新媒體技術(shù)環(huán)境下高?；瘜W(xué)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

吳述平 張 侃 朱脈勇 聶儀晶

(江蘇大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院,江蘇 鎮(zhèn)江 212013)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，新媒體逐漸進(jìn)入人們的視野，在一定程度上滲透到人們學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面。近年來，新媒體進(jìn)入學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域，推動(dòng)著教育模式變革。習(xí)近平總書記指出，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力[1]?；瘜W(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面具有重要的作用。但是，從目前的教學(xué)情況來看，化學(xué)課程的內(nèi)容和教學(xué)方式還存在一定的滯后性，其傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)模式已不能滿足新時(shí)代學(xué)生的需求[2，3]。因此，化學(xué)課程應(yīng)正視新媒體技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，改革現(xiàn)行教育模式，貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，探索新媒體環(huán)境下適合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)途徑，使化學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容更符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和內(nèi)心需求。

1 傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)面臨的問題

1.1 傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)以教師為中心，忽視了以學(xué)生為中心的教育理念

與其他學(xué)科不同，化學(xué)具有系統(tǒng)化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，因此在人才培養(yǎng)過程中難度較大，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣喪失，不利于化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，忽視了現(xiàn)代以學(xué)生為中心的教育理念[4]。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式難以吸引學(xué)生的注意力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生主動(dòng)思維能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)產(chǎn)生非常不利的影響，課堂效率低，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.2 傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)過于固化，教學(xué)活動(dòng)存在強(qiáng)制性和單一性的弊端

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，以教師為中心，教學(xué)活動(dòng)單一，教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)制性和局限性強(qiáng)，使得學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)理論的過程更加枯燥，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，降低學(xué)生課堂參與感。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)期伊始，教師就定下了固定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)在以學(xué)生為接受知識(shí)的對象，被動(dòng)接受老師的灌輸，按照老師的教學(xué)思路去學(xué)習(xí)；只關(guān)注教學(xué)結(jié)果，不關(guān)注教學(xué)過程，難以調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.3 傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)形式無法幫助學(xué)生辨別觀察與模型之間的關(guān)系

化學(xué)具有內(nèi)容抽象、系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性和實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，其基礎(chǔ)涉及亞微觀水平，包括抽象的粒子理論模型，如電子、原子、離子和分子的特性和相互作用[5]。學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)將現(xiàn)象的觀察與物質(zhì)的亞微觀模型聯(lián)系起來，從而能夠解釋觀察到的現(xiàn)象[6]。然而，研究表明，學(xué)生很難辨別和理解亞微觀層面及其模型的含義，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無法幫助學(xué)生辨別觀察和模型之間的關(guān)系。傳統(tǒng)化學(xué)課程教學(xué)的一個(gè)缺點(diǎn)是不能直接可視化分子的運(yùn)動(dòng)或化學(xué)系統(tǒng)如何隨時(shí)間變化。

1.4 傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)評價(jià)形式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，應(yīng)試教育在中國已經(jīng)存在了幾十年。近幾十年來，一些高等院校一直沒有改變傳統(tǒng)的考核方式，導(dǎo)致一些高等院校在新時(shí)代無法及時(shí)對考核方式進(jìn)行改革，因而大大降低了化學(xué)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。當(dāng)前，我國正在大力倡導(dǎo)全面素質(zhì)發(fā)展，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的道德意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，從而推動(dòng)我國全面改革的進(jìn)程。傳統(tǒng)教育背景下，考核方式相對僵化，只看重學(xué)生的最終成績，忽視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的努力，也因此更容易打擊學(xué)生的自信心，從而降低化學(xué)教學(xué)的效率。隨著高?；瘜W(xué)教學(xué)改革的深入，考核評價(jià)體系要改革，樹立“多元化發(fā)展”的教學(xué)評價(jià)理念[7]。

2 新媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

2.1 新媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

新媒體以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)技術(shù)等新技術(shù)為基礎(chǔ)，為受眾提供信息服務(wù)。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有獨(dú)特的優(yōu)勢，如流動(dòng)性、開放性、及時(shí)性和虛擬性；傳播范圍廣，傳播速度更快，傳播技術(shù)更先進(jìn)。微博、微信、QQ、電子郵件、網(wǎng)頁、貼吧、論壇、電子書籍、微視頻、虛擬世界(VR)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)等新媒體以新形式、新傳播技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)媒體傳播方式，迅速吸引了受眾的眼球，成為革命性的媒體傳播方式。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的報(bào)告，截至2020年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.89億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.86億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)70.4%。其中，40歲以下網(wǎng)民超過50%，學(xué)生網(wǎng)民最多，占比為21.0%。新媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的工作和生活中，并成為人們生產(chǎn)和生活的重要組成部分。習(xí)近平總書記指出，讀者在哪里，受眾在哪里，宣傳報(bào)道的觸角就要伸向哪里，宣傳思想工作的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)就要放在哪里。大學(xué)生是我國知識(shí)生產(chǎn)力的代表，他們普遍對新事物有很強(qiáng)的接受度，而且大多具有強(qiáng)烈的求新心理。因此，他們更樂于也更擅長使用新媒體，這無疑為高校利用新媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育提供了良好的條件。

