新工科視域下建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)“大工程”課程思政教學(xué)研究

摘 要：為順應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的浪潮，全面深化新工科建設(shè)，提升國(guó)家的硬實(shí)力和軟實(shí)力，培養(yǎng)能引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的的新型工程人才，本文提出以新工科背景下建筑類(lèi)交叉人才培養(yǎng)為中心，以新時(shí)代建筑工程師職業(yè)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，以點(diǎn)連線(xiàn)構(gòu)建了建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)“大工程”課程思政育人體系。通過(guò)以建筑歷史文化、工程倫理、可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線(xiàn)，以思政課程和課程思政為載體，以線(xiàn)織網(wǎng)建立了新工科背景下建筑類(lèi)“大工程”課程思政網(wǎng)，旨在培養(yǎng)符合新工科背景下應(yīng)用型、創(chuàng)新型的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：新工科；大工程；課程思政網(wǎng)；建筑工程師職業(yè)素養(yǎng)

為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展的需求，教育部、工業(yè)和信息化部、中國(guó)工程院發(fā)布的《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》明確提出，要以“新工科”建設(shè)為抓手，加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的卓越工程科技人才，打造世界工程創(chuàng)新中心和人才高地[3]。從新工科發(fā)展的未來(lái)愿景中，學(xué)科結(jié)構(gòu)中新的工科、工科的新要求、交叉學(xué)科融科越來(lái)越明顯，人才培養(yǎng)新理念趨向創(chuàng)新型、綜合化，工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)逐漸凸顯中國(guó)特色。建筑類(lèi)院校作為培養(yǎng)建筑類(lèi)工程人才的重要基地，應(yīng)立足于建筑行業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合性建筑行業(yè)人才為導(dǎo)向，除了加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能外，還應(yīng)注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。為全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，國(guó)家近幾年出臺(tái)了一系列政策，通過(guò)課程思政、思政課程協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)全員全方位、全過(guò)程育人，旨在通過(guò)課程建設(shè)打通育人的“最后一公里”。思政教育與課程思政二者相結(jié)合在教育方面的互補(bǔ)能夠?qū)@性教育與隱性教育的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生整體的思想素養(yǎng)與價(jià)值養(yǎng)成意義重大。

近年來(lái)，許多學(xué)者也在慢慢探索思政課程和課程思政的關(guān)系。思政類(lèi)課程是學(xué)習(xí)課程思政的基礎(chǔ)，是一種顯性的教育，其主要功能是遵循事物的發(fā)展規(guī)律，傳播馬克思主義理論，堅(jiān)定理想信念和政治認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的文化知識(shí)，利用馬克思主義原理的世界觀、方法論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)與政治素養(yǎng)，體現(xiàn)了立德的基本要求[1]。而課程思政是思政類(lèi)課程的補(bǔ)充，是一種隱性的教育，其主要功能是在系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的教育過(guò)程中，弘揚(yáng)歷史文化，傳承先進(jìn)人物，并對(duì)社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生價(jià)值理念和理想信念，并將理想信念落實(shí)到實(shí)踐中的能力，體現(xiàn)了樹(shù)人的基本要求[2]。思政課程與課程思政二者相互配合，互相支撐，拓寬了思想政治工作的途徑和方式，是立德與樹(shù)人，育才與育人的辯證統(tǒng)一。因此，本文提出基于“新工科”視域下建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)研究以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院為例，具有一定的實(shí)際意義。

一、新工科視域下創(chuàng)新型、綜合性建筑類(lèi)人才面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的建筑類(lèi)人才以傳授知識(shí)、能力培養(yǎng)為主，通過(guò)掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到樹(shù)人的目標(biāo)，然而，新工科是國(guó)家應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革所面臨的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)而提出的理念，作為建筑類(lèi)高校要在這一浪潮中處于不敗之地，需站在國(guó)家“一帶一路”、“新基建”等建筑行業(yè)總體布局的高度上，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為根本，以落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的目標(biāo)，以思政教育和課程思政協(xié)同育人，培養(yǎng)思想品德高，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，具有“大工程”格局的新時(shí)代建筑工程創(chuàng)新型綜合人才?！按蠊こ獭备窬秩瞬诺奶攸c(diǎn)即為繼承與創(chuàng)新，具有一定的國(guó)際視野，既繼承社會(huì)歷史進(jìn)步帶來(lái)的成果，又要主動(dòng)順應(yīng)對(duì)時(shí)代的變化，趕超時(shí)代帶來(lái)的契機(jī)，并在變化中尋求新的突破，創(chuàng)造生機(jī)。

