“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+理實(shí)一體化”教學(xué)模式在《物流綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)》課程中的應(yīng)用研究

摘 要：理實(shí)一體化教學(xué)法是現(xiàn)階段在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，但在實(shí)際應(yīng)用過程中還存在很多問題，影響了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)滿意度。文章以《物流綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)為例，分析了該課程應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)法存在的問題，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并對(duì)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，以更好地體現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)法的核心理念，提升理實(shí)一體化教學(xué)在該課程中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué)；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)滿意度；物流綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

一、引言

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的新時(shí)期，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式經(jīng)歷了從理論服務(wù)于實(shí)踐的教學(xué)到理實(shí)一體化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。理實(shí)一體化教學(xué)模式即理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。以往實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)是理論課程在前，實(shí)訓(xùn)課程在后，實(shí)訓(xùn)和理論相對(duì)獨(dú)立，這容易造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題。理實(shí)一體化課程教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教師邊教、學(xué)生邊學(xué)邊做，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在實(shí)踐中理解理論知識(shí)、掌握技能，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍的效果。應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，應(yīng)緊跟實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，將理實(shí)一體化應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，解決實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、缺乏創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)效果差的問題。，例如：

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是新一代信息技術(shù)與教育深度融合，利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)為學(xué)生提供全面、個(gè)性、靈活、多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！耙苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基礎(chǔ)上能進(jìn)一步增加學(xué)生與教師的互動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性。

現(xiàn)階段實(shí)踐界已積累了一些將理實(shí)一體化教學(xué)法和“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”技術(shù)應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)課程中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)術(shù)界也對(duì)這兩種教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用開展了一些教學(xué)改革研究。但少有學(xué)者對(duì)兩者的結(jié)合進(jìn)行研究。將理實(shí)一體化教學(xué)模式結(jié)合“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。本研究正是對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式結(jié)合“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育”的在實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，為一線教師開展理實(shí)一體化教學(xué)提供思路和參考。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

理實(shí)一體化教學(xué)法在具體的實(shí)踐教學(xué)中，優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，但依然存在一些不足之處。以筆者所在高校《物流綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)》課程在運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式為例，在實(shí)踐中存在的主要問題有：

（1）教學(xué)實(shí)施的時(shí)間和空間受限，目前我校的實(shí)訓(xùn)課程依托企業(yè)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來開展，所有的教學(xué)資源都在該平臺(tái)上建立，但平臺(tái)的運(yùn)行對(duì)于計(jì)算機(jī)的配置都有一定要求，學(xué)生離開機(jī)房，基本上就無法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的深度大打折扣。

（2）教學(xué)反思的工具有限，現(xiàn)有的理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)雖然能夠很好地對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)操技能進(jìn)行考察，但是無法對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師只能根據(jù)學(xué)生在課堂上的口頭反饋來了解學(xué)生哪些地方?jīng)]有掌握好，但是依然還存在很多即使學(xué)習(xí)上存在問題也不愿意反饋的情況，反饋效率低，教師無法針對(duì)性的對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思與教學(xué)調(diào)整。

（3）過程性考核實(shí)施困難，理實(shí)一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)形式多樣，有理論知識(shí)考核、實(shí)操考核、師生互評(píng)、教師總評(píng)等方式，但真正實(shí)施的過程中存在數(shù)據(jù)難收集、打分匯總難、評(píng)價(jià)展示難等問題。以匿名互評(píng)為例，本身是同伴互學(xué)互評(píng)的好方法，但實(shí)施過程中，隨機(jī)分發(fā)和成績(jī)匯總耗時(shí)低效，導(dǎo)致實(shí)用性差。

三、教學(xué)改革

將“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”與理實(shí)一體化教學(xué)相結(jié)合，可以彌補(bǔ)現(xiàn)有的理實(shí)一體化教學(xué)的不足，讓實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)更加的智慧化和智能化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加的便捷和深入。

兩者的結(jié)合好處體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）移動(dòng)端的手勢(shì)語言比電腦端的鼠標(biāo)和鍵盤更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且學(xué)生可以通過手機(jī)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)限制。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)更加智能，通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的所有項(xiàng)目的評(píng)分，幫助教師匯總分?jǐn)?shù)，同時(shí)可以通過班級(jí)得分排名等方法鼓勵(lì)學(xué)員花更多的時(shí)間用來學(xué)習(xí)。

（3）通過移動(dòng)端的易錯(cuò)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)功能和學(xué)習(xí)討論區(qū)的互動(dòng)，幫助教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整授課重點(diǎn)。

四、教學(xué)實(shí)施

根據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)法《物流綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)《物流綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。

（1）利用學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)習(xí)通移動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和理實(shí)一體化教學(xué)模式的深度結(jié)合。將原先建立在理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)上的教學(xué)資源共享到學(xué)習(xí)通上。并在原有的資源基礎(chǔ)上，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)和企業(yè)實(shí)踐有關(guān)的案例庫，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的擴(kuò)展資源。

（2）建立作業(yè)庫：在移動(dòng)平臺(tái)端建立作業(yè)庫，實(shí)現(xiàn)平時(shí)測(cè)驗(yàn)與期中期末考核成績(jī)的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)與匯總。

（3）教學(xué)反思：通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)隨地查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，學(xué)習(xí)參與情況，學(xué)習(xí)積分排名，利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)反思，并進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生學(xué)情的認(rèn)識(shí)，讓教師能夠更加科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

五、結(jié)論

文章對(duì)現(xiàn)階段理實(shí)一體化教學(xué)法在《物流綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)》課程中應(yīng)用存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，結(jié)合“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的技術(shù)手段對(duì)現(xiàn)有的理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)行了改革，拓展了理實(shí)一體化教學(xué)在物流綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的理論研究成果。為一線高校教師在綜合實(shí)訓(xùn)課程中開展理實(shí)一體化教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

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