提升講評質(zhì)量，避免“一錯(cuò)再錯(cuò)”

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)需要講評，試卷需要講評，重難點(diǎn)問題也需要講評，講評可謂是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一.為此，教師要提升評講的有效性，就需要讓學(xué)生參與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，讓學(xué)生在“交流、合作、糾錯(cuò)”中真正“學(xué)懂、吃透”，從而有效避免“一錯(cuò)再錯(cuò)”，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)[1].

1 自主訂正，歸納錯(cuò)因

學(xué)生在自主訂正過程中會(huì)主動(dòng)思考和復(fù)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，有助于深化理解知識.另外，學(xué)生在自主訂正時(shí)，如果遇到問題可以請教其他同學(xué)，進(jìn)而通過合作交流完成對大多數(shù)的錯(cuò)誤訂正.這樣在講評前學(xué)生可以完成大多數(shù)問題的訂正，不僅提升了學(xué)生的自主糾錯(cuò)意識，也大大減少了教師評講的錯(cuò)題數(shù)量，為教師提供了更多精講

重難點(diǎn)的時(shí)間，大大提高評講效率.

當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生將錯(cuò)題訂正后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)因分析.只有真正找到問題的癥結(jié)，才能有針對性地復(fù)習(xí)，進(jìn)而及時(shí)查缺補(bǔ)漏.

2 交流合作，共同進(jìn)步

很多學(xué)生認(rèn)為講評是教師的事情，只要自己在上課時(shí)認(rèn)真聽，仔細(xì)記，課后整理好錯(cuò)題筆記就可以了.這樣的錯(cuò)誤意識使得學(xué)生在講評課上顯得更加消極和被動(dòng).要知道，課堂并不是教師的專屬，學(xué)生才是課堂的主體，只有師生、生生相互合作，有效交流，才能發(fā)揮集體智慧的作用，使課堂高效、精彩[2].

4 自主反思，理解內(nèi)化

雖然學(xué)生經(jīng)歷了探究過程，找到了解決問題的通法，但是很多學(xué)生并未完成知識的內(nèi)化.為此，在講評后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思，及時(shí)對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和梳理，進(jìn)而完成知識體系的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化.在學(xué)生反思總結(jié)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將正確解題過程與自己的解題過程相對比，通過分析錯(cuò)解過程，找到未能順利求解的真正原因，分析總結(jié)問題根源，及時(shí)修補(bǔ)，及時(shí)調(diào)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“會(huì)一題，通一類”的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)有效性.

總之，在講評中教師切勿“大包大攬”，要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、交流、探究、訂正、反思等學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中發(fā)現(xiàn)自身不足，從而及時(shí)調(diào)整，及時(shí)鞏固，及時(shí)強(qiáng)化，做到“真懂真會(huì)”.

參考文獻(xiàn)：

［1］臧洪君.淺談數(shù)學(xué)試卷講評的教學(xué)[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2008（9）：21-23.

［2］韓建宏.例談解題過程如何揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)，2012（5）：10-11.