人的全面發(fā)展理論對(duì)高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的啟示

馮俊超，馬麗麗

（天津商業(yè)大學(xué)，天津 300134）

人的全面發(fā)展理論是馬克思主義理論的重要組成部分，高校肩負(fù)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)人才的重要使命，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理是高校教學(xué)管理工作的重要組成部分，是銜接師生與學(xué)院、學(xué)校的重要橋梁。當(dāng)前高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理尚存在一些問題，人的全面發(fā)展理論對(duì)高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理具有重要指導(dǎo)意義。

1 人的全面發(fā)展理論的主要內(nèi)容

馬克思認(rèn)為人的發(fā)展是一種全面的發(fā)展，他指出“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個(gè)完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)。”[1]他認(rèn)為人的全面發(fā)展是多方面的，包括能力、需要、社會(huì)關(guān)系和個(gè)性這四個(gè)方面的全面發(fā)展。

（1）人的能力的全面發(fā)展。人的能力的全面發(fā)展是一個(gè)人全面發(fā)展的重要價(jià)值目標(biāo)，也是其實(shí)現(xiàn)自身需求和人生價(jià)值的基礎(chǔ)。馬克思認(rèn)為“任何人的職責(zé)、使命、任務(wù)就是全面地發(fā)展自己的一切能力，其中也包括思維的能力”[2]目前來看，學(xué)生在學(xué)校接受全方位的教育，尤其是在高校接受系統(tǒng)的專業(yè)教育，是實(shí)現(xiàn)其能力發(fā)展的重要途徑。

（2）人的需要的全面發(fā)展。人的需要的全面發(fā)展是一個(gè)人全面發(fā)展的前提。恩格斯指出：“在人人都必須勞動(dòng)的條件下，人人也都將同樣地、愈益豐富地得到生活資料、享受資料、發(fā)展和表現(xiàn)一切體力和智力所需要的資料”[3]人類通過不斷進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而滿足自身的需要，同時(shí)自身需要的滿足也推動(dòng)著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步。人的需要包括物質(zhì)方面和精神方面，因此，人的需要的全面發(fā)展不僅指個(gè)人在物質(zhì)方面得到滿足，還包括精神方面及其他方面獲得滿足感。通過高等教育，可以促使學(xué)生獲得精神及其他方面需要的全面發(fā)展。

（3）人的社會(huì)關(guān)系的全面發(fā)展。馬克思指出“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！盵4]社會(huì)關(guān)系是人們在各類生產(chǎn)和生活中所形成的一切社會(huì)關(guān)系，馬克思認(rèn)為人的社會(huì)關(guān)系經(jīng)歷了三個(gè)階段：一是依賴人的階段，二是依賴物的階段，三是人獨(dú)立自由全面發(fā)展的階段，前兩個(gè)階段的社會(huì)關(guān)系發(fā)展都是片面的，只有在第三個(gè)階段，社會(huì)發(fā)展到更高程度，物質(zhì)資料極大豐富，人的精神境界極大提高，人們才能擺脫對(duì)他人和物品的依賴，自由地全面發(fā)展社會(huì)關(guān)系。

（4）人的個(gè)性的全面發(fā)展。人的個(gè)性的全面發(fā)展是人的全面發(fā)展的最高目標(biāo)。人的個(gè)性是指個(gè)人在性格、愛好、思想等各個(gè)方面的獨(dú)特性，人在自我發(fā)展自我完善的過程中不斷增加自己的個(gè)性，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展，這也是人的全面發(fā)展的根本內(nèi)涵。

2 當(dāng)前高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理存在的主要問題

高校二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作是二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)校要求，按照既定的目標(biāo)和原則，對(duì)整個(gè)學(xué)院的教學(xué)工作進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)等，為學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展提供保障。當(dāng)前高校二級(jí)學(xué)院教育管理尚存在一些問題，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)管理理念尚有不足。長期以來，高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理以行政管理理念為指導(dǎo)，人的全面發(fā)展思想尚未深入其中。傳統(tǒng)的教學(xué)管理考慮更多的是如何讓教學(xué)任務(wù)順利完成，如何保證教師和學(xué)生的基本需求，因而如何使得教師與學(xué)生得到全面發(fā)展尚未進(jìn)入到教學(xué)管理的理念之中。

（2）教學(xué)管理機(jī)制有待完善。相對(duì)于教學(xué)管理機(jī)制，高校更注重于教學(xué)制度的改革，學(xué)生為了成績而學(xué)，教師為了職稱而教，這樣就很難促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，只有不斷完善教學(xué)管理機(jī)制，提升教學(xué)管理人員整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

（3）治理制度不夠健全。隨著高校的不斷發(fā)展，治理制度也日趨完善，但是針對(duì)二級(jí)學(xué)院的制度尚未健全，很多制度都依據(jù)學(xué)校的制度執(zhí)行，沒有考慮各學(xué)院的實(shí)際情況，沒有根據(jù)學(xué)院之間的不同情況制定相應(yīng)的管理制度，不利于學(xué)院的長期發(fā)展。

