“雙一流”背景下工程師素質(zhì)教育體系建設(shè)探索

林 晨，劉 洋

（河海大學(xué)，江蘇 南京 210024）

習(xí)近平總書(shū)記在中央人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要探索形成中國(guó)特色、世界水平的工程師培養(yǎng)體系，努力建設(shè)一支愛(ài)黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問(wèn)題的工程師隊(duì)伍[1]。懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)在新一輪“雙一流”建設(shè)推進(jìn)會(huì)上表示，要深入推進(jìn)新時(shí)代“雙一流”建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)，大力培養(yǎng)卓越工程師，有針對(duì)性地把科學(xué)教育、工程教育的基礎(chǔ)打扎實(shí)[2]。

1 當(dāng)前工程師教育體系中存在的問(wèn)題

通過(guò)與用人單位、校友的走訪座談，用人單位普遍反饋高校工科學(xué)生存在技術(shù)實(shí)力過(guò)硬但綜合能力偏弱的問(wèn)題，在職業(yè)生涯發(fā)展中往往更傾向于走技術(shù)路線的項(xiàng)目總工式發(fā)展路徑，在管理方面發(fā)展較弱。

與普通大學(xué)相比，“雙一流”大學(xué)具備更有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科發(fā)展資源和人才培育力量[3]，以工程人才培養(yǎng)為中心，著力加強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)、優(yōu)化升級(jí)教育教學(xué)方案、增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、提升教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力[4]。但在第二課堂建設(shè)中，組織開(kāi)展的活動(dòng)往往采取“大水漫灌”的模式來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而在“雙一流”建設(shè)中亟須為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)一批卓越工程師，扎實(shí)推進(jìn)工程教育，因此需要在第二課堂中為學(xué)生建設(shè)系統(tǒng)的工程師素養(yǎng)教育體系，鞏固教育教學(xué)改革的成果[5]。

目前，高校已開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、“卓越工程師”計(jì)劃等教學(xué)方案。但學(xué)生容易為了完成學(xué)分學(xué)時(shí)要求而急于報(bào)名、疏于篩選，缺乏針對(duì)自身需求的學(xué)習(xí)；也容易出于從眾心理而盲目參與，從而導(dǎo)致在接觸科研和專業(yè)實(shí)踐后丟棄興趣、喪失信心、影響長(zhǎng)期職業(yè)生涯發(fā)展。

2 工程師素質(zhì)教育體系定位

高校會(huì)在新生入學(xué)后打造具有高校特色的啟航周活動(dòng)，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙。為了延續(xù)“啟航周”對(duì)學(xué)生在思想引領(lǐng)、專業(yè)認(rèn)知、生涯規(guī)劃等方面的教育思路，確保學(xué)生的素質(zhì)教育和生涯規(guī)劃發(fā)展從“啟航周”到畢業(yè)呈現(xiàn)一體化傳承，工程師素質(zhì)教育體系以學(xué)生就業(yè)后的崗位需求為最終導(dǎo)向，強(qiáng)化本科學(xué)生大學(xué)期間持續(xù)的素質(zhì)教育，從而穩(wěn)步保障本科畢業(yè)生的就業(yè)力，提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量以及進(jìn)入崗位后的職業(yè)發(fā)展。聚焦學(xué)生自身發(fā)展，調(diào)研學(xué)生意向需求。學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是向?qū)W生供給工程師素質(zhì)教育的原點(diǎn)。調(diào)研每位學(xué)生的生涯目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣，為不同的學(xué)生群體有針對(duì)性地提供適合的教育內(nèi)容，避免“大水漫灌”。結(jié)合學(xué)生對(duì)于自身發(fā)展的設(shè)計(jì)和需求，供給提供能夠解決學(xué)生需求的內(nèi)容，做到“精準(zhǔn)滴灌”。

