系統(tǒng)設(shè)計(jì) 協(xié)同推進(jìn) 教研賦能
——“雙減”背景下區(qū)域中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升

馬玲

（錦州市教師進(jìn)修學(xué)院）

為貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》以及遼寧省教育廳、遼寧省政府教育督導(dǎo)室印發(fā)的《關(guān)于落實(shí)義務(wù)教育學(xué)校校內(nèi)“雙減”三年行動(dòng)計(jì)劃》，進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，錦州市緊緊圍繞“全覆蓋、齊步走、常態(tài)化、求實(shí)效”的工作思路，在豐富作業(yè)類型、控制作業(yè)總量、提高作業(yè)質(zhì)量、加強(qiáng)作業(yè)管理等方面認(rèn)真做好作業(yè)管理工作，確保作業(yè)管理相關(guān)要求落地、落細(xì)、落實(shí)、落好。在此基礎(chǔ)上，我市教研部門發(fā)揮研訓(xùn)職能，積極探索作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升路徑，集結(jié)四級(jí)教研力量，促進(jìn)了區(qū)域中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提升。

一、基于“雙減”背景下的再思考、再認(rèn)識(shí)

（一）區(qū)域?qū)W科作業(yè)調(diào)研與教研活動(dòng)

市研訓(xùn)部門通過(guò)開(kāi)展區(qū)域?qū)W科作業(yè)調(diào)研，組織區(qū)域教研活動(dòng)，將“雙減”下作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升作為教研重點(diǎn)內(nèi)容。

首先，利用期初教學(xué)視導(dǎo)開(kāi)展調(diào)研，研制區(qū)域?qū)W科作業(yè)調(diào)研問(wèn)卷，并以抽樣調(diào)查方式，大樣本跟蹤全地區(qū)各學(xué)科、各年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)和布置情況，形成對(duì)區(qū)域中小學(xué)現(xiàn)狀的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

接著，以學(xué)科為單位，開(kāi)展基于作業(yè)功能觀轉(zhuǎn)變的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究。

最后，選取凌河區(qū)、義縣作為試點(diǎn)區(qū)，選取古塔區(qū)敬三小學(xué)、凌河區(qū)洛陽(yáng)小學(xué)、錦州市第四中學(xué)、義縣第二初級(jí)中學(xué)作為試點(diǎn)校，開(kāi)展校本化作業(yè)設(shè)計(jì)研究實(shí)踐，市教師進(jìn)修學(xué)院、縣（市）區(qū)師校教研人員全程參與設(shè)計(jì)實(shí)施，取得了較好的成效。

（二）教學(xué)大賽

利用全市教學(xué)大賽和展示探討活動(dòng)，引領(lǐng)教師從“備、教、學(xué)、評(píng)”一致的角度設(shè)計(jì)作業(yè)。在錦州市2021年“新星杯”教學(xué)大賽中，將作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分予以關(guān)注，既評(píng)又導(dǎo)，發(fā)揮以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促導(dǎo)作用。

（三）三項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)行動(dòng)

一是立足“備、教、學(xué)、評(píng)”一致，精選優(yōu)創(chuàng)，由點(diǎn)到面，建設(shè)校本作業(yè)資源；二是聚焦學(xué)校課程、課堂、評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，系統(tǒng)思考學(xué)校作業(yè)體系構(gòu)建；三是依托必要作業(yè)設(shè)計(jì)策略可視化工具，加強(qiáng)行動(dòng)研究，逐漸從隨意設(shè)計(jì)走向科學(xué)操作。

二、基于學(xué)科的再定義、再設(shè)計(jì)

（一）專題研討會(huì)

各研訓(xùn)部門舉辦“雙減”下學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升暨學(xué)科育人專題研討會(huì)，各學(xué)科教研員就作業(yè)設(shè)計(jì)交流分享，提出基于作業(yè)功能轉(zhuǎn)變指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)，各學(xué)科作業(yè)布置應(yīng)遵循本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)，思考研究各學(xué)科不同類型作業(yè)樣例，推出錦州市中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)建議，指導(dǎo)基層學(xué)校提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（二）統(tǒng)籌設(shè)計(jì)

統(tǒng)籌調(diào)控不同年級(jí)、不同學(xué)科作業(yè)數(shù)量和時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.學(xué)科統(tǒng)籌

各學(xué)科教研員根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，統(tǒng)籌學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)思路，并指導(dǎo)基層實(shí)施。

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中，教研員提出了設(shè)計(jì)思想：夯實(shí)雙基，變枯燥為趣味，強(qiáng)化能力，變薄弱為強(qiáng)大。作業(yè)設(shè)計(jì)的方法原則為：關(guān)于寫的作業(yè)要力求趣味性；讀書(shū)背的作業(yè)要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性；指向思維訓(xùn)練的作業(yè)要突出針對(duì)性；習(xí)作類作業(yè)要做到訓(xùn)練巧妙。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中，教研員提出了設(shè)計(jì)思想：基于課程標(biāo)準(zhǔn)、圍繞設(shè)計(jì)目標(biāo)，可通過(guò)選編、改編、創(chuàng)編等路徑，科學(xué)設(shè)計(jì)符合新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育人要求、體現(xiàn)學(xué)校特色、適合學(xué)生實(shí)際的不同類型作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的方法路徑為：選編作業(yè)（突出基礎(chǔ)性和適用性）—改編作業(yè)（突出靈活性、針對(duì)性和趣味性）—?jiǎng)?chuàng)編作業(yè)（突出情境性、實(shí)踐性、探究性和創(chuàng)新性）。

