探究高中音樂教育的德育功能及其實現(xiàn)路徑

劉 暢

（合肥市第二中學(xué)，安徽 合肥 230001）

0 引言

音樂課程的合理設(shè)置，有助于學(xué)生情感體驗的加強，有益于樹立美好生活信念。教師要完善音樂教育內(nèi)容、提升教學(xué)技能，才能充分發(fā)揮音樂教育的德育功能，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，在學(xué)中感受音樂學(xué)科魅力。傳統(tǒng)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一，尤其是高中音樂教育缺乏實施合理的德育功能，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力，讓德育功能落地，在更加科學(xué)的教學(xué)活動中，音樂美育和德育的良好融合，從而全面增強教學(xué)效果，促進高中生實現(xiàn)各方面素質(zhì)的發(fā)展進步。

1 高中音樂教育的德育功能

音樂教學(xué)是美育教育的基本課程，旨在彰顯美育功能。在高中音樂教育的過程中，不但要促使學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)理論知識和技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，這關(guān)系到音樂核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。

對于高中音樂具體教學(xué)的開展，教師堅持將“以美育人”作為指導(dǎo)思想，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確保德育功能的實現(xiàn)，在高中音樂課堂教學(xué)實踐中，教師采用寓教于樂、課外藝術(shù)表演等多種教學(xué)形式，教學(xué)主體以學(xué)習(xí)者為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)，以達到提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，陶冶情操、涵養(yǎng)美感，促進身心和諧健康發(fā)展[1]。

在高中音樂教學(xué)中，實施德育功能，增強課堂趣味性，有利于高中生學(xué)習(xí)音樂德育知識，感受音樂之美，豐富內(nèi)心情感。優(yōu)美的旋律、深厚的音樂文化，無形的德育內(nèi)容等潛意識的熏陶學(xué)生的情感，充實心靈，升華精神境界，逐漸形成高中生成長的必備品格。

2 現(xiàn)階段高中音樂教育中存在問題

2.1 音樂教育的課程編排問題

在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，很多教育者對音樂影響學(xué)生思想品德教育的認識不夠。因為高中生涯是人生的重要分水嶺之一，高考很大程度上決定了學(xué)生未來的發(fā)展方向。所以學(xué)子們一心撲在繁忙的課業(yè)學(xué)習(xí)中，為迎戰(zhàn)高考而無暇他顧，而應(yīng)試教育觀念在家庭教育、學(xué)校教育中還未完全摒棄，導(dǎo)致學(xué)校教育教學(xué)科目重點落在應(yīng)試科目上而忽略了音樂教育。在高中階段音樂課程編排一般是一周設(shè)置一節(jié)課，本來音樂課時就不夠，而有些學(xué)校忽視音樂教學(xué)的重要性，音樂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，有些地方甚至是出現(xiàn)音樂課被占用、直接停課的現(xiàn)象。學(xué)生在傳統(tǒng)教育中缺乏學(xué)習(xí)音樂、接觸音樂的機會，音樂教育的育人功能更是無從談起。

2.2 音樂教育的德育功能弱化

現(xiàn)階段我國學(xué)校教育普遍存在對音樂教育不夠重視的現(xiàn)象，進而忽視了音樂訓(xùn)練對培養(yǎng)高中生良好道德素養(yǎng)的促進作用。高中生學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重，在學(xué)習(xí)和生活中能否正確調(diào)整自己的情緒很重要，而音樂的魅力在于陶冶情懷、激發(fā)學(xué)生的想象力，緩解焦慮。在當(dāng)代教師隊伍中，有些教師專業(yè)素養(yǎng)不夠高，教學(xué)能力不足，課堂設(shè)計缺乏合理性，導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)的主動性不強；有的教師缺乏專業(yè)教學(xué)技能，不會備課、不會教學(xué)設(shè)計、不會設(shè)置教學(xué)方案等，無法給學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)平臺，使有些具有音樂天賦、熱愛音樂的高中生無用武之地。音樂教育的實施在于優(yōu)秀的教育者，德育功能的落實在于教師過硬的專業(yè)本領(lǐng)。施教者教育觀念的陳舊、教育者自身專業(yè)素養(yǎng)的不足，不僅無法給學(xué)生精準(zhǔn)傳達音樂作品內(nèi)容，更是阻礙高中生良好價值觀的形成，直接弱化音樂教育的德育功能[2]。

