大學(xué)生勞動教育協(xié)同實施存在的問題與對策分析

郭 君，楊孝輝

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

1 大學(xué)生勞動教育協(xié)同實施概述

隨著社會的不斷發(fā)展進步，國家出臺了一系列的規(guī)則意見，對現(xiàn)階段的大學(xué)生勞動教育做了頂層設(shè)計，將勞動教育納入人才培養(yǎng)的過程中。在進行專業(yè)技能教育學(xué)習(xí)的同時，還需要加強對大學(xué)生的勞動教育，不斷培養(yǎng)和弘揚勞動精神。

2 大學(xué)生勞動教育協(xié)同實施重要性

2.1 大學(xué)生勞動教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的奮斗精神

加強對于大學(xué)生的勞動教育，在進行勞動教育的過程中，大學(xué)生能夠深刻認識到勞動的不易，在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效繼承吃苦耐勞的優(yōu)良傳統(tǒng)。在進行勞動的過程中，能夠深刻認識到一切財富的來源都是需要通過辛苦的勞作，只有通過不斷的勞作，才能實現(xiàn)自身的價值。大學(xué)生在進行勞動教育的過程中，還能夠有形成良好的品格，并養(yǎng)成吃苦耐勞的性格，在進行工作的過程中，深刻認識到勞動的重要性。大學(xué)生在形成寶貴品格的同時，還能夠及時根據(jù)實際的發(fā)展?fàn)顩r進行勞動技能的學(xué)習(xí)，確保自身掌握更多的勞動技能，在不斷的實踐過程中實現(xiàn)自身能力的提升。

2.2 大學(xué)生勞動教育促進大學(xué)生的全面發(fā)展

加強大學(xué)生勞動教育，有效幫助大學(xué)生形成良好的品格，而良好品格的形成有助于大學(xué)生的全面發(fā)展。在進行勞動教育的過程中，大學(xué)生能夠認真貫徹落實黨的戰(zhàn)略方針，在學(xué)習(xí)的同時不斷實現(xiàn)自身的價值，為社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。在進行大學(xué)生勞動教育的過程中，還需要根據(jù)實際的學(xué)習(xí)狀況進行工作內(nèi)容的調(diào)整，在根本上促進大學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮大學(xué)生勞動教育的作用。

2.3 滿足創(chuàng)新性人才的發(fā)展需求

一個國家的發(fā)展，創(chuàng)新性人才是實現(xiàn)國家發(fā)展的關(guān)鍵所在，在進行大學(xué)生勞動教育的過程中，能夠有效提升大學(xué)生的認知能力，在今后的發(fā)展過程中，將自身能力的提升與國家的發(fā)展動向緊密結(jié)合在一起。加強大學(xué)生勞動教育的同時，不斷培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞的精神，大學(xué)生吃苦耐勞精神的養(yǎng)成，有利于充分發(fā)揮大學(xué)生的潛力。在學(xué)習(xí)的過程中，不斷增強其自身的工作能力，確保大學(xué)生自身的能力實現(xiàn)飛速發(fā)展，在發(fā)展的過程中不斷進行實踐工作，充分掌握現(xiàn)階段的社會發(fā)展需求，在發(fā)展的過程中實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

3 大學(xué)生勞動教育協(xié)同實施存在的問題

3.1 勞動價值觀的扭曲

受到傳統(tǒng)觀念的影響，對于勞動教育的認識不夠全面，單方面認為勞動教育是一種懲罰行為，不利于實現(xiàn)大學(xué)生的個人發(fā)展。除此之外，由于尚未建立明確的勞動價值觀，導(dǎo)致大學(xué)生在進行勞動教育的過程中，心理具有一定的不公平性，而不公平性的建立，直接影響了大學(xué)生進行勞動教育學(xué)習(xí)的積極性。隨著社會的不斷發(fā)展，大學(xué)生看待事物的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了變化，在大學(xué)生進行勞動教育的過程中，若沒有深刻認識到勞動教育的重要性，對勞動教育的意義產(chǎn)生誤解。

3.2 勞動教育機制不健全

現(xiàn)階段大學(xué)生勞動教育機制不健全，在進行勞動教育的過程中，無法根據(jù)大學(xué)生勞動教育的實際情況進行工作內(nèi)容的調(diào)整，而對于參加勞動教育的激勵和考核機制同樣不完善。對于在勞動教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)異的大學(xué)生，并不能夠進行一定程度的激勵，進一步提升大學(xué)生的積極性。此外，由于考核機制的缺乏，針對參加勞動教育的具體效果無法進行有效的反饋，無法通過對大學(xué)生參加勞動教育的效果進行問題反饋，缺少反饋機制的同時，勞動教育制度無法進行有效的完善，同樣不能很好地發(fā)現(xiàn)勞動教育制度之中的漏洞?，F(xiàn)階段的大學(xué)生個性鮮明，對于參加的勞動培訓(xùn)，如果并未給自己帶來實質(zhì)性的益處，則直接影響其接下來參加勞動教育的積極性。

3.3 對勞動教育的重視程度不高

在社會導(dǎo)向的影響之下，對于大學(xué)生的培養(yǎng)往往過分注重對于完成表面可量化的指標(biāo)，而對于勞動教育的重視程度不高。學(xué)校對于科研以及就業(yè)率方面較為重視，甚至投入了大量的成本進行發(fā)展，但是當(dāng)提到大學(xué)生的勞動教育的時候，則持可有可無的態(tài)度，在當(dāng)今經(jīng)濟體制的影響之下，學(xué)校之間的競爭越來越激烈，學(xué)習(xí)在實現(xiàn)表面競爭力提升的同時，根本無法顧及對大學(xué)生的勞動教育工作。此外，由于勞動教育工作的效果并不是能立刻體現(xiàn)出來的，往往需要經(jīng)過大學(xué)生的學(xué)習(xí)之后，在大學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)過程中逐步形成的具有自我意識的一種品質(zhì)。學(xué)校為了眼前的利益，則不會注重對于這種長遠影響的投入。