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中，教研員提出了設(shè)計(jì)思想：作業(yè)要圍繞課標(biāo)基于學(xué)情分層設(shè)計(jì)，增加適切性，減少隨意性；要立足單元視角設(shè)計(jì)，增加梯度性，減少碎片化；要豐富作業(yè)形式、提升運(yùn)用能力，增加思考力，提高合作性。作業(yè)設(shè)計(jì)的方法路徑為：通過(guò)辨識(shí)、提取、對(duì)比等方式，增加聽(tīng)、說(shuō)、看等技能趣味性與多樣性；通過(guò)歸納、重述、識(shí)別等方式，夯實(shí)閱讀的基礎(chǔ)，通過(guò)多模態(tài)、分析、問(wèn)題解決等方式，提高閱讀的層次性與持久性；通過(guò)模仿、圖片輔助、評(píng)論等方式，系統(tǒng)訓(xùn)練寫的技能。

在學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們采取四級(jí)教研聯(lián)動(dòng)的模式，指導(dǎo)基層學(xué)校開(kāi)展學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)研究。例如，錦州市第四中學(xué)挖掘?qū)W科資源，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。2021年初，遼寧教育學(xué)院初中各學(xué)科教研員到錦州市第四中學(xué)調(diào)研作業(yè)設(shè)計(jì)，并給予了精準(zhǔn)指導(dǎo)。隨后，市教師進(jìn)修學(xué)院各學(xué)科教研員進(jìn)一步完善省院指導(dǎo)意見(jiàn)，形成作業(yè)設(shè)計(jì)建議。最后，錦州市第四中學(xué)制訂學(xué)?？傮w方案，成立學(xué)科研討團(tuán)隊(duì)，組織教師深研教材，探索出必做作業(yè)、選做作業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐作業(yè)三大類型，使作業(yè)成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

在省市教研員的指導(dǎo)下，我市各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量均得到了快速提升，取得了不俗的成績(jī)。例如，語(yǔ)文學(xué)科通過(guò)手繪思維導(dǎo)圖、講述經(jīng)典故事、創(chuàng)意編寫、配音秀等形式，將選做作業(yè)設(shè)計(jì)得精彩紛呈；數(shù)學(xué)學(xué)科通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐直觀理解了幾何體的結(jié)構(gòu)和造型之美，用思維導(dǎo)圖方式展示了勾股定理和實(shí)數(shù)等知識(shí)點(diǎn)；歷史學(xué)科立足課堂教學(xué)，挖掘教材，充分開(kāi)發(fā)學(xué)科資源，抓實(shí)必做作業(yè)，開(kāi)發(fā)選做作業(yè)，探索創(chuàng)新作業(yè)，作業(yè)形式豐富多樣，知識(shí)與能力并重；生物學(xué)科充分利用思維導(dǎo)圖在生物學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)，將繁雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、具體化，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能。

2.長(zhǎng)作業(yè)統(tǒng)籌

凌河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織道德與法治、體育、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等教研員研究學(xué)科作業(yè)。這些學(xué)科的作業(yè)基本以學(xué)期為單位，統(tǒng)一布置長(zhǎng)作業(yè)，如體育學(xué)科的每天跳繩兩分鐘要堅(jiān)持兩個(gè)月，科學(xué)學(xué)科的種蒜苗寫觀察日記要堅(jiān)持一個(gè)月等。

3.跨學(xué)科統(tǒng)籌

在長(zhǎng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，各縣（市）區(qū)、各校結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)，如邊跳繩邊數(shù)數(shù)、根據(jù)文章內(nèi)容畫一幅畫等。有的學(xué)校還創(chuàng)新作業(yè)形式，將作業(yè)與學(xué)校的陽(yáng)光體育特色課程相結(jié)合、與培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能相結(jié)合、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合等。“五育并舉”，相互融合，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

三、基于校本研修的再實(shí)踐、再提升

教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分，需要通過(guò)校本研修來(lái)加強(qiáng)。我們?cè)谌凶鳂I(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，注重校本研修，每個(gè)區(qū)域、每個(gè)學(xué)校都因地制宜地開(kāi)展校本化作業(yè)設(shè)計(jì)研究實(shí)踐。

（一）做好作業(yè)科研工作

錦州市為優(yōu)化作業(yè)管理工作，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，將作業(yè)設(shè)計(jì)作為課題進(jìn)行研究與探索。錦州市教師進(jìn)修學(xué)院發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，通過(guò)課題研究的方式，將作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升做深入的思考和研究。例如，錦州市第四中學(xué)在遼寧教育學(xué)院初中部的指導(dǎo)下，申報(bào)國(guó)家級(jí)課題“初中階段作業(yè)精細(xì)化管理實(shí)踐研究”及省級(jí)課題“初中階段作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)與管理實(shí)踐研究”。凌河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校在錦州市教師進(jìn)修學(xué)院小教部的指導(dǎo)下，組織全區(qū)教師參與市級(jí)課題“凌河區(qū)小學(xué)分年段思維訓(xùn)練及作業(yè)設(shè)計(jì)研究”。

