教師的“課程思政”教學(xué)能力培訓(xùn)，鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，近距離接觸工匠，向工匠學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

（3）將新時代工匠精神編入思想政治和專業(yè)課教材中，豐富教學(xué)素材與內(nèi)容。

高職思想政治理論課教材應(yīng)該加入新時代工匠精神的章節(jié)，為了避免內(nèi)容空洞說教，應(yīng)該在教材中加入真實(shí)的大國工匠的事跡介紹，并配上圖片。對于專業(yè)課程教材，在各個教學(xué)項目中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加入與之對應(yīng)的工匠精神相關(guān)內(nèi)容，例如企業(yè)實(shí)際操作案例，在進(jìn)行知識和技能介紹的同時滲透工匠精神。對于工匠精神教育內(nèi)容，單純的文字描述不僅枯燥，閱讀的人也很難產(chǎn)生真切的感受，可以利用信息化技術(shù)，將工匠精神相關(guān)的視頻素材的二維碼印在教材上，閱讀者只要掃碼就可以觀看工匠精神教育視頻，更加直觀生動有說服力。

（4）將新時代工匠精神納入課程考核體系中，保證實(shí)施效果

為了保證新時代工匠精神教育切實(shí)有效，需要將新時代工匠精神納入課程考核體系中，衡量工匠精神教育效果。教師可以在通過課堂測驗(yàn)和調(diào)查問卷等形式，來掌握學(xué)生對于工匠精神的掌握和踐行情況。可以通過學(xué)生在線上對于工匠精神的內(nèi)容的討論活躍度，衡量學(xué)生對于工匠精神的關(guān)注度和學(xué)習(xí)深度。可以制定工匠精神量化表，將學(xué)生在課堂上的綜合素質(zhì)表現(xiàn)用新時代工匠精神作為量化標(biāo)準(zhǔn)，以此衡量學(xué)生課程完成度和新時代工匠精神水平?？梢宰寣W(xué)生針對是否遵守“5S”原則、是否能與其他同學(xué)有效配合、是否能夠進(jìn)行有效溝通、是否遵守操作規(guī)程、是否注意操作安全、實(shí)踐態(tài)度和效果等方面進(jìn)行互評，在評價同學(xué)的同時能夠?qū)徱曌陨碓谏鲜龇矫媸欠翊嬖趩栴}，掌握其他同學(xué)對自己的評價也能及時發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)和注意到的問題，從而及時進(jìn)行改正?？梢栽趯W(xué)生的實(shí)踐考核中，加入關(guān)于“5S”管理的評分項，從而考核學(xué)生是否能夠嚴(yán)格按照生產(chǎn)規(guī)范要求自己。

2.2 新時代工匠精神與高職院校文化建設(shè)的融合

（1）將新時代工匠融入校園文化建設(shè)中，營造良好的校園環(huán)境。

校園文化形式多樣，內(nèi)涵豐富，是高職院校進(jìn)行思想政治教育的重要環(huán)節(jié)之一。通過校園內(nèi)的精神文明建設(shè)，潛移默化地影響高職學(xué)生的思想意識、職業(yè)素養(yǎng)、道德觀念和價值取向，從而達(dá)到高職思想政治教育目標(biāo)。學(xué)校可以充分利用各種宣傳手段，比如宣傳欄，宣傳新時代工匠精神，介紹大國工匠們的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生們了解工匠精神，例如在宣傳欄中介紹各行各業(yè)有名的工匠的偉大事跡，在教學(xué)樓的走廊和教室里張貼工匠們的名言，在實(shí)訓(xùn)室張貼“5S”管理規(guī)范和安全標(biāo)志等。也可以積極開展各類校園文化活動，讓學(xué)生們在實(shí)踐中感悟工匠精神，例如開展關(guān)于工匠精神的辯論賽、演講比賽，舉辦一些手工作品展，設(shè)立學(xué)習(xí)工匠精神活動日等，將工匠精神深入學(xué)生的內(nèi)心和行為中；鼓勵各個學(xué)生社團(tuán)開展各類課外活動，例如戲劇社可以將體現(xiàn)工匠精神的故事編寫成舞臺劇等表演出來，通過表演，無論對于觀眾還是表演者，其影響都更為直觀深刻。

（2）將新時代工匠精神融入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)中，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