3 人的全面發(fā)展理論對(duì)高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的啟示

實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是我們教育改革的目的和歸宿，人的全面發(fā)展理論對(duì)高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理具有重要意義：

（1）提高教學(xué)管理人的素質(zhì)。學(xué)院教學(xué)管理人員對(duì)于促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展以及學(xué)生的全面發(fā)展等方面有著重要作用，良好的工作素質(zhì)對(duì)于學(xué)院教學(xué)管理人員而言十分重要。首先，在選拔教學(xué)管理人員時(shí)需要對(duì)其綜合素質(zhì)進(jìn)行考察，篩選出素質(zhì)和能力都過硬的教學(xué)管理人員。其次，對(duì)教學(xué)管理人員定期進(jìn)行崗位培訓(xùn)。通過開展繼續(xù)教育等方式，對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，尤其是特殊時(shí)期的線上教學(xué)管理，使其跟上時(shí)代的發(fā)展。再次，努力提高教學(xué)管理人員的工作積極性。關(guān)心教學(xué)管理人員的工作和生活，在遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助，提高他們的工作積極性，從而將教學(xué)管理工作做得更好。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念。首先，要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作本質(zhì)是一種服務(wù)學(xué)校師生的工作，在對(duì)接學(xué)校的同時(shí)，服務(wù)于全院師生，因此，加強(qiáng)教育管理者的服務(wù)意識(shí)對(duì)于提高管理水平有重要意義。在服務(wù)意識(shí)的引領(lǐng)下，增加專業(yè)知識(shí)和技能儲(chǔ)備，不斷提高教育管理水平，真正意義上為師生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，要樹立以學(xué)生為主體的教育管理觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，管理人員更注重管理的決策性，因而使得教學(xué)管理工作行政化，這樣對(duì)學(xué)生的壓迫性和約束性較強(qiáng)，學(xué)生的主體地位得不到充分展現(xiàn)，不易于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)院教育管理者應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主體的教育管理觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。再次，要開展以學(xué)生發(fā)展為中心的管理工作。高等教育的目標(biāo)是立德樹人，因此高校的中心工作是通過開展教育教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員深入了解學(xué)生，在日常的教學(xué)管理當(dāng)中，以學(xué)生為中心，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生遇到困難要努力幫助和引導(dǎo)，做好溝通與傳達(dá)工作，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，提高整體素質(zhì)和能力，做到全面發(fā)展。

（3）健全教學(xué)管理制度。學(xué)院的教學(xué)管理工作不僅要服務(wù)學(xué)院學(xué)生，同時(shí)還要服務(wù)于學(xué)院教師，教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，因此在學(xué)院教學(xué)管理中需要了解并實(shí)踐教師的想法和建議，使教師不僅能夠按照既定的教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還能深入學(xué)生之中，促進(jìn)學(xué)生其他方面的發(fā)展。因而，學(xué)院在開展教學(xué)管理時(shí)需要同時(shí)注重對(duì)學(xué)生和教師的服務(wù)和溝通，這樣才能與教師一起不僅促進(jìn)管理水平的提升，而且提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的目標(biāo)。

（4）積極探索學(xué)生參與教學(xué)管理的途徑。高校二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作雖然難度不大，但是比較煩瑣復(fù)雜，日常事務(wù)性工作較多，教學(xué)管理人員很難全面把握學(xué)院教師的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生作為獨(dú)立自主的個(gè)體，對(duì)學(xué)校及學(xué)院的一些規(guī)章制度，有自己的想法，因此，學(xué)院可以積極探索學(xué)生參與教學(xué)管理的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)院的教學(xué)管理工作之中，發(fā)揮他們的主體意識(shí)，從他們自身角度考慮提出更多切實(shí)可行的管理措施，促進(jìn)教學(xué)管理工作的順利開展。比如，學(xué)院可以通過選拔優(yōu)秀的學(xué)生代表作教學(xué)管理助理、參與評(píng)教制度改革、參與教學(xué)管理規(guī)章制定等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)管理的積極性，同時(shí)還可以提升學(xué)生的溝通傳達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，通過讓學(xué)生參與教學(xué)管理，使他們更加清楚一些規(guī)章制度的用意，從而讓他們更加自覺地按規(guī)章辦事，服從學(xué)院的教學(xué)管理。這樣既能使教學(xué)管理工作順利進(jìn)行，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，人的全面發(fā)展理論具有豐富內(nèi)涵，當(dāng)前高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理尚存在一些不足之處，在人的全面發(fā)展理論指導(dǎo)下，高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理不斷開拓創(chuàng)新，為高校學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的環(huán)境和有力支撐，最終一定促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等教育的最終目標(biāo)。