4 大學(xué)生勞動教育協(xié)同實施優(yōu)化策略

4.1 努力營造熱愛勞動的價值觀

為實現(xiàn)大學(xué)生勞動教育協(xié)同實施優(yōu)化策略，首先需要努力營造熱愛勞動的價值觀，明確勞動是創(chuàng)造一切財富的基礎(chǔ)，在進行勞動的過程中，不斷進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我能力的提升，不斷創(chuàng)造價值。加大對于熱愛勞動的價值觀的宣傳，確保每個大學(xué)生都能夠知道勞動教育的內(nèi)涵，在進行勞動教育的過程中，不斷實現(xiàn)自我人格的完善。在實現(xiàn)上述目標(biāo)的同時，還需要不斷的宣揚勞動精神，突出勞動的價值，鼓勵所有的人積極參加到勞動之中，在進行勞動的同時，開展各種豐富多彩的活動，讓更多的大學(xué)生積極參與到活動之中。定期組織進行各種專題講座，讓老師和大學(xué)生共同進行勞動教育的交流，在進行交流的過程中，及時發(fā)現(xiàn)在進行勞動教育過程中遇到的問題，針對問題的出現(xiàn)共同商議有效的解決辦法，進一步推進勞動教育的發(fā)展。

4.2 構(gòu)建完善的勞動教育課程體系

構(gòu)建完善的勞動教育課程體系，根據(jù)高校實際的課程安排，合理設(shè)置勞動教育必修課程，然后根據(jù)各高校的實際特點，組織教職工進行勞動教育課程的任教。在進行課程設(shè)定之前，必須進行嚴格的調(diào)研工作，確保勞動教育課程的設(shè)置合理，在教學(xué)的過程中，還可以根據(jù)大學(xué)生的實際意愿進行工作內(nèi)容的調(diào)整工作，確保有效提升大學(xué)生的積極性。任職教職工必須具備專業(yè)的勞動教育知識素養(yǎng)，定期對教職工進行專業(yè)技能的培訓(xùn)，確保其始終具備較強的專業(yè)技能。此外，對于部分高校，可以根據(jù)自身的實力，選擇性的建立校園勞動實踐基地，勞動實踐基地的建立，能夠為大學(xué)生參加勞動教育提供更加便利的條件，在學(xué)習(xí)到理論知識的同時，能夠及時將知識運用到實踐之中去。假期內(nèi)各高校可以組織進行相關(guān)的社會實踐活動，大學(xué)生在進行社會實踐活動的過程中，能夠深刻體會到在社會中工作的不易。但是在實踐的過程中，往往大多數(shù)學(xué)生都是簡單進行實踐單位蓋章，對于實踐活動并沒有準(zhǔn)確的認識，更有甚至并未參加實踐活動，而是單單寫一個報告，找個社會實踐單位蓋章而已。因此在組織社會實踐活動的過程中，還需要注意加強對實踐效果的檢驗，加強對實踐過程的監(jiān)管。

4.3 發(fā)揮家庭、學(xué)校的協(xié)同作用

學(xué)生在學(xué)校內(nèi)進行勞動教育的同時，在家庭中同樣需要發(fā)揮重要的作用。首先培養(yǎng)大學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)，鼓勵大學(xué)生進行社會實踐活動，在參加勞動的過程中，對于勞動的意義才能有更深層次的了解。家庭方面可以組織大學(xué)生參加社區(qū)內(nèi)的實踐活動，在參加活動的過程中，大學(xué)生不僅進行了勞動教育，還能夠通過與社會各界人員交流的過程中，認識到勞動的重要性。在不斷參加勞動的過程中，養(yǎng)成熱愛勞動、積極向上的品格，將來為社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

4.4 創(chuàng)建多元化的評價體系

多元化評價體系的創(chuàng)建，實現(xiàn)對于勞動教育參與者的綜合評價，大學(xué)生在進行勞動學(xué)習(xí)的過程中能夠直接體現(xiàn)自身的價值。評價體系的創(chuàng)建不單單是學(xué)校對學(xué)生的評價，大學(xué)生還可以進行自我評價，在進行自我評價的同時，實行同學(xué)間的互評，這樣大學(xué)生能夠更為直觀地認識到自身存在的問題。針對勞動教育的內(nèi)容，參加學(xué)習(xí)的大學(xué)生可以進行反饋，在進行信息反饋的過程中，高校組織相關(guān)專業(yè)人員進行分析，并對勞動教學(xué)內(nèi)容進行改善，確保能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求，通過創(chuàng)建多元化的評價體系，進一步提升大學(xué)生參加勞動教育的積極性。

5 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生勞動教育協(xié)同實施對于大學(xué)生的良好品格的形成具有非常重要的意義，但是現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，還是存在各種各樣的問題，嚴重影響了大學(xué)生參加勞動教育的積極性。各高校在今后的工作中，需要努力營造熱愛勞動的價值觀，構(gòu)建完善的勞動教育課程體系，發(fā)揮家庭、學(xué)校的協(xié)同作用，創(chuàng)建多元化的評價體系，經(jīng)過不懈的努力，提升大學(xué)生勞動教育的實際效果，引導(dǎo)大學(xué)生形成熱愛勞動的價值觀，為社會的發(fā)展貢獻力量。