打造生涯規(guī)劃團(tuán)隊(duì)，網(wǎng)格管理學(xué)生發(fā)展。為提升學(xué)生管理效率，成立生涯規(guī)劃團(tuán)隊(duì)。以團(tuán)支部建設(shè)為平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生需求相對(duì)應(yīng)策劃活動(dòng)，管理、設(shè)計(jì)學(xué)生的教育方案，助力第二課堂高質(zhì)量、豐富化充實(shí)。同時(shí)，安排學(xué)生骨干在每次活動(dòng)中擔(dān)任組織、宣傳、記錄等工作，在工作中鍛煉學(xué)生的溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、書(shū)面撰寫(xiě)等能力。

豐富專業(yè)學(xué)習(xí)媒介，注重提升綜合素養(yǎng)。堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合能力提升雙核心。圍繞學(xué)生不同生涯階段經(jīng)歷的學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)訓(xùn)科研、專業(yè)課程，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)、專業(yè)教師等為學(xué)生補(bǔ)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。為全方位提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)策劃文體活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富多彩的第二課堂活動(dòng)及學(xué)習(xí)素材。

記錄學(xué)生培訓(xùn)歷程，形成學(xué)生成長(zhǎng)檔案。在PU平臺(tái)第二課堂成績(jī)單的基礎(chǔ)上，豐富信息記錄類型，包括學(xué)生的特長(zhǎng)、參與活動(dòng)情況等。前期記錄學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展目標(biāo)，有針對(duì)性成立興趣小組，定期組織學(xué)生骨干評(píng)估學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，動(dòng)態(tài)調(diào)整工程師素養(yǎng)培養(yǎng)方案。待學(xué)生進(jìn)入就業(yè)季，該檔案可以為學(xué)生提供自身能力分析，為用人單位對(duì)學(xué)生大學(xué)生涯和綜合能力的考察提供全面參考。

3 工程師素質(zhì)教育體系建設(shè)探索

3.1 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

工程師素質(zhì)教育小組以輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干為核心成立，用于統(tǒng)籌、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施適用于不同專業(yè)本科生的工程師素質(zhì)教育，發(fā)展為“年級(jí)—班級(jí)負(fù)責(zé)人”制度，形成策劃、組織、記錄三個(gè)主要工種。

在年級(jí)內(nèi)部，招募1名年級(jí)生涯委員，負(fù)責(zé)協(xié)助輔導(dǎo)員匯總學(xué)生需求、統(tǒng)籌各班活動(dòng)開(kāi)展情況、與其他年級(jí)對(duì)接協(xié)調(diào)人員邀請(qǐng)；以組織委員為抓手，在工作推進(jìn)前開(kāi)展職前培訓(xùn)，負(fù)責(zé)在班級(jí)內(nèi)推動(dòng)工程師素質(zhì)教育的調(diào)研、開(kāi)展和統(tǒng)計(jì)任務(wù)；以宣傳委員為記錄員，負(fù)責(zé)在素質(zhì)教育各項(xiàng)活動(dòng)中記錄知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，并匯總形成學(xué)習(xí)資料，同時(shí)做好各項(xiàng)活動(dòng)的報(bào)道工作。

3.2 內(nèi)容策劃

工程師素質(zhì)教育的內(nèi)容將基于以下4個(gè)方面展開(kāi)：

扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)：主要聚焦專業(yè)認(rèn)知與科研素養(yǎng)。邀請(qǐng)專人教師講解前沿科技，提升專業(yè)認(rèn)知，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)作知識(shí)科普，打造“專業(yè)學(xué)術(shù)角”。邀請(qǐng)?jiān)谧x博士與學(xué)生形成研究小組，定期召開(kāi)青年學(xué)術(shù)沙龍，為本科生講解研究方法及數(shù)據(jù)處理，打造“科研傳幫帶”。

開(kāi)闊的知識(shí)視野：主要聚焦全球化戰(zhàn)略與跨學(xué)科積累。定期舉辦中外文化科普，為學(xué)生介紹不同國(guó)家的風(fēng)土人情、“一帶一路”的工程案例、國(guó)際企業(yè)的工作文化，中外對(duì)比加深全球化戰(zhàn)略的意識(shí)。組織讀書(shū)分享會(huì)，研讀分享紅色文化與專業(yè)精神，通過(guò)上臺(tái)演講、PPT制作的形式，強(qiáng)化個(gè)人匯報(bào)能力、綜合素養(yǎng)與工程師倫理道德積淀。