（二）優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

各校在尊重差異、因材施教原則的基礎(chǔ)上，初步嘗試了作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。有的是從作業(yè)量上進(jìn)行分層，即同一類型的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生能力，在完成的數(shù)量上有所區(qū)分；有的是從作業(yè)難易程度上進(jìn)行分層，將作業(yè)分為基礎(chǔ)型、拓展型和實(shí)踐型。分層作業(yè)既滿足了不同學(xué)生的作業(yè)需求，又減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）優(yōu)化作業(yè)形式

各校改變過(guò)去單一的書(shū)面作業(yè)，增加了自主閱讀、觀察積累、實(shí)踐操作、搜集整理、主題研學(xué)等多種作業(yè)形式，使作業(yè)形式更加豐富多樣，這些開(kāi)放性、拓展性作業(yè)，讓學(xué)生在愉悅的情境中自然顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，鍛煉了其全面參與學(xué)習(xí)的能力，獲得了大量愉快而難忘的體驗(yàn)。

（四）優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)

各校努力制訂多元的評(píng)價(jià)方式來(lái)衡量學(xué)生作業(yè)的完成情況，既有激勵(lì)性、建議性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，又有指導(dǎo)性、獎(jiǎng)勵(lì)性的標(biāo)志評(píng)價(jià)；既有教師主導(dǎo)的評(píng)價(jià)，又有小組內(nèi)的學(xué)生互評(píng)。多元的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生始終處于對(duì)作業(yè)高度關(guān)注的情緒之中，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

古塔區(qū)保二小學(xué)確定了采用“2+2+3”作業(yè)評(píng)價(jià)模式，即“雙評(píng)選、兩優(yōu)化、三聯(lián)動(dòng)”：“雙評(píng)選”指作業(yè)優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選和作業(yè)優(yōu)秀之星評(píng)選；“兩優(yōu)化”指教師層面，即優(yōu)化課堂教學(xué)和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)；“三聯(lián)動(dòng)”指建立“家校社”三方協(xié)同機(jī)制，通過(guò)三方并進(jìn)，合力督評(píng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

此外，凌河區(qū)洛陽(yáng)小學(xué)采用免作業(yè)卡的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的興趣；錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立了積分檔案，以積分的形式鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)；錦州市第十二中學(xué)教師創(chuàng)新作業(yè)評(píng)語(yǔ)，讓作業(yè)本更有溫度。

（五）嘗試實(shí)踐作業(yè)

德智體美勞全方面發(fā)展不僅要體現(xiàn)在課堂上，更要滲透在作業(yè)中。各學(xué)校在實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容中設(shè)置了閱讀、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)、藝術(shù)拓展和學(xué)科探究，為學(xué)生制定了《語(yǔ)文課外閱讀推薦書(shū)目》《學(xué)生勞動(dòng)技能指南》《校外體育活動(dòng)參考》等作業(yè)參考標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)日、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等節(jié)日，使“五育并舉”理念落實(shí)落地落細(xì)。

（六）多角度提高教師素養(yǎng)

作業(yè)減負(fù)關(guān)鍵在于課堂提效。各校積極開(kāi)展教研活動(dòng)，提升教師教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。有的學(xué)校設(shè)計(jì)了教案補(bǔ)充提示卡，讓老師們對(duì)教案進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)體現(xiàn)在知識(shí)拓展方面；有的學(xué)校設(shè)計(jì)了教師錯(cuò)題本，幫助教師有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；有的學(xué)校通過(guò)組織課堂教學(xué)研討、舉辦課堂教學(xué)大賽等多種途徑，促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)方法，打造高效課堂，站穩(wěn)守好課堂教學(xué)主陣地，為學(xué)生作業(yè)減負(fù)助力。

四、基于家校共育的再深入、再融合

家庭作業(yè)作為學(xué)校教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，需要在家長(zhǎng)的配合下完成。針對(duì)“雙減”后家長(zhǎng)育人能力不足問(wèn)題，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、錦州教育云平臺(tái)資源共享等形式，宣講國(guó)家政策，了解學(xué)校作業(yè)管理和設(shè)計(jì)理念，傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與作業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)還研發(fā)了義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)監(jiān)管系統(tǒng)，家長(zhǎng)可以通過(guò)“錦州通”應(yīng)用程序，監(jiān)管“雙減”下各中小學(xué)作業(yè)質(zhì)與量及學(xué)生實(shí)際完成作業(yè)的情況，提升家庭教育水平，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)融合。

未來(lái)，我們將繼續(xù)發(fā)揮教研部門職能，加強(qiáng)“五育并舉”的研究與實(shí)踐，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，共赴減負(fù)增效新征程，為錦州基礎(chǔ)教育質(zhì)量大提升作出貢獻(xiàn)。