3 新時代高中音樂教育中德育功能的實現(xiàn)路徑

3.1 音樂教學(xué)內(nèi)容豐富化

教材是知識的載體，是教師備課的依據(jù)。教師必須要深入研究音樂教材，理清教材重難點，充實教學(xué)內(nèi)容，而且要用正確的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)觀念，傳遞給學(xué)生深刻的音樂內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中感受音樂的熏陶，體悟音樂作品具備的正能量[3]。高中學(xué)生處于發(fā)育敏感期，非常容易對外部環(huán)境產(chǎn)生共情，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時，采用視頻、圖片等形式豐富教學(xué)內(nèi)容，提升音樂德育功能的感染力。教師在講解歌曲《我和我的祖國》時，歌詞雖然描繪了我國秀麗河山，但對于學(xué)生來說是空泛的。教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂上展示我國大好河山的圖片，各地旅游景區(qū)宣傳片等，將抽象教學(xué)實物直觀化，能夠有效提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中感受祖國的錦繡山河，樹立民族自豪感。15～18歲的青少年具有相對成熟的邏輯思維能力、歸納推理能力，這就要求教師做好學(xué)生的引路人，在教學(xué)中建議學(xué)生以高中音樂教材內(nèi)容為出發(fā)點，與音樂作品-文字載體有效結(jié)合，合理展開聯(lián)想，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、豐富想象力、提升創(chuàng)造力。教師在講授我國音樂發(fā)展史時，可以展示建國初期和當(dāng)今社會發(fā)展的對比圖片，學(xué)生交流童年時期、青少年時期身邊的邊，讓學(xué)生在交流中感受中國發(fā)展道路的優(yōu)越性，樹立堅決擁護中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)意識。

3.2 音樂教育氛圍和諧化

音樂教育關(guān)系到學(xué)生價值觀的樹立，如果能夠充分發(fā)揮音樂的德育功能，那么學(xué)生一定會實現(xiàn)身心健康成長進步。良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進課堂有效實施的關(guān)鍵。高中音樂教學(xué)中的教師不僅要具備良好的教學(xué)技能，還要營造和諧的音樂學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮音樂德育的功能，更大程度地調(diào)動高中生在音樂學(xué)習(xí)中的主動性[4]。例如，在教學(xué)課堂上，教師組織學(xué)生開展紅歌演唱比賽或歌舞比賽，鼓勵學(xué)生積極參與，組織學(xué)生就紅歌背后的故事進行演講比賽，以加強高中生的思想道德建設(shè)。課后，師生可以進行定期的交流和討論活動，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，對有負面思想的學(xué)生進行及時干預(yù)，最終增強學(xué)生的愛國情感。

3.3 音樂課堂教學(xué)模式多樣化

新時期，高中音樂教師需要不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，以音樂作品的教育意義和現(xiàn)實意義為出發(fā)點，及時更新先進的音樂教育思想和音樂教學(xué)模式。通過歌詞為高中生構(gòu)建生動的場景畫面，讓學(xué)生體會音樂出來旋律、舞蹈等常見形式外，還有畫面感、歷史感、動態(tài)感。根據(jù)歌曲旋律、節(jié)奏和歌詞的變化，引導(dǎo)學(xué)生體會其中的奧妙，積極培養(yǎng)高中學(xué)生的愛國情懷、家國意識，逐步增強他們的思想認知。例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解《龍的傳人》時，著重強調(diào)“龍”的民族屬性及精神，讓學(xué)生理解中國“龍”文化，進而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)高中生的民族文化自豪感和中國“龍”精神的生活態(tài)度。在音樂學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂的藝術(shù)特征，培養(yǎng)高中生以辯證的眼光正確認識歌曲的內(nèi)容，有利于高中生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)積極正確的思想觀念，也促使其更加喜歡學(xué)習(xí)音樂。

3.4 社會實踐活動合理化

高中學(xué)生有一定的自我辨識能力，在合理的引導(dǎo)下能夠獨立思考，提升實踐能力和創(chuàng)新能力。教師在開展音樂教學(xué)時，基于受教育者的身心發(fā)展特點，利用合適的社會實踐活動進行音樂、德育，讓學(xué)生主動參與音樂教學(xué)，提升高中生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師結(jié)合教育理論和教學(xué)實踐，為學(xué)生提供一些實踐場所，讓學(xué)生動口、動手、動腦，改善學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的態(tài)度，這樣對其產(chǎn)生情感觸動的良好效果；或者也可以開展小組合作實踐活動，促使學(xué)生在合作過程中培養(yǎng)團隊精神，以凸顯出德育的育人價值[5]。例如，教師在講授《走進新時代》這堂課時，可以提倡學(xué)生自主開展教育演講或是集體現(xiàn)場演唱比賽活動，不僅提高學(xué)生的參與度，還可以讓學(xué)生在實踐活動中了解當(dāng)前社會發(fā)展情況，培養(yǎng)社會責(zé)任感。利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，教育者可組織高中學(xué)生集體參觀音樂博物館、走進音樂制作坊、拜訪當(dāng)?shù)匾魳防纤囆g(shù)家等活動，讓學(xué)生在參觀走訪中認識當(dāng)?shù)孛褡逡魳肺幕牟┐缶?，體會豐富的精神文化內(nèi)涵，堅定民族文化自信，自覺傳承優(yōu)秀文化。

4 結(jié)語

為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，正確認識高中音樂教育的德育功能。因現(xiàn)階段高中音樂教育中存在課程編排少、德育功能弱化的問題，筆者從音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、音樂教育氛圍、音樂課堂教學(xué)模式、開展社會實踐活動四個方面探尋新時期高中音樂教育中德育功能的實現(xiàn)路徑。多角度、多方位實施音樂教學(xué)改革，實現(xiàn)音樂德育功能，使學(xué)生在潛移默化中陶冶道德情操，健全人格，實現(xiàn)個性健康發(fā)展。