二、新工科視域下建筑類(lèi)“大工程”課程思政教學(xué)研究

新工科背景下，新工科專(zhuān)業(yè)交叉融合多個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)、行業(yè)的特點(diǎn)，綜合各學(xué)科的主要特點(diǎn)，是新時(shí)代學(xué)科與專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的產(chǎn)物。建筑類(lèi)高校要培養(yǎng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉卓越工程建設(shè)人才，必須健全和完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展。人才培養(yǎng)方案制定應(yīng)注重德育為先、能力為重，以第一課堂和第二課堂、思政教育和課程思政雙渠道，共同完成育人育才的目標(biāo)。其中將思政教育作為育人的前鋒，樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和方法論。本文在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，重點(diǎn)圍繞大國(guó)工匠精神、工程倫理、信息化等素養(yǎng)，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程思政教學(xué)體系，使學(xué)生成為綜合發(fā)展的新型建筑類(lèi)工程人才，最后提出要實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，需進(jìn)一步加強(qiáng)教師政治理論素養(yǎng)，提高教師課程思政能力，將思政課和專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性與現(xiàn)實(shí)性。

1.新工科視域下建筑類(lèi)“大工程”課程格局的建立

新時(shí)代建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)“大工程”格局人才培養(yǎng)以新工科建筑類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以新工科理念與要求為抓手，系統(tǒng)梳理建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)邏輯關(guān)系，打造符合新工科視域下的課程思政教學(xué)的格局。本文以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院為例，在學(xué)院建筑電氣與智能化、工程審計(jì)等新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)遵循客觀事物的發(fā)展規(guī)律，立足建筑行業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)定位，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展為根本，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的通識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以馬克思哲學(xué)原理為指導(dǎo)思想，主動(dòng)繼承傳統(tǒng)建筑行業(yè)的文化思想，弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神，創(chuàng)新引用智能建造、大數(shù)據(jù)、生態(tài)文明等新理念，將建筑類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)交叉融合，協(xié)調(diào)與共享，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)未來(lái)學(xué)科交叉融合的“大工程”創(chuàng)新型工程人才，以服務(wù)和支撐國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)區(qū)域建筑行業(yè)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。新工科背景下建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)“大工程”課程思政格局。具體見(jiàn)圖1。

通過(guò)“大工程”課程格局的建立，學(xué)院《房屋建筑學(xué)》、《安裝工程造價(jià)》、《中國(guó)建筑史》、《土木工程概論》等多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程成功獲批省級(jí)、校級(jí)課程思政項(xiàng)目。

2.新工科視域下建筑類(lèi)“大工程”課程思政網(wǎng)建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)課程思政如鹽溶于水自地然融入課堂教學(xué)，應(yīng)以課程建設(shè)為抓手，通過(guò)梳理人才培養(yǎng)方案中課程的教學(xué)目標(biāo)，區(qū)分各課程載體承擔(dān)的作用，并形成具有建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的課程思政教學(xué)體系。其中通識(shí)類(lèi)的課程中以思政類(lèi)為思想引領(lǐng)，數(shù)學(xué)類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)及計(jì)算機(jī)類(lèi)為工具，體育類(lèi)課程鍛煉健康體魄，美學(xué)類(lèi)課程陶冶情操，增強(qiáng)對(duì)美德認(rèn)知，勞動(dòng)教育、安全教育及創(chuàng)新類(lèi)等則是時(shí)代對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求，實(shí)現(xiàn)了德、智、體、美、勞等“五位一體”的目標(biāo)。

本文以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)為例，通過(guò)建立“通識(shí)教育團(tuán)”、“大國(guó)工匠才”、“工程倫理盟”、“可持續(xù)發(fā)展團(tuán)”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒隊(duì)”，以通識(shí)教育、建筑歷史、建筑設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線(xiàn)的課程體系為載體，深入挖掘課程思政元素，以點(diǎn)連線(xiàn)、以線(xiàn)織網(wǎng)，建筑了專(zhuān)業(yè)“大工程”課程思政群，見(jiàn)圖2，讓每一門(mén)課程都融入情感、溫度及價(jià)值觀，讓專(zhuān)業(yè)課程成為思政課程的“落腳點(diǎn)”，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及思想價(jià)值的引領(lǐng)，解決專(zhuān)業(yè)課程門(mén)門(mén)有思政，課程門(mén)門(mén)能育人的育人目標(biāo)。