2.2 新媒體技術(shù)的特點(diǎn)

新媒體技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，具有五個(gè)鮮明的特征，即數(shù)字性、融合性、交互性、超文本性和虛擬性[8]。首先，數(shù)字化是新媒體最突出的特征。數(shù)字化允許將大量信息存儲(chǔ)在緊湊型硬盤或微型存儲(chǔ)卡中，也可通過電纜和衛(wèi)星進(jìn)行近乎瞬時(shí)的信息傳輸。二是新媒體融合了信息、媒體、電子通信、電子計(jì)算的形式和功能，實(shí)現(xiàn)媒體素材、產(chǎn)品和服務(wù)的成功對接和組合，從而擴(kuò)大信息傳播的覆蓋面，促進(jìn)信息的交流和轉(zhuǎn)化。三是新媒體的交互功能，即用戶與系統(tǒng)在信息資源使用方面的交互功能。傳統(tǒng)媒體信息傳播形式屬于單向、線性傳播，受眾在信息傳播過程中處于被動(dòng)接收方，新媒體徹底改變了上述傳播方式，信息接收者不再是簡單的信息接收者，而是可以作為信息生產(chǎn)者和傳播者向其他受眾傳播媒體信息。信息傳播的單向、線性格局被打破，信息傳遞從單向發(fā)散轉(zhuǎn)變?yōu)槎帱c(diǎn)多向發(fā)散。四是新媒體的超文本性形成了一個(gè)全球網(wǎng)絡(luò)中心，信息可以在其中自由流動(dòng)和自發(fā)互聯(lián)。這種全球網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象為人類重建了一種新的生活體驗(yàn)，并將引領(lǐng)人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、文化模式、互動(dòng)方式等方面的變革[9]。最后，新媒體形成的網(wǎng)絡(luò)空間讓人們產(chǎn)生虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。無形的網(wǎng)絡(luò)空間不僅造成了現(xiàn)實(shí)與虛擬之間的鴻溝，而且還實(shí)現(xiàn)了一個(gè)人的性別、個(gè)性、外貌和職業(yè)的自由交替?？缭饺祟惿鐣?huì)所有界限的虛擬社區(qū)的形成，必將挑戰(zhàn)我們對現(xiàn)實(shí)的感知方式，也將挑戰(zhàn)我們傳統(tǒng)上定義的身份。

2.3 新媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的發(fā)展趨勢

新媒體改變了現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要依靠課堂教學(xué)，遇到問題，學(xué)生只能在課后提問或去老師辦公室。新媒體的即時(shí)性和豐富性使大學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的途徑不再局限于課堂教學(xué)。通過強(qiáng)大的搜索引擎，可以在幾秒鐘內(nèi)獲得答案。即使是老師在課堂上講授的章節(jié)，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的教學(xué)視頻進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和鞏固。面對新媒體技術(shù)與教育的深度融合，高校教師努力提升信息素養(yǎng)將成為必然趨勢。在疫情壓力下，高校廣泛存在在線教學(xué)時(shí)間相對較短、教師在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題。但是通過這段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際作用和內(nèi)在價(jià)值?！熬€上”擁有教師精心準(zhǔn)備的課程資源，可實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)預(yù)習(xí)?！熬€上”可以突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制,實(shí)現(xiàn)學(xué)生分散的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。“線上”可以回顧教學(xué)資源，有利于反復(fù)學(xué)習(xí)，加深對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。“線下”有教師重點(diǎn)突破，補(bǔ)漏補(bǔ)缺，改進(jìn)實(shí)踐，從多角度提高對知識(shí)的理解和應(yīng)用。創(chuàng)新的“線上+線下”混合教學(xué)模式新生態(tài)正在興起,其有效應(yīng)用更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

高校要采取有針對性、有效的方式提升教師信息化水平，積極改善學(xué)校智能化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟硬件條件，為教師提供更廣泛的技術(shù)服務(wù)和在線支持。國家應(yīng)大力鼓勵(lì)高校建設(shè)“金課”和“精品”課程，積極推進(jìn)高校的“金課”和“精品”課程建設(shè),共享優(yōu)質(zhì)教育資源，讓大數(shù)據(jù)、云課堂、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)更好地服務(wù)于在線教學(xué)，構(gòu)建惠及師生、惠及全民的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源平臺(tái)[10，11]。

3 新媒體技術(shù)對化學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新途徑

3.1 構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式

在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，教學(xué)內(nèi)容和模式對學(xué)生能否有效掌握知識(shí)具有重要影響。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新模式的重要性，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；瘜W(xué)課程可采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的精神，課前學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上師生充分溝通，解決問題，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化化學(xué)知識(shí)。虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件和課程，教師整合網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)圖片、視頻、動(dòng)畫，制作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生更直觀地了解課程學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，滿足學(xué)生課后碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)需求。

