提升黨校青年教師教學能力的對策探討

劉海劍

（河北省唐山市曹妃甸區(qū)委黨校，河北 唐山 063299）

新時代發(fā)展對黨員隊伍建設的工作展開和黨干部的能力等方面提出了更高要求。黨校承擔著對各級干部隊伍展開黨性教育的職責，需緊跟時代發(fā)展步伐，加強黨校教師隊伍建設，提高黨性教育和馬克思主義等理論教育的成效，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝黨員干部隊伍的頭腦，推動黨校教育工作積極轉(zhuǎn)型升級，以維持和發(fā)揮黨的獨特優(yōu)勢。

1 黨校教學的特點及教師能力要求

1.1 政治性

將黨校的工作貫穿黨校建設的全程，突出“黨在思想上是純潔的與馬列主義的”黨校辦學目的。而作為黨校教師，需深入了解黨校姓黨的含義，充分把握黨校教學的目的；遵守黨的政治規(guī)矩與紀律，充分發(fā)揮高標準的行為示范及為人師表等作用；在教學或?qū)W術(shù)研究及黨校講壇等方面，需自覺維護黨校形象和黨中央權(quán)威及黨的威信；在教學方面形成較高的學術(shù)品位與獨特的學術(shù)話語體系，做受教育者在思想與行動及政治等方面遵規(guī)守紀的表率；有強烈的擔當意識，牢記自己的身份，熱愛崗位，始終做到行動上自覺與理論上清醒及政治上堅定，嚴格履行理論教育和黨性教育等方面的職責。作為黨校的青年教師，需自覺錘煉與提高黨性。一是將黨性修養(yǎng)滲透到學習與教學科研及道德修養(yǎng)中；二是帶頭講黨性，將做人與教學科研有機整合，樹立良好的師德風范。三是站穩(wěn)黨校講壇，及時糾正違反黨的理論與路線方針政策的錯誤觀點[1]。

1.2 理論性

黨校教育與普通的高等教育和干部教育不同，不強調(diào)專業(yè)性的知識技能培訓，而是主要展開馬克思主義理論教育與黨性教育。這就要求黨校教師具備扎實的政治理論功底，要想做好理論教育的本職教育工作，具備從馬克思主義的方法與觀點及立場，去發(fā)現(xiàn)與分析和解決問題的能力。尤其是在信息爆炸式增長的時代背景下，要求黨校教師深入學習科技與法律和經(jīng)濟及文化等學科的知識，突出黨校理論教育在學科交叉方面的特點及優(yōu)勢。堅持理論導向與問題導向，深入研究與思考現(xiàn)實的重大理論問題，加強科學研究，確保每個專題與問題都能夠講透，逐步向?qū)＜倚偷狞h校教育人才的標準過渡。

1.3 現(xiàn)實性

現(xiàn)實性的特點主要取決于實踐與學員。實踐是理論的來源，也離不開理論的指導。因此，黨校教師在黨校課教學中，不僅需要具備深厚的理論基礎，還需緊跟黨的政策方針與路線及理論和戰(zhàn)略部署等方面的變化步伐，準確認識社會發(fā)展，科學研判經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律，在受教育者分析社會現(xiàn)實問題時，提供合理的解決辦法及思路。這就要求黨校教師不斷提高自身的學習能力，在研究黨的最新理論成果的基礎上，形成獨特的理論框架及分析視角。通過社會調(diào)研與實踐等途徑，真正了解社會現(xiàn)實，掌握第一手的素材。主動與受教育者進行交流，了解受教育者的思想動態(tài)，提高教學科研活動的針對性與有效性。

1.4 技巧性

要想提高黨校教育的有效性，不僅要強調(diào)理論的灌輸，還需注重受教育者思維的激發(fā)和學習熱情的點燃等，確保受教育者始終維持高漲的學習熱情，真正做到教學相長。這就需要黨校教師不斷補充理論結(jié)構(gòu)體系，強化自身的敬業(yè)精神，積極了解實踐，掌握更多有效的教學方法，能夠靈活利用教學技巧。加強實踐經(jīng)驗總結(jié)，借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗，不斷提高自身的教學技巧與教學能力，形成獨特的授課風格，讓教育內(nèi)容真正實現(xiàn)吸收內(nèi)化與學以致用和觸類旁通。

2 提升黨校青年教師教學能力的對策建議

2.1 夯實學術(shù)功底

黨校青年教師需做到博覽群書，學習與研究馬克思主義經(jīng)典著作，深入掌握理論內(nèi)涵與精髓，促使自身的理論基礎更加扎實；做到深入實踐，發(fā)揮調(diào)研與科研對黨校課教學的支撐作用，通過咨詢課題與掛職鍛煉和學術(shù)交流等機會，深入展開調(diào)研工作，結(jié)合干部的實際工作，在問題的導向下，圍繞問題去調(diào)研與思考及學理研究；加強教訓積累，多向經(jīng)驗豐富的教師請教與學習，充分掌握與靈活運用前輩的授課技巧及教學方法，逐步成為自身的授課技能，不斷放大自身的講課風格，達到理想的理論教育效果[2]。

