一題多解對初中學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)

摘要：一題多解是培養(yǎng)學(xué)生解題思給能力的有效手段，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ).本文中以“45°角的處理”為例，詳細分析了一題多解對學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng).

關(guān)鍵詞：一題多解；解題思維；能力培養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》中提到：借助數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.著名數(shù)學(xué)家G·波利亞曾說：可以通過分析人們的解題能力，判斷其對數(shù)學(xué)的掌控力.由此可見，解題教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中占有重要位置，而一題多解是培養(yǎng)學(xué)生解題思維能力的有效手段，本文中結(jié)合實例談?wù)勔活}多解對學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng).

1 初中生解題思維能力培養(yǎng)流程

在培養(yǎng)學(xué)生解題思維時，教師要營造好的教學(xué)氛圍，從不同角度切入，滿足學(xué)生解題需求[1].具體做法如下：

（1）開展解題思維訓(xùn)練.在培養(yǎng)學(xué)生解題思維能力時，幫助學(xué)生形成問題意識，激發(fā)學(xué)生探索欲望.比如，在教學(xué)過程中可運用“糾錯訓(xùn)練法”，通過錯題幫助學(xué)生查漏補缺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

（2）結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考欲望.以情境為切入點提出教學(xué)問題，可以為學(xué)生指明解題方向[2]，并且這一做法的優(yōu)點是可以加深學(xué)生對教材知識的理解，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ).

（3）對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，確保教師所制定的教學(xué)計劃可以發(fā)揮其最大價值，順利完成教學(xué)目標［3］.

（4）數(shù)學(xué)具有抽象性特點，受限于學(xué)生的自身素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會遇到許多問題.因此，教師在開展教學(xué)工作時應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維，以培養(yǎng)學(xué)生想象能力為切入點，明確教學(xué)重難點[4].

2 一題多解解題思維對初中學(xué)生的幫助

2.1 創(chuàng)造性解題思維對學(xué)生的幫助

初中數(shù)學(xué)解題方式和方法并不是固定的，在解題過程中，應(yīng)做到具體問題具體分析，根據(jù)實際問題選擇最優(yōu)解[5].即在培養(yǎng)學(xué)生解題思維能力時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性解題思維.

3 結(jié)束語

綜上所述，本文針對初中生解題思維能力的培養(yǎng)提出了具體措施，對提高學(xué)生解題思維能力、綜合素質(zhì)有著一定幫助.需要注意的是，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，以在最大程度上促進學(xué)生思維能力的提高.

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