大學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入“線上線下混合式”教學(xué)模式，給學(xué)生帶來了更多創(chuàng)新的教學(xué)體驗(yàn)，線上線下融合為教學(xué)理論、教學(xué)手段、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境注入了新的活力，使教師能夠開展更有針對性和個(gè)性化的教學(xué)。通過線上線下教學(xué)相結(jié)合，雙方可以取長補(bǔ)短，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量[12，13]。課前設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生選擇符合自身能力的課程資源，充分體現(xiàn)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)了解課程內(nèi)容。學(xué)生可以通過自學(xué)或同伴討論，了解相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠更全面地理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，增設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字技能實(shí)訓(xùn)室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)教師對信息化教學(xué)形式的認(rèn)知。同時(shí)，搭建以教研室為主體的教研活動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師開展不同層次的化學(xué)教學(xué)公開課，組織開展多種形式的研討活動(dòng)，全面提升教師信息化能力。

3.2 開設(shè)虛擬仿真化學(xué)教學(xué)

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是高?；瘜W(xué)教學(xué)的核心問題之一。兩者有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生加深對物質(zhì)結(jié)構(gòu)和反應(yīng)機(jī)理的理解。但是，由于時(shí)間和空間的限制，化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)理論教學(xué)往往被分成兩個(gè)平行的教學(xué)課程。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了“機(jī)制-結(jié)構(gòu)-現(xiàn)象”的分離，只能靠死記硬背來學(xué)習(xí)理論，并不能真正掌握和使用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的深入，虛擬仿真技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中越來越受到重視。虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是傳統(tǒng)課堂的數(shù)字化延伸，它具有可視化、直觀、沉浸感強(qiáng)的獨(dú)特優(yōu)勢，也可以實(shí)現(xiàn)一些因時(shí)間、空間、成本、安全等因素而無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景[14，15]。

在高?；瘜W(xué)教學(xué)中，反應(yīng)機(jī)理往往是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這部分內(nèi)容比較抽象，涉及原子軌道雜化、π鍵電子云分布、供電子誘導(dǎo)效應(yīng)、吸電子誘導(dǎo)效應(yīng)、共軛效應(yīng)等，考驗(yàn)學(xué)生對分子微觀結(jié)構(gòu)的想象能力。傳統(tǒng)的依靠教科書和PPT課件進(jìn)行扁平化教學(xué)的模式，往往無法將教師所理解的知識(shí)完全傳遞給學(xué)生，尤其是對于一些空間思維能力較弱的學(xué)生來說，理解這種教學(xué)方式存在諸多困難。依托虛擬仿真技術(shù)的三維建模，可以將原本抽象的空間微觀結(jié)構(gòu)在宏觀層面呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自由旋轉(zhuǎn)三維模型，進(jìn)而直觀了解分子結(jié)構(gòu)的空間構(gòu)型，加深學(xué)生對抽象概念的理解，全面立體地理解反應(yīng)過程的本質(zhì)。此外，虛擬仿真技術(shù)可以解決一些昂貴、耗時(shí)、難以進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以將實(shí)驗(yàn)過程的關(guān)鍵步驟壓縮到十分鐘甚至更少的時(shí)間呈現(xiàn)在課堂上，動(dòng)態(tài)展示微觀機(jī)理，在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與理論聯(lián)系的同時(shí)豐富了課堂教學(xué)方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，整合與專業(yè)相關(guān)的虛擬仿真教學(xué)資源，構(gòu)建虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程，不僅可以強(qiáng)化和拓展專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)思維，還可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

3.3 構(gòu)建在線學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)

新媒體技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使師生之間的交流更加平等，逐步從師生之間的單向面對面交流轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€多向交流。新媒體環(huán)境下，教師的教學(xué)內(nèi)容和形式更加靈活豐富，化學(xué)教師要積極探索新媒體環(huán)境下在線互動(dòng)學(xué)習(xí)的新模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到教師的積極引導(dǎo)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)[16]。一方面，教師可以在網(wǎng)絡(luò)課程上為學(xué)生設(shè)立討論區(qū)，使學(xué)生可以暢所欲言，使師生之間、同學(xué)之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。另一方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)軟件建立集體討論區(qū)，讓所有學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)中，利用不同學(xué)生的創(chuàng)新思想來改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。最后，建立多樣化評價(jià)體系。根據(jù)在線教學(xué)模式，如簽到、課堂互動(dòng)、屏幕分享、作業(yè)、搶答、測驗(yàn)等多種形式，設(shè)置最終評價(jià)模塊和比例，應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展為本、注重過程、客觀工作、全面綜合、靈活有效等原則，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化。

4 結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步深刻影響人們的生活和學(xué)習(xí)方式。隨著科技的不斷更新，新媒體的更新?lián)Q代周期大大縮短。高?；瘜W(xué)教育要深刻認(rèn)識(shí)自身肩負(fù)的重要責(zé)任，抓住新媒體技術(shù)環(huán)境下的發(fā)展機(jī)遇，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，注重教育渠道多元化，不斷拓寬學(xué)生視野，豐富和整合化學(xué)教育資源，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，使化學(xué)課程內(nèi)容更符合新媒體時(shí)代的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代化學(xué)專業(yè)的良性發(fā)展。