此外，在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程中，學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)課程讓學(xué)生掌握土木類(lèi)、建筑類(lèi)學(xué)科發(fā)展歷程，了解建筑的前世今生，通過(guò)建筑的演變過(guò)程讓學(xué)生更好的理解時(shí)代進(jìn)步帶來(lái)的產(chǎn)物，以史為鑒，以史增信，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和為國(guó)家進(jìn)步奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)梁思成的專(zhuān)業(yè)思想在《建筑美學(xué)》、《中國(guó)建筑史》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑設(shè)計(jì)》及《歷史建筑保護(hù)》等課程培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，構(gòu)建秉匠心-承匠藝-樹(shù)匠品-立匠夢(mèng)的匠人精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。最后堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)定位，在建筑項(xiàng)目工程論證、設(shè)計(jì)、決策、實(shí)施、驗(yàn)收等全壽命周期中注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和工程倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理，勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，這對(duì)建筑類(lèi)應(yīng)用型高校\"課程思政\"教學(xué)與實(shí)踐研究具有積極的啟示。

3.新工科視域下“大工程”課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師，教師的政治理論修養(yǎng)水平?jīng)Q定課程思政的實(shí)施程度，最終決定人才培養(yǎng)的效果。然而目前許多高校自身教師政治理論水平低、課程思政團(tuán)隊(duì)成員專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理或無(wú)特色，導(dǎo)致課堂育人無(wú)力，課程思政育人效果不理想等問(wèn)題。因此，本文以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院為例，作為各高校普遍存在的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)，要建立新工科視域下“大工程”課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，除了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師政治理論水平，優(yōu)化課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，提升思政教師占比外，還需立足專(zhuān)業(yè)定位，結(jié)合專(zhuān)業(yè)和學(xué)科背景，找準(zhǔn)課程思政切入點(diǎn)，梳理課程思政主線(xiàn)，力爭(zhēng)打造具有專(zhuān)業(yè)特色的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第一，著眼建筑類(lèi)學(xué)科背景，建立以建筑歷史文化為主線(xiàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。緊抓中外建筑幾千年的發(fā)展歷程、建筑材料的演變，以建筑歷史為主線(xiàn)，從不同時(shí)代、不同地域的建筑出發(fā)，弘揚(yáng)建筑歷史文化，講好中國(guó)建筑歷史發(fā)展、建筑人物故事、建筑文化記載。

第二，以大國(guó)工匠精神為靈魂，構(gòu)建“大國(guó)工匠”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造、中國(guó)建造共同發(fā)力，從“嫦娥”奔月到“祝融”探火，從“北斗”組網(wǎng)到“奮斗者”深潛，從港珠澳大橋飛架三地到北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)鳳凰展翅……這些科技成就、大國(guó)重器、超級(jí)工程，將執(zhí)著專(zhuān)注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神注入到課程教學(xué)中。

第三，以工程倫理為引領(lǐng)，構(gòu)建“工程倫理”為主線(xiàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)中從職業(yè)和職業(yè)活動(dòng)的角度看工程，通過(guò)組建具有工程造價(jià)、工程管理等學(xué)科背景的教師團(tuán)隊(duì)，以未來(lái)可持續(xù)發(fā)展為理念，強(qiáng)化學(xué)生道德倫理、工程責(zé)任倫理、職業(yè)行為準(zhǔn)則，并在當(dāng)今建筑行業(yè)中做到守正創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

本文緊抓國(guó)家新工科發(fā)展對(duì)建筑類(lèi)人才的挑戰(zhàn)，遵循客觀事物發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為根本，從建筑類(lèi)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)背景出發(fā)，通過(guò)挖掘?qū)W科與專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，構(gòu)建了“大工程”課程思政格局；梳理課程思政元素，從建筑歷史文化、工程經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)等發(fā)展主線(xiàn)，建立了“大工程”課程思政網(wǎng)，最終形成有專(zhuān)業(yè)特色“大工程”課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為建筑類(lèi)同等高校推廣課程思政教學(xué)提供一定的參考意義。

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