“一帶一路”背景下電氣自動化專業(yè)雙語教學(xué)改革探索

岳威

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000）

“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想，意在建設(shè)中國的絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和海上經(jīng)濟(jì)帶，從而全方位地打開中國的對外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和戰(zhàn)略新格局。該構(gòu)想的實施需要大批國際視野、熟悉國際專業(yè)規(guī)范，同時具備國際化的溝通能力的綜合性人才。高等教育是國家人才培養(yǎng)的重要基地，廣大高校的教育應(yīng)該追隨國家的發(fā)展方向，實時地調(diào)整教育的思想理念和方法，培養(yǎng)出國家亟需的社會人才和國際化人才。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，必須把握時代契機(jī)，及時調(diào)整教育教學(xué)理念和模式，培養(yǎng)出適應(yīng)國際化要求的高質(zhì)量人才。

在“一帶一路”倡議的背景下，無障礙的溝通和交流將成為各國之間的聯(lián)系紐帶，那么國際通用語言的學(xué)習(xí)，就顯得尤為重要。鑒于此，實施以英語為主體，加強(qiáng)專業(yè)課程雙語教學(xué)建設(shè)就將成為推動高校國際化進(jìn)程的一條重要舉措。

1 在“一帶一路”新形勢下電氣自動化專業(yè)雙語教學(xué)的新特點

隨著世界經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，自動化領(lǐng)域的發(fā)展和飛速的進(jìn)步有著明顯的體現(xiàn)，尤其體現(xiàn)在電氣自動化專業(yè)，本專業(yè)是電氣領(lǐng)域的新學(xué)科，涉及的內(nèi)容大到航天飛機(jī)小到設(shè)備零部件都是得以應(yīng)用，滲透到了生產(chǎn)生活的每個角落。本專業(yè)的培養(yǎng)要求是使同學(xué)能夠從事電氣自動化的設(shè)備生產(chǎn)、運行、安裝和調(diào)試等復(fù)合型的技術(shù)人才。

“一帶一路”的戰(zhàn)略思想中，發(fā)展的是以能源為基礎(chǔ)的戰(zhàn)略通道，從而擴(kuò)展能源的輸送路徑。一定要抓在新形勢下，新格局下的能源技術(shù)以及發(fā)展的變革，打造全球性的能源網(wǎng)絡(luò)，并實現(xiàn)低碳環(huán)保的能源經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目前，綠色發(fā)展的思想和理念已經(jīng)得到廣大的認(rèn)可，因此，清潔能源的開發(fā)和發(fā)展將為“一帶一路”的未來發(fā)展提供持續(xù)的可能性。

2 電氣自動化專業(yè)雙語教學(xué)的目標(biāo)定位

本專業(yè)在培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)及時培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才，這也是對畢業(yè)生的基本要求。面對以此為基礎(chǔ)的目標(biāo)和定位，結(jié)合實際的雙語教學(xué)，即是新的電氣自動化專業(yè)的雙語教學(xué)的目標(biāo)和定位。通過雙語的學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的專業(yè)內(nèi)容是前提和基礎(chǔ)，在保證這些前提后，發(fā)揮教師雙語的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的外語水平以及專業(yè)的閱讀、表達(dá)和書寫能力，進(jìn)而為將來進(jìn)行更廣泛的國際交流能力打下基礎(chǔ)。更應(yīng)注意的是，不能夠因為雙語的要求降低專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，顧此失彼，這與培養(yǎng)目標(biāo)是不協(xié)同的。

3 “一帶一路”形勢下電氣自動化專業(yè)雙語教學(xué)改革策略

通過前述的分析和討論，在新的“一帶一路”背景和形勢下，電氣自動化專業(yè)的改革需要在以下方面進(jìn)行調(diào)整和改革。

3.1 雙語教學(xué)模式的選擇

雙語教學(xué)是指在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，運用母語和一門其他的語言同時進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，需要注意兩種語言的應(yīng)用比例關(guān)系，最終目的是在專業(yè)學(xué)習(xí)中了解和掌握相應(yīng)的外語技能，語言學(xué)習(xí)和掌握的同時，專業(yè)技能為基礎(chǔ)。根據(jù)這種筆記關(guān)系，通常的授課模式可以總結(jié)為三種：A類為“維持”模式（Maintenance Model)，B類為“過渡”模式（Transitional Bilingual Model)和C類為“浸入”模式（Immersion Model)。

授課模式的應(yīng)用情況，需要與學(xué)生的實際外語水平相結(jié)合，不能給學(xué)生帶來太大的負(fù)擔(dān)，又不至于太片面，失去了雙語的初衷。針對我校的學(xué)生英語水平，在專業(yè)的雙語授課中，推薦采用上面分類的A和B兩種模式，C做為備選模式。

A類的雙語教學(xué)模式，即“維持”模式強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)知識的比重為基礎(chǔ)，英語的學(xué)習(xí)通常表現(xiàn)在概念性的專業(yè)詞語或者操作軟件的關(guān)鍵詞等。在實際的授課過程中，采用中文和英語的對照模式，一半以上內(nèi)容采用的英文授課，在作業(yè)以及考試等環(huán)節(jié)也是采用英文的考試形式。從此可以看出，此類模式是一種過渡性的雙語的學(xué)習(xí)，把母語和英語結(jié)合的恰到好處。