隨著移動終端技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生們對于網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越深。高職院校應(yīng)該根據(jù)新時代學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展思政教育。學(xué)校可以在學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)平臺上，提供不同形式的工匠精神教育資源，讓學(xué)生方便查閱和觀看，并能隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以在網(wǎng)絡(luò)上組織關(guān)于工匠精神的各類知識競賽和問答活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神的積極性和參與度。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以大大拓寬工匠精神的影響范圍，但同時網(wǎng)絡(luò)上也存在著一些負(fù)面、消極、低俗的內(nèi)容，高職學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，難以辨別從網(wǎng)絡(luò)上獲取的內(nèi)容是否健康和正確，容易被這些負(fù)面情緒影響。所以高職院校要擔(dān)負(fù)起監(jiān)督和引導(dǎo)的職責(zé)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，對于網(wǎng)絡(luò)上的不當(dāng)言論要進(jìn)行及時的制止和糾正，認(rèn)真審查上傳到學(xué)校網(wǎng)站和各個教學(xué)平臺的各類教育和娛樂資源是否存在不良言論和謠言，健全網(wǎng)絡(luò)安全體系，為學(xué)生營造一個安全健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2.3 將新時代工匠精神融入實(shí)踐環(huán)節(jié)中

（1）加強(qiáng)校企合作，在實(shí)踐中傳授工匠精神。

校企合作一直是高職院校發(fā)展與改革的重要策略，高職培養(yǎng)的人才最終也是要為企業(yè)服務(wù)，工匠精神的內(nèi)涵也符合企業(yè)對于人才綜合素質(zhì)的要求，因此高職院校開展工匠精神教育，離不開企業(yè)的參與。校企合作的形式多種多樣，其中非常重要的一點(diǎn)是校企共建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會以及更好的實(shí)踐條件。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不僅要充實(shí)更新各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備，還應(yīng)注意實(shí)訓(xùn)環(huán)境盡量與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境保持一致，并使用企業(yè)“5S”管理機(jī)制對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行管理，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，能夠感受到企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境和氛圍，能夠以企業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，遵照企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范進(jìn)行操作，從而將工匠精神融入到學(xué)生的行為活動中。另外可以通過頂崗實(shí)習(xí)等形式讓學(xué)生多進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，切身感受工匠們是如何進(jìn)行工作的，工匠精神對于工作有哪些具體的影響，從而發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)工匠精神。學(xué)校也可以定期請企業(yè)工作人員到學(xué)校進(jìn)行演講，向同學(xué)們介紹企業(yè)日常工作、企業(yè)的文化理念以及在企業(yè)中應(yīng)該遵守的規(guī)章和原則。

（2）建立師生學(xué)習(xí)小組，參與各類科研項目和技能大賽。

師生在課堂上互動是有限的，課后聯(lián)系往往非常微弱。為了加強(qiáng)教師對于學(xué)生思想道德的影響，各個專業(yè)可以成立師生學(xué)習(xí)小組，由老師帶領(lǐng)學(xué)生完成科研項目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和積極的創(chuàng)新意識；教師還可以輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種技能訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會工匠們是如何刻苦鉆研、日復(fù)一日地提高自身的專業(yè)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、精益求精的精神；通過日常的技能訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)技能水平有明顯提升后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，通過大賽建立學(xué)生的自信心，堅定學(xué)生向工匠學(xué)習(xí)的信念。師生學(xué)生小組可以通過上述的研究學(xué)習(xí)活動拉近師生之間的距離，增強(qiáng)教師對學(xué)生的道德品質(zhì)和價值觀的影響和熏陶。

3 結(jié)語

新時代工匠精神是指愛崗敬業(yè)、精益求精、銳意創(chuàng)新的精神，這不僅是企業(yè)對于人才綜合素質(zhì)的要求，也符合我國的社會主義核心價值觀，因此有必要將工匠精神融入到高職學(xué)生的思想政治教育中。對于學(xué)生的思想政治教育不應(yīng)局限于課堂上，更不應(yīng)只局限于思想政治課上，而應(yīng)該全方位多元化的開展思想政治教育，學(xué)生們的思想道德不是瞬間形成的，應(yīng)當(dāng)充分利用校園文化、學(xué)生們喜歡的網(wǎng)絡(luò)等途徑逐步滲透，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，在學(xué)生思想深處逐步累積關(guān)于工匠精神的內(nèi)容，最終形成正確的價值觀和職業(yè)素養(yǎng)。這樣做能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，提高高職院校人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，提高高職學(xué)生就業(yè)率。