2.2 強化執(zhí)教能力

黨校教師不斷提高自身的執(zhí)教能力，做好授課的準備工作，更要積累專題課方面的信息與知識，整合社會實踐的典型事例與專業(yè)的理論前沿，促使講課任務得以高效完成。精心鉆研與合理選擇適合教師講授的題目，做好選題工作，在教學框架設計和講稿撰寫與理論消化吸收等方面下功夫，盡可能地做到理論豐富與案例詳實及數(shù)據(jù)精準，切實夯實教師執(zhí)教能力提升的基礎。教師需忠誠于黨的干部教育事業(yè)，潛心研究干部成長規(guī)律與黨校教育規(guī)律，在教學科研工作上投入更多的時間與精力及熱情，在實踐中快速成長，高質(zhì)量地展開各項教學工作。

2.3 科學設置課程內(nèi)容

課前了解受教育者的需求，合理設置課程內(nèi)容，整合各種理論與案例素材等教學資源，支撐授課內(nèi)容的吸引力與說服力。準確引用數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)做講授觀點的論證，提高觀點的依據(jù)性和授課的說服力。尤其是經(jīng)濟類的專題課引入數(shù)據(jù)的支撐，更利于讓人信服。引用的數(shù)據(jù)需明確出處并要求準確。生動性的選擇案例，通過案例故事強化授課的吸引力，讓受教育者得到更多的啟發(fā)。

2.4 樹立自信心

作為黨校青年教師，需端正自己授課的態(tài)度，面對各類的受教育對象，包括干部領(lǐng)導與學術(shù)造詣較深的專家等不能膽怯，更不能做到目中無人，還需通過自身授課風格的營造與表率作用的發(fā)揮，讓受教育者聽課后獲得更多的啟發(fā)。

3 黨校人才培養(yǎng)的建議

3.1 制定人才培養(yǎng)計劃

要想推動黨校事業(yè)的長久發(fā)展，離不開專業(yè)人才的支撐，需注重優(yōu)秀青年教師隊伍的建設，提高人才建設工作的重要地位。根據(jù)黨校特點，合理制定青年教師培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，明確教師隊伍培育的方式與目標任務。為教師的不同發(fā)展階段，配置相應的人才管理方案。做好人才的考核工作，量化其在理論學習與黨性修養(yǎng)及社會實踐和教學能力等方面的發(fā)展情況，完善考核指標體系，促使人才培養(yǎng)的工作規(guī)程得以落地[3]。

3.2 搭建人才培養(yǎng)平臺

搭建利于青年教師實戰(zhàn)與實踐及學習的平臺，筑牢“人才高地”。組織青年教師積極展開教學競賽和師資培訓及教學觀摩等活動，幫助青年教師系統(tǒng)性的學習與研究馬克思主義理論，夯實政治理論基礎；加強黨性鍛煉，堅定理想信念；通過學習優(yōu)秀的經(jīng)驗，掌握更多有效的教學方法與技能。完善社會調(diào)研與掛職鍛煉的常態(tài)機制，有目的與有步驟地引導青年教師，帶著課題到企業(yè)與社區(qū)和事業(yè)單位及政府機關(guān)進行社會實踐、掛職鍛煉。實行助理組織員和跟班學習等制度，組織青年教師開展模擬教學。引導教師申報黨校選修課，通過項目組教學等方式，吸納青年教師積極參與教學工作。[4]

作為黨校青年教師，需勤于實踐與勇于實踐，并做到以下幾點：一是自覺參與社會實踐鍛煉，經(jīng)常深入基層及群眾，做到多聽與多看及多學和多思，明確把握經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀，實現(xiàn)閱歷豐富與眼界開闊及認知提高和感情增進。通過實踐將黨校教學科研活動對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展實際，強化黨校教學科研的持續(xù)性與有效性。二是積極爭取教學培訓與鍛煉的機會。認真對待師資培訓機會，通過教學研討和教學觀摩等形式，深入學習教學的技能與方法，做到視野開闊與技能增長和智慧啟迪。

3.3 完善激勵保障機制

采取物質(zhì)與精神激勵等措施，激發(fā)青年教師的工作主觀能動性與發(fā)展?jié)撃?，提高其自主學習和完善的積極性，全身心地投入到崗位工作中來。設立獎勵基金，確保青年教師科研項目與的教學改革及人才培養(yǎng)等方面工作展開的資金充足。設立教學新專題配套，向青年教師傾斜，鼓勵其開發(fā)符合教學需求的教學專題。設置教學創(chuàng)新獎和優(yōu)秀教學獎等獎項，激勵青年教師專心做好黨校的教學工作。定期公布青年教師的教輔和教學等工作量及教學質(zhì)量評估等方面的信息，提高人才培養(yǎng)與激勵等工作的透明度和科學性。[5]

4 結(jié)語

黨校的講授內(nèi)容與教育對象相對特殊，要想突出黨校教學的現(xiàn)實性與理論性等特點，要求黨校青年教師具備一定的能力素養(yǎng)，包括很高的黨性修養(yǎng)與強烈的擔當意識及扎實的政治理論功底和理論教育課堂的駕馭能力、較強的自主學習能力等，支撐其教學能力的發(fā)展。因此，黨校需注重對青年教師的培育，完善人才的引進與培訓和考核激勵等機制，搭建高素質(zhì)的黨校隊伍，積極推動黨校教育事業(yè)的穩(wěn)中求進發(fā)展。