B類的雙語教學(xué)模式，即“過渡”模式則是強(qiáng)調(diào)在授課的過程中，讓學(xué)生適應(yīng)雙語環(huán)境，語言上以英文為主，不過中文的適當(dāng)應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有助于重要的專業(yè)知識的理解和掌握。因此，在中文和英文的比例強(qiáng)調(diào)自由性和靈活性，這需要教師的靈活把握，也需要授課教師的專業(yè)英語水平有一定的基礎(chǔ)。

C類的雙語教學(xué)模式，即“浸入”模式強(qiáng)調(diào)在授課過程中采用的是全英文的授課方法，整節(jié)課不會用到中文，這樣使學(xué)生完全浸入英文的學(xué)習(xí)過程，由于并非母語以及專業(yè)的術(shù)語，要求教師以及學(xué)生的英文水平是最高的，否則會對專業(yè)的學(xué)習(xí)帶來不利的影響。

3.2 教材選取

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具，得心應(yīng)手的教材和課程的溫和度非常重要，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。從實際出發(fā)，原版的外文教材與本校的教學(xué)大綱有一定的出入，不能完全地匹配，也很難獲取與大綱完全同步的外文教材。因此，在雙語教學(xué)的過程中，需要授課教師以中文的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，通過中文教材和外文的原版教材相結(jié)合的方式授課，通?？梢允褂弥形慕滩牡膬?nèi)容配合授課使用英文課件，也可以使用恰到好處的外文教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，在遵守大綱教學(xué)的前提下，通過中文教材學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又能利用外文教材達(dá)到專業(yè)外語的學(xué)習(xí)目的。

參考我校學(xué)生的英語的實際水平，若采用全英文的教材，對部分學(xué)生會有一定的難度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，作者認(rèn)為，采用中文和英文教材相結(jié)合的方式更為實際，能夠起到良好的教學(xué)結(jié)果。

3.3 師資培訓(xùn)

要想實現(xiàn)雙語教學(xué)，教師隊伍是根本的核心，只有具備良好的英語書寫和口語能力，同時，要保證扎實的專業(yè)知識，才能勝任雙語教學(xué)。因此，教師必須加強(qiáng)自身的雙語教學(xué)能力，才能順利、自由地完成教學(xué)任務(wù)。為了提高教師的雙語水平，學(xué)校應(yīng)該提供良好的培訓(xùn)機(jī)會，加強(qiáng)教師的雙語能力。首先，提高教師的英文表達(dá)能力。學(xué)?？梢越M織參加雙語教學(xué)的老師參加培訓(xùn)、舉行教師的雙語授課比賽，并予以一定的獎勵措施，鼓勵教師深入地鍛煉和學(xué)習(xí)，鍛煉雙語授課的表達(dá)能力，并獲得一定的雙語教師的能力資質(zhì)，提高讀寫水平。其次，定期舉行雙語課教師的討論會。雙語授課討論會集合大家的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出有效的教學(xué)方法，一起解決遇到的問題。學(xué)校并聽取一線教師提出的實際經(jīng)驗，為大家分享，并開通和提供相應(yīng)的便利教學(xué)條件。

3.4 評價機(jī)制

采用了非傳統(tǒng)的授課方式，即學(xué)生不僅要完成專業(yè)知識的掌握，還要有專業(yè)英文能力上的提高，前提是教學(xué)學(xué)時的不變，這似乎有一定的教學(xué)難度。為了有效地完成學(xué)業(yè)，應(yīng)當(dāng)制定一定的評價和考核機(jī)制。例如，在考評上可以增加雙語課的課程學(xué)分來激勵學(xué)生。同時，授課過程中明確雙語課的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)定位，促使廣大同學(xué)對雙語教學(xué)有良好的認(rèn)知，既能達(dá)到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又能提高自身的專業(yè)英語能力。

作為我校的電氣自動化專業(yè)的學(xué)生來說，雙語課程的專業(yè)要求體現(xiàn)在專業(yè)的外語水平，例如，要求熟練的掌握一定數(shù)量的專業(yè)術(shù)語；能夠準(zhǔn)確地翻譯和掌握專業(yè)的產(chǎn)品說明和使用方法；熟練地掌握常用英文軟件以及軟件各種功能和方法；熟練專業(yè)英語的表達(dá)并交流。上面陳述的各種應(yīng)用可以通過布置的作業(yè)、考題以及練習(xí)來實施。

4 結(jié)語

隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展和深入，追隨“一帶一路”的發(fā)展方向和舉措，目前在國內(nèi)和國際都需要大量的專業(yè)技術(shù)人才，電氣類的技術(shù)人才更是各行領(lǐng)域大量的急需人才。隨著社會的發(fā)展和國際化進(jìn)程的加速，電氣化專業(yè)的革新與教學(xué)能力的教學(xué)模式探索行業(yè)應(yīng)用有很大的現(xiàn)實意義。

對于高校來講，能夠培養(yǎng)專業(yè)能力和外語能力雙具備的畢業(yè)生也是高校教學(xué)能力水平的體現(xiàn)，這樣促使高校具備培養(yǎng)國際人才的能力。高校培養(yǎng)的電氣類人才不僅在理論上具有堅實的基礎(chǔ)，同樣應(yīng)具有在離開校園后迅速融入社會的能力，跟隨國家的發(fā)展需求，提高自身的素質(zhì)和能力?！耙粠б宦贰笔菄夷壳暗陌l(fā)展戰(zhàn)略和背景，我校的專業(yè)雙語教學(xué)是高校在國際化教學(xué)中的發(fā)展趨勢。