正確的工程倫理：主要聚焦職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任。邀請(qǐng)畢業(yè)1～5年的青年工作者、畢業(yè)5～10年的校友職工、取得突出成就的杰出校友，講述工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)特征、職業(yè)道德。定期面向社會(huì)開(kāi)展科普課堂志愿，在學(xué)生的志愿服務(wù)與成就感積累中，強(qiáng)化他們?cè)从趪?guó)家建設(shè)事業(yè)產(chǎn)生的社會(huì)責(zé)任。

全面的管理能力：主要聚焦溝通組織與技能運(yùn)用。將學(xué)生骨干打包成小組，在讀書(shū)分享會(huì)、教師座談會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍等系列活動(dòng)的策劃中彼此學(xué)習(xí)和發(fā)散思維，在組織中強(qiáng)化學(xué)生的溝通、組織、協(xié)調(diào)的能力。舉行素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng)，講練結(jié)合，為參訓(xùn)學(xué)生系統(tǒng)講解活動(dòng)組織、文書(shū)撰寫(xiě)、辦公軟件運(yùn)用等技巧，并分組實(shí)戰(zhàn)演練活動(dòng)策劃、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、即興演講、文書(shū)撰寫(xiě)等。

3.3 推進(jìn)路線

工程師+檔案：調(diào)研學(xué)生發(fā)展意向及培養(yǎng)需求，記錄學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)容。實(shí)施供給側(cè)改革，以學(xué)生需求為原點(diǎn)，以行業(yè)需要為終點(diǎn)，為學(xué)生提供當(dāng)前階段需要的、適用于解決學(xué)生需求的、可以培養(yǎng)滿足行業(yè)亟須人才素質(zhì)的工程師素質(zhì)教育。以學(xué)生骨干為抓手，做好學(xué)生檔案記錄工作，將學(xué)生的特點(diǎn)特長(zhǎng)、校內(nèi)外活動(dòng)參與情況記錄在案，用于日后評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)參考與職業(yè)生涯規(guī)劃分析。

工程師+管培：在日常生活中，系統(tǒng)教導(dǎo)軟件運(yùn)用，將學(xué)科知識(shí)融入第二課堂。策劃講座和教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握辦公應(yīng)用、文書(shū)撰寫(xiě)等技能。定期組織讀書(shū)分享會(huì)，在書(shū)籍中學(xué)習(xí)紅色文化和工匠精神，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。組織玩轉(zhuǎn)工圖等創(chuàng)新活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中鞏固學(xué)科知識(shí)。圍繞學(xué)科競(jìng)賽，召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，提高學(xué)生理論運(yùn)用能力。

工程師+學(xué)術(shù)：依托科研項(xiàng)目，專業(yè)教師科普專業(yè)、指導(dǎo)科研，博士生結(jié)對(duì)指導(dǎo)科研方法，雙管齊下?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的需求，邀請(qǐng)專任教師進(jìn)駐指導(dǎo)學(xué)生接觸科學(xué)研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和專業(yè)技能積累，全面掌握專業(yè)知識(shí)；組織博士生與本科生組成科技論文寫(xiě)作小組，給予初次接觸科研的學(xué)生咨詢、探索、優(yōu)化的平臺(tái)。

工程師+實(shí)踐：利用假期，組織學(xué)生赴工程一線參觀，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐。主動(dòng)對(duì)接黨建聯(lián)建的用人單位，為學(xué)生尋找假期實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工程中鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)工程素養(yǎng)，在實(shí)際工作中查漏補(bǔ)缺，更好地調(diào)整完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

工程師+企業(yè)。完善校企合作、校企協(xié)同育人機(jī)制。通過(guò)組織學(xué)生赴企業(yè)一線調(diào)研學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)企業(yè)一線工程師指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的契合度，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、專業(yè)教師與技術(shù)人員對(duì)接、人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)行業(yè)用人對(duì)接的三對(duì)接協(